资源简介

8.1 辩证思维的含义与特征 教学设计
课题 78.1 辩证思维的含义与特征 课型 新授课 课时 1 授课对象 高二级学生
日期 设计人 节次 教材来源 人民教育出版社政治选择性必修三《逻辑与思维》
目标确立依据 课标分析 课标摘录：3.1 结合对复杂事物的把握，体会辩证思维的特征。 课标分解： 1.学生学什么 辩证思维的含义及特征。 2.学生学到什么程度 理解辩证思维的含义；理解辩证思维的整体性和动态性。 3.学生怎么学 （1）根据中国式现代化设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解辩证思维的含义。 （2）根据中国载人航天系统工程设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解辩证思维的特征。
教材 分析 本框是第三单元第一课第一框，紧紧围绕辩证思维展开，启着重要的开端作用。重点在于带领学生理解辩证思维的内涵与特征，能够体会和分析生活中的辩证思维，引导学生自觉进行整体性思维和动态性思维，自觉反对形而上学、诡辩论、相对主义，为之后在把辩证的分析与综合中把握事物的本质和规律奠定基础。
学情分析 本课授课对象为高二年级政治选考班学生，学生通过学习必修教材《哲学与文化》，初步具备了马克思主义哲学思维，为逻辑思维的培养奠定了基础；在数学学科的学习中学生已对归纳推理的概念有所了解，能利用归纳推理进行一些简单的数学推理。本课的学习可以促使学生从逻辑学的视角下更为系统地掌握正确进行归纳推理的方法，对归纳推理说明道理、论证思想、说服他人、培养创造性思维方面的作用有更进一步的理解。
目标叙写 学习目标 （1）根据中国式现代化设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解辩证思维的含义。 （2）根据中国载人航天系统工程设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解辩证思维的特征。
教学重难点 重难点：理解辩证思维的整体性和动态性
评估任务 （1）根据中国式现代化设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解辩证思维的含义。同时，设计了2道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标1） （2）根据中国载人航天系统工程设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解辩证思维的特征。同时，设计了3道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标2）
活动设计 1.活动一：学生课前自主预习教材，了解教材的基本内容，并课前完成练习册的主干知识的填空题。 2.活动二：以小组为单位开展合作、探究、分享各个议学任务。 2.活动三：限时完成针对性训练题。 3活动四：自主构建本课知识网络。
教 学 过 程
教学环节 教学活动 评估要点
新课预习检查 学生：提前预习教材，课前自主预习教材，了解教材的基本内容，并课前完成练习册的主干知识的填空题。 教师：检查学生的预习资料，并在课堂上反馈。 全体学生都能完成。
展示学习目标 教师通过课件展示学习目标，学生明确本节课要掌握的学生目标。 （1）根据中国式现代化设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解辩证思维的含义。 （2）根据中国载人航天系统工程设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解辩证思维的特征。 全体学生明确学生内容和学习任务。
讲授新课 一、辩证思维的含义 1.辩证思维的含义： 2.形而上学思维 孤立、静止、片面的观点看问题 3.辩证思维的发展历程： 议学情境 中国式现代化，是中国共产党领导的社会主义现代化，既有各国现代化的共同特征，更有基于自己国情的中国特色。现代化是近代以来人类寻求自我进步的重要方式，人类正是在现代化进程中一步步走向现代化。中国式现代化，不是西方现代化的翻版，而是中华文明的现代发展。党领导人民破除西方现代化迷信，坚持从中国国情出发，经过长期的採索实践，成功走出中国特色社会主义现代化道路，为人类实现现代化提供了新选择。 议学任务：合作、探究、分享 对“中国式现代化”的阐述是如何体现辩证思维方法的 学生合作、探究，教师引导、小结。 中国式现代化既有现代化的普遍性，又有鲜明的中国特色，对西方现代化不做简单肯定和否定，是肯定与否定的统一。是对分析与综合的思维方法的灵活运用，是从中国国情出发、特色鲜明的现代化新样板。 辩证思维方法要用联系的观点、发展的观点、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。 议学小结 一、辩证思维的含义 1.辩证思维的含义： 就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。 2.形而上学思维 孤立、静止、片面的观点看问题 3.辩证思维的发展历程：（由自发走向自觉的过程） ①古代朴素的辩证思维； ②近代唯心主义辩证思维；（开始自觉、系统研究辩证思维） ③科学形态的辩证思维；（马克思和恩格斯） ④随着社会实践和现代科学的发展，特别是研究复杂大系统的系统科学的兴起与发展，辩证思维学说得以进一步丰富和深化。 议学评估 所谓辩证思维，就是用联系、发展、全面的观点看问题。下列不属于辩证思维的是 ①守株待兔 ②指鹿为马 ③与时俱进 ④尺有所短，寸有所长 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ “盲人摸象”“坐井观天”“管中窥豹”给我们的启示( ) A．世界是普遍联系、变化发展的 B．从实际出发,接受实践的检验 C．要认识事物的各个局部、各种层次、个别属性以及各个阶段 D．认识事物要着眼于事物的整体,正确处理整体与部分之间的关系 下列做法体现科学思维要求的是（ ） ①头痛医头，脚痛医脚②对症下药③文过饰非④解放思想 A．①② B．①④ C．②④ D．②③ 根据中国式现代化设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解辩证思维的含义。同时，设计了2道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标1）
讲授新课 4二、辩证思维的特征 1.整体性是辩证思维的重要特征 （1）必要性： （2）含义： 2.动态性是辩证思维的又一个重要特征 形式分类——①相容选言推理 议学情境 中国载人航天工程这八大系统既分工明确又相互关联，构成了中国载人航天工程的整体。 议学任务：中国载人航天工程体现的思维方式有什么特征 运用该思维，如何看待中国载人航天工程各子系统与总系统之间的关系 中国载人航天工程体现出辩证思维具有整体性的特征。载人航天工程总系统是由各个要素、各种联系构成的有机整体。八大系统相对独立，各负其责；同时，它们又以丰富多样的方式整合起来，为成功完成载人航天工程的根本任务服务。 学生合作、探究，教师引导、小结。 议学小结 二、辩证思维的特征 1.整体性是辩证思维的重要特征 （1）必要性：任何认识对象都是由它的各个要素、各种联系构成的有机整体。 （2）含义：辩证思维用全面的观点看问题，将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性和多样性在头脑中再现出来，并从整体角度去思考如何解决问题。 比如：中国载人航天工程总系统是由它的各个子系统（即八大系统）构成的有机整体。 (3)作用： ①能够科学地处理“此”与“彼”之间的关系。二者既相互独立又相互依存，双方经过中间环节而相互过渡。 ②能够科学地处理整体与部分之间的关系。整体由部分构成。整体与部分有了对方才能够存在，而不是孤立地存在着。 ③辩证思维的整体是有层次之分的。事物的整体总是相对而言的。辩证思维的把多层次、多视角的认识综合起来，整体性地思考问题。 首先，办事情要从整体着眼，寻求最优目标； 其次，搞好局部，使整体功能得到最大发挥。 议学评估 “消除白色污染，需要限制使用、替代品开发、回收再利用等多管齐下，共同发挥作用。”上述消除白色污染的要求体现的辩证思维特征是(　　) A．整体性　　 B．动态性 C．抽象性 D．概括性 议学情境 1999年11月20日发射了我国第1艘无人试验飞船神舟1号。 2001年1月10日发射的神舟2号首次装载了太空“模拟人”。 2003年10月15日发射的神舟5号是我国首艘载人飞船。 …… 2020年5月8日，新一代载人飞船试验船返回舱成功降落在甘肃酒泉东风回收着陆场预定区域。 …… 2022年6月5日神舟十四号载人飞船成功发射。在半年之后，神舟十五号还将在空间站与神舟十四号“会面”。 两艘神舟飞船同时在轨工作，这也将是我国载人航天工程中的首次，对于神舟飞船研制团队来说也将是一次全新的挑战。 议学任务：合作、探究、分享 中国载人航天工程的发展历程体现了思维方式有什么特征？ 议学小结 2.动态性是辩证思维的又一个重要特征 （1）含义：就是用变化发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题。 （2）要求：我们不仅要考察事物的现状和历史，而且要想到事物的未来。 （3）作用：能够科学地把握事物的发生、发展过程，把握事物变化发展的规律。 3.辩证思维的对立统一关系： 辩证思维强调整体性，但不排斥局部的独立性； 辩证思维强调动态性，但不排斥相对的静态性。 辩证思维在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物。 4.辩证思维与唯心主义诡辩论的区别： 辩证思维用实践的观点看问题。 5.辩证思维的意义： 辩证思维会使我们充满智慧。 议学评估 新时代，我国主要矛盾已经发生变化，但我国仍处于社会主义初级阶段。这段论述(　　) A．没看到事物的动态性，犯了形而上学错误 B．没看到事物的静态性，犯了诡辩论的错误 C．正确坚持了动态性思维 D．看到了事物发展的绝对静态性和相对动态性 东数西算，指通过构建数据中心、云计算、大数据一体化的新型算力网络体系，将东部算力需求有序引导到西部，优化数据中心建设布局，促进东西部协同联动。国家实施东数西算，从思维方法上说明（ ） ①辩证思维强调整体性，排斥局部的独立性 ②辩证思维强调动态性，排斥相对的静态性 ③辩证思维用联系、发展、全面的观点看问题 ④科学处理整体与部分的关系 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 根据中国载人航天系统工程设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解辩证思维的特征。同时，设计了3道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标2）
课堂小结 1.学生自主构建知识网络。 2.学习对应学习目标进行自主反思，对没有达成的学习任务进行跟进。 全体学生进行知识回顾与反思
作业布置 必做： （1）反思课堂学习内容、整理笔记； （2）限时完成练习册配套练习题； （3）熟记原理内容 2.选做：《五三高考》 3.预习：下节课教材内容、练习册预习内容 笔记留痕、错题的归因分析
板书设计
复盘反思
基于目标的复盘式评课

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