资源简介

八年级语文下册第三单元大单元教学设计
基于2022版新课标大单元教学设计
单元导语：
写景记游、状物抒情历来是文人墨士的喜好和专长。古代作家往往通过写景、记游、状物来表达和抒发自己的内心深情，从而使许多写景、记游、状物的文章成了千古传诵的名篇。本单元的课文，除了第四课外，其余四课全是写景记游的名篇佳作。虽然他们各人当时的境遇不同，写作的背景不同，描写的景物不同，但他们都是通过写景、记游寄寓自己深深的情怀。学习这个单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
单元目标：
1.借助提示、注释和工具书读懂课文，理解文意。
2.学习古人描写景物的方法。
3.体会游记散文借景抒情的特点。
4.品味古诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。
5.结合作者、写作背景、写作心境理解诗文含义。
单元技法指导：
（1）提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力，积累常见文言，实词和虚词。
（2）在反复诵读整体感知的基础上，借助想象和联想仔细品味诗文，背诵优美文段。
（3）结合作者,写作背景,写作心境理解诗文含义。
教学设计理念：
以“单元整合、全文阅读”策略为指导，注重学生自主阅读习惯的培养，学会读书和记笔记的方法，积累文言词汇，同时能理解相同主题文章的内在联系，能较为准确的概括出文章的主要内容以及表达的主旨。
教学内容：
部编版初中语文八年级下册第三单元课文：《桃花源记》、《小石潭记》《核舟记》、《关雎》、《蒹葭》。
活动一:文言词语积累
教学目标：
1.进一步阅读学习阅读文言文的方法积累文言实词和虚词。
2.评论文章语言的精炼以及布局的巧妙提高学生的美感,学会读书和记笔记的方法。
3.培养学生独立阅读与合作探究的能力。提高学生背诵的速度。
教学过程：
一、实词积累我最棒
课题 实词
《桃花源记》
《小石潭记》
《核舟记》
《关雎》.《蒹葭》
二、理解虚词我最准
课题 虚词
《桃花源记》
《小石潭记》
《核舟记》
《关雎》.《蒹葭》
三、背诵课文我最快（背诵比赛）
四、小结
评出表现优秀的学习小组。
活动二:感受古人智慧
教学目标:
1、学会速读课文，培养学生独立阅读与合作探究的能力。
2、将整体感知与精彩段落的深入理解相结合。
3、引导学生了解古人的思想,情趣，感受古人的智慧,受到美的熏陶和感染,体会美好境界。
教学重难点：
1、理清文章的构思，学习作品不同的语言风格。
2、研讨重点语段，感受作品意境。
教学方法：自主合作探究。
一、谈话导入
古人说：书读百遍，其义自见。文章读熟了，好多意思自然而然然就悟出来了，对文章主旨及感情的把握也就水到渠成，大家一定有兴趣吧。
二、课文回顾
在第三单元中，我们学习了《桃花源记》、《小石潭记》、《核舟记》、《关雎》. 《蒹葭》，请大家四个人一个小组，合作讨论、填写老师发给大家的读书卡。
课题 文体 作者 整体感知 每课一得
《桃花源记》 文言文 陶渊明 本文以冲淡凝练、虚实相生、亦真亦幻、回环曲折的笔触，描绘出一幅自由安乐、恬静自然、幸福美好的人间生活图景，表现了作者对幸福美好生活的追求和对现实的不满。 文言文句子翻译
《小石潭记》 文言文 柳宗元 本文通过对小石潭优美景色的描写，含蓄地抒发了作者因贬官而无法排解的忧伤凄苦之情。 文言文断句
《核舟记》 文言文 魏学洢 本文通过对核舟的描述，生动地再现了宋代文坛上的著名掌故——“大苏泛赤壁”。表现了作者对雕刻者王叔远精湛技术的赞美，同时也显示了我国古代雕刻艺术的伟大成就。 一词多义
《关雎》. 《蒹葭》 诗 歌 《诗经》 《关雎》通过描写一个男子思念、追求一个女子的过程，表现了古代劳动人民对爱情的渴望与追求。《蒹葭》通过描述主人公的内心倾诉，表现了他对心上人的思念之情。全诗反复咏叹，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能与心上人相见又永远点亮希望的感情状态。 把握诗歌思想感情
总结:通过五篇篇美文的回顾，我们发现每一篇佳作，都把包含着作者丰富的情感，正如清代王国维先生所说:“一切景语皆情语”。
三、精彩赏析
1、找出精彩语句进行赏析，以“我以为……句美，写出了……”的句式或者以“我从文章的……领悟出作者……的心情”的句式发言。
2、制作读书卡片
课题
精彩语段
感受：
四、小结
同学们，让我们以古人为师，向古人学习，去观察我们周围的山川风物，去感受自然山水的灵秀吧，相信你也会有独特的感受。
活动三:学写读后感
一、导入新课
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯，”在人生漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程，现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。当我们获取知识，增长信息时，当我们读完一本书、一篇文第、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后感。
二、写法指导
写读后感的基本要求和方法。
首先一定要读懂文章，领会中心。如果做不到这一点，“感”从何来呢？
其次就是要准确选择感受点。读完一篇文章，不同的人会有不同的感受。要选择自己感受最深又觉得有话可写的一点来写。
具体方法
1.拟题。读《……》有感；读《……》后想到的；读《……)的感想；读《……》后的感想；《……》读后感；有感于《……》。
2.读后感写法。
(1)开头：
关键字：篇名 感点
用一两句话点明原文篇名，说明感点。
几种开头方法：
1开头谈总的感受。如：“最近我读了老舍先生《养花》一文，觉得越读越有味道……”接着再谈自己领会最深的那几点。第二段逐点谈体会，结尾小结全文，谈谈自己的打算。
2开头提出题目。如：“学习上难免有挫折，一个学生该怎样对待挫折呢？最近学习了老舍《养花》一文很受教育。”然后参照上一种写法，从第二段开始，逐点谈体会。
③开头指出某种不良现象。如：“班上有些同学把读书看成是苦差事，在操场上生龙活虎，在课堂上没精打采，这是什么原因呢？”然后引出《养花》这篇文章，逐点谈体会。
(2)中间：
关键字：介 议 联
1介：简介原文主要内容。注意：一定要侧重于与感有关的主要内容，以便自然地引出下文的感想。
②议：用一两句话，对原文内容加以议论，引出下文的，联系实际。
③联：以所给原文的基础为基点，具体联系所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际，生发开去，发表议论，由此及彼的联系现实生活中相类或相反的现象，谈感想感受。
(3)结尾：
关键字：照应 总结
照应开头的内容，再次强调感点，总结自己受到的教育或启发。
3.写读后感，要注意以下几点：
(1)适当引述。要在充分理解原文的基础上，对自己感触较深的部分直接引述，也可以对原文加以概括，间接引述。
(2)感受力求深入。读完原文后，或许你的感触颇为丰富，但比较平常、浅显，直接写下来，可能蜻蜓点水、浮光掠影。这就要反复思考、提炼，把自己的感受明晰化、条理化。写作时，还可以从多个角度或层次来思考与表述。
(3)联系阅读积累及生活经验。写作中，应该联系自己的阅读积累，来印证或深化当前的阅读感受，还可结合生活经历中的类似体会来写。这样才能使读后感内容丰富，容易获得读者的认可。例如：就拿“滥竽充数”的故事来说吧，有两个感受：一个是没有真本领，早晚要“露馅”；另一个就是我们不能给不学无术的人提供吃“大锅饭”的机会。第一个更贴近我们学生的实际生活。
总而言之，写读后感，要以“感”为主。“感”是作文的重点。写读后感时，容易犯引述原文过多的毛病，写作时应注意避免。
三、写作实践
(一)就本学期学过的某篇课文，写一则随感。200字。
提示：1.选定课文后，可以再仔细读一遍，然后选择自己感触最深的一点来写。
2.尽量少引述，重点写出自己的感受，
3.可以写得自由灵动些，尽可能富有新意。
(二)就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。不少于600字。
提示：1.可以针对这部名著的整体或其中某一个章节、
片段来写。选定之后，重读一遍，然后从多方面的阅读感受中选择一点来写。
2.引用名著原文时，要仔细校对，以保证引文与原文一致。
3.要写出自己独特的感受，力求新颖，并联系个人生活经验来谈，但不能脱离原著任意发挥。
四、小组交流
学习小组内互相批改，推荐优秀作品全班展示。班内交流、点评。
五、自主修改
根据交流点评中出现的问题自主进行修改。
六、例文欣赏
《社戏》读后感
我特别喜欢《社戏》这篇文章，因为书上写得大多都是反映农村景物的，因此读起来就显得特别亲切，使我读了还想读。
每当我翻阅时，一幅美丽的“农村夜景图”映入我的眼帘：蓝蓝的天空、圆圆的明月、石板型的小桥、小巧玲珑的船。“我”和一群活泼可爱的农村孩子来到河边，他们下船、点篙。飞一般地在月下航行，沿途的夜景真美呀！豆麦散发出香味，河边的小草、朦胧的月色、淡黑的群山、依稀的赵庄、婉转悠扬的笛声，还有点点渔火等等。这些本来是农村中很普通的景色，也是农村孩子很熟悉的，但经过鲁迅的一番艺术加工，看上去简直变成了人人向往的仙境了。
从这里也可以看出鲁迅对农村的怀恋,对他小时候在外婆家的眷恋之情。同时更激起了我们农村孩子对自己家乡的热爱。

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