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《过秦论》教案
一、教材研究
《过秦论》节选自贾谊的《新书》，原著分为上、中、下三篇，这里选的是上篇。作者通过对秦王朝兴起、强盛、衰亡过程的叙述，议论了秦王朝成败的因由。它是本单元的重点课文，教学中，要引导学生把握文章的思想内容，着重了解贾谊对秦王朝迅速灭亡的原因的分析，在朗读和背诵过程中，注意掌握有关的文言文词语和文言句式。
二、学情分析
培养学生基本的文言文阅读能力是高中语文的教学目标之一。但是对于学生来说，文言文是学习的难点。我的教学对象是高二年级的学生。通过之前的文言文阅读训练，他们有初步阅读文言文的能力。但是，由于现实生活中缺乏古语环境，学生对文言文的接触大多限于课本上的选篇，阅读量少，在文言阅读还存在很大障碍。加上文言知识琐碎，学生对文言文学习带有畏难情绪和逃避心理。因此，提高学生的学习兴趣是保证本课教学质量的关键。
三、教学目标
高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。本着大纲要求，根据本文特点和学生情况，我确定本课教学目标如下：
（一）知识目标
1、掌握文章的基本内容，理解文章结构层次；
2、归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等文言知识；
3、从文章的布局、语言、修辞等方面赏析文章的艺术特色；
4、熟读并按要求背诵课文。
（二）能力目标
1、通过课前预习与课后复习，提高自主学习的能力；
2、鼓励学生进行个性化解读，提高学生的语言表达能力。
（三）德育目标
通过对秦朝灭亡的思考，懂得“得民心者的天下”的道理。
四、重点、难点
根据教学目标和文章特点，本课教学重点难点如下：
（一）教学重点
1、积累文言知识；
2、理解文章结构层次及写作意图，赏析本文的语言特点。
（二）教学难点
理解“仁义不施而攻守之势异也”中心论点。
五、教学和学法
《语文课程标准》提倡：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让语文教学在师生平等对话的过程中进行，教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。本着教学相长的原则，我确定本课教法和学法如下：
（一）教法
本课采用以诵读法为主的综合教学法。
1、诵读法。诵读是古文教学中最基本而且行之有效的方法。诵读是学生体验文章情感的基本途径。《过秦论》文笔流畅，辞采灿然，是极好的诵读课文。教学中要激发学生诵读的兴趣，通过诵读体会文章气势，把握文章概貌。课堂上，学生的自读、配乐范读，个别学生的试读，全体学生的齐读将穿插在教学的各个环节。
2、情景教学法。借助多媒体，将课文内容形象化、具体化，创设与作品意境相当的氛围，增强学生对作品的主体感悟。
3、讨论法。启发学生积极思考，深入体会作品的艺术特色。鼓励学生的个性化解读。
（二）学法
授人鱼不如授人渔。学生是学习的主体，在新课程改革的大背景下，加强对学生的学法指导尤为重要。
1、通过诵读加强学生朗读的习惯；
2、通过课外预习，培养学生独立学习的习惯。
六、教学时数
2课时。
七、教学程序
配合课件
课前布置预习
参照课文注释疏通字词。
第一课时
（一）导入新课
这篇文章对于学生来说难而且沉闷。为了激发学生的学习兴趣，减轻畏难心理，我采用提问法导入新课。
（二）介绍作者
对作者的生活背景、遭遇作适当的介绍，可以帮助学生深入理解作品的思想情感。
（课件图文展示）
1、介绍作者：贾谊（前200—前168），西汉洛阳（今河南洛阳）人，西汉杰出的政论家、文学家。18岁时以文才显名，20岁被汉文帝刘恒召为博士，不久迁太中大夫，参与政事，深受倚重。后被贬为长沙王太傅，转任梁怀王太傅。梁怀王堕马死后，贾谊一年后也忧郁而死，时年仅33岁。他的政治思想基本上属于儒家一派。所著政论以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最有名。
2、文章创作背景：贾谊生活在西汉初期，由于此前经过五百多年战争的破坏，社会经济凋敝，人口减少，所以他极力主张行仁政以“安民”，曾多次上疏，评论时政。《过秦论》就是为宣传这种主张写的，借说秦之过劝汉文帝“安民”。
（三）诵读
1、为了集中学生的注意力，调动学生进入学习状态，检查预习情况，选个别学生试读。
2、课件播放示范朗读。提醒学生标注读音，划分节奏，体会文章气势。
3、为了让学生了解秦国兴亡过程，把握文章脉络。我布置与此相关的任务，让学生自由诵读。
（课件展示）
任务一：找出文中提到的秦国帝王。
任务二：用文中的一句话回答秦朝灭亡的原因。
设计目的：设计简单的问题减轻学生的畏难情绪，提高阅读兴趣。在教师点拨之前让学生思考，培养学生独立思考的习惯。
（四）导读
1、解题。在对古代文学作品的教学中，解题是对诗文典籍题旨的阐释，是引导学生深入理解文章主题的基础。
过秦论即论秦过。
2、点拨以上两个任务，把握文章结构
任务一：文章1-4依次提到“秦孝公-惠文-武-昭-孝文王-庄襄王-秦始皇”，记叙了秦王朝由兴而盛，由盛而亡的过程，1-3段是写秦朝的兴盛，第4段写秦始皇死后，也就是秦二世时期秦朝的衰亡。
（课件展示）
任务二：第五段“仁义不施而攻守之势异也”
2、小结
由此可以看出，全文共5段，可分为两部分。
（课件展示）
文章结构
第一部分（第1段至第4段）——叙述秦王朝的兴亡
第二部分（第5段）——阐述秦王朝迅速灭亡的原因
3、分段导读，疏通文意。
这一部分是本课教学的重点，课堂上要通过疏通文意来讲述文言知识点。
第1段，写秦国势力的崛起。
第2段，写秦国势力的进一步扩展。
第3段，写秦始皇统一天下。
第4段，写陈涉起义和秦王朝的覆灭。
第5段，阐述秦王朝迅速灭亡的原因。
（五）布置作业
（课件展示）
1、熟读课文。
2、从以下几个方面归纳本课的文言知识点。
（1）通假字；（2）古今异义词；（3）词类活用；（4）特殊句式。
第二课时
（六）检查作业
1、挑选几个学生朗读课文。
2、课件展示教师归纳本课文言知识点。
（七）赏析
1、提问：本文采用了哪些论证方法？
点拨：① 以史实为论据，用观点统率材料。
② 对比论述。本文的对比论述集中在第5段。通过对比论证突出“仁义不施而攻守之势异也”的中心论点。
2、提问：本文的语言有什么特色？
点拨：贾谊是汉赋的早期作家，这篇文章不是赋，却带有赋的特色。它讲究铺排渲染，行文骈散结合，读来很有气势，琅琅上口。
（八）分小组讨论
学生间的互相交流、切磋，是同龄人的平等商讨，有时候比教师与学生间讨论的效果要好。要鼓励学生的个性化解读。但是，要提醒学生要抱着借鉴、发现的心态来参与，求同存异，以免避免陷入偏激而影响交流效果。
1、课件展示讨论题
对于秦朝的兴亡，你是如何看的？你是否认同作者的观点，为什么？
2、学生分组讨论，分享经验
3、教师点拨
（九）布置作业
按要求背诵课文

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