资源简介

(共27张PPT)
2023年新大象版科学五年级下册
第三单元 转动的地球
3.2谁先看到日出
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2
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5
1
习育课堂流程
重难点及预案
习育目标及达成指标
情境链创设
主干问题及问题化系统
教学评一体化
板书设计
课时练习设计
4
备份例题
思维内化与迁移
产党员”
课标、教材、学情
目录
《义务教育小学科学课程标准》
三四年级
五六年级
在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象
能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息，不好 陈中数理化没有发挥出来优势
引导
由扶到放
课标要求
上册《浩瀚宇宙》，了解到地球月球太阳运动，太阳系、银河系
下册《自然资源》，让学生明白地球是人类的宝藏
六年级教材
上册《地壳》，深入了解地球结构和地壳运动
下册《转动的地球》分析探究地球转动及其产生的现象
五年级教材
下册《太阳、地球和月亮》，初步认识地球形状，太阳地球之间的运动关系及产生的相关现象
上册《我在哪里》初步建立方位概念：太阳东升西落
下册《太阳与月亮》初步感受太阳月亮和我们的关系
一年级教材
教材分析
四年级教材
学情分析
不知道为什么：
分析推理，实验能力还需要提高
知道是什么：根据已有的知识，
可以有简单层面了解
知道做什么：模拟实验
不知道如何做：
实验操作细节
及注意事项
1.通过学习，能运用地球自转的知识，结合观察、模拟实验、
收集资料、分析推理出地球自转的方向，知道地球围绕地轴
自西向东自转，地轴始终指向北极星附近。1.
2.通过开展模拟实验，让学生经历探究的过程，养学生
分析推理的能力和想象能力，查阅资料等方式获取事物的
信息 。
1
2
3
4
习育目标
3.通过查阅资料，搜集证据，知道在地球上看到太阳及其他星体东升西落的现象是地球自西向东自转的结果。
你还能获得更多有关地球自转的信息吗 其他天体运动的方向与原因？
4.知识拓展
你能总结出地球自转的规律吗
3.分析归纳
你的假设合理吗 如何验证自己的假设 模拟实验
2.验证假设
为什么上海会比拉萨天亮得早
你能根据自己的知识作出假设吗
1.故事引入
情境链设计
__________
主干问题1.为什么东面的城市比西面的先看到日出？
为什么上海比拉萨亮的早？
分支问题1.是否跟地球的自转有关系？
分支问题2.地球自转的方向是什么？
通过模拟实验，让学生分析推理出地球自转规律：
自西向东逆时针转动。
主干问题2.为什么在地球上看到太阳等其他
星体东升西落呢？
分支问题1.是否跟地球的自转有关系？
通过转椅活动以及收集证据，知道在地球上
看到太阳等其他星体东升西落的现象是
地球自西向东自转的结果。
主干问题设计
一、创设情境，导入：
清晨，当太阳从东方升起，新的一天又开始了。有谁知道，生活在我国不同地方的人们每天迎来太阳的时间相同吗？他们谁最先看到日出？板书课题：谁先看到日出。
故事介绍：下面上海的小朋友和新疆小朋友的一次手机通话。
上海小朋友：今天是六一儿童节，上海阳光明媚，祝你节日快乐！
新疆小朋友：谢谢你！不过我们拉萨天还没亮呢？
故事情节引入，调动学生对这个问题的兴趣，引发思考
教学过程
1.在模拟实验推理过程中，学生对于自转方向还是会不理解，需要小组之间合作探究，让每个组员都积极参与进来，这样会增强学生的推理能力。
预案
3.分层施教，不同程度学生要求不一样，程度一般可以分析推理即可，程度比较好的要善于拓展
根据地球自转，推理分析其他天体运动轨迹以及原因
制作一个可以自转的地球模型
难点
能运用地球自转的知识，结合观察、模拟实验、收集资料、分析推理出地球自转的方向。知道地球围绕地轴自西向东自转。
重点
2.自己动手制作，小组内讲解，提高学生对本节课的理解。
重难点突破及预案
(1)地球自转产生了什么现象？
与生活有关：昼夜交替，时间差异，太阳东升西落等
(2)地球公转的周期与方向是什么？公转产生什么现象？
与公转有关：
公转周期是一年，方向与自转一样，自西向东
公转形成了四季交替，五带划分、极昼极夜现象等
(3)时区的计算
与时区有关：相邻两个时区相差一个小时
备份模块
1.四季的形成，主要与( )有关。
A.地球自转 B.地球公转 C.地球公转与地轴倾斜
拓展内容：地球自转与公转的区别以及引起现象
2.幸福时光小区正在规划城市住宅楼。为了使一楼的住户全年的正午都能见到阳光,该小区的规划师可以依据( )这一天的影子情况来计算楼群间距。
A.春分日或秋分日 B.夏至日 C.冬至日
拓展内容：一年四季影长变化与太阳高度规律：冬至影长最短，太阳高度最低
备份模块
思维内化
地球围绕着地轴自西向东自转，地轴始终指向北极星附近。我们在地球上看到其他星体（如太阳等）东升西落，是地球自西向东自转的结果。
思维内化
1、我们在地球上看到其他星体（如太阳等）东升西落，是地球自西向东自转的结果。
2.地球自转产生时间差异，能明白时区的简单计算，相邻两个时区相差一个小时。
3.自转产生了昼夜交替，四季形成的原因是什么，宇宙中还有其他天体存在吗？又是如何运动的？
思维迁移
1.我们看到太阳、月亮都是东升西落,这与
( )有关。
A.地球自西向东自转
B.地球自东向西自转
C.太阳、月球围绕地球自东向西公转
A
思维迁移
本题属于基础题
测试内容：考察3.2《谁先看到日出》，能了解到因为地球自转方向是自西向东，看到地球上到的天体是东升西落，地球是逆时针转动，其他天体是顺时针
思维迁移
2.在世界时区图中，相邻的两个时区的时间相差( )。
A.1小时 B.12小时 C.24小时
思维迁移
本题属于拔高
测试内容：能明白时区的简单计算，相邻两个时区相差一个小时，比如东八区北京时间上午9点，东七区是上午8点，东九区就是上午10点 东加西减
思维迁移
3.我国东西横跨五个时区(相邻两个时区相差一个小时),当最东端乌苏里江的渔民在黎明中唱响渔歌时,最西端帕米尔高原上的边防战士可能在( )。
A.升国旗 B.睡午觉 C.深夜巡逻
C
思维迁移
本题属于拔高题
测试内容：
1.考察3.2《谁先看到日出》，让学生了解到因为地球自转方向是自西向东，东面的城市要比西面先看到日出，东面是清晨，西面是深夜
2.时区的拓展：相邻两个时区相差一个小时，比如东八区北京时间上午九点，东七区是上午八点，我们国家使用的北京时间也就是东八区的时间。题目中，清晨5-6点，按照时区推算，相差5个小时，也就是凌晨
板书设计
基础题
1.地轴是真实存在的轴,从地球的中心位置穿过。( × )
2.酒店大厅里挂着许多时钟,分别标有东京、北京等,它们显示的时间都相同。( × )
测试内容：地轴定义、产生时间差异的原因
提升题
在模拟地球自转的实验中,奇奇坐在教室的转椅上逆时针转动,他发现教室里的景物也跟着旋转,但头顶上电灯的位置始终不变。根据以上描述回答问题。
1.在这个模拟实验中,奇奇同学代表______。(填“地球”或“太阳”)
课时练习设计
地球
2、实验中,奇奇坐在转椅上逆时针转动,他会看到教室里景物的旋转方向是( )。
A.顺时针 B.逆时针 C.静止不动
3.根据实验中转椅和景物的运动方向,再联系太阳东升西落的现象,我们可以推测地球自转的方向是( )。
A.自东向西 B.自西向东 C.自南向北
测试内容：1.了解模拟实验如何做2.考察分析推理能力
A
B
拓展题
4.我国东西横跨五个时区(相邻两个时区相差一个小时),当最东端乌苏里江的渔民在黎明中唱响渔歌时,最西端帕米尔高原上的边防战士可能在( )。
A.升国旗 B.睡午觉 C.深夜巡逻
C
测试内容：
1.考察3.2《谁先看到日出》，让学生了解到因为地球自转方向是自西向东，东面的城市要比西面先看到日出，东面是清晨，西面是深夜
2.时区的拓展：相邻两个时区相差一个小时，比如东八区北京时间上午九点，东七区是上午八点，我们国家使用的北京时间也就是东八区的时间。题目中，清晨5-6点，按照时区推算，相差5个小时，也就是凌晨
1.《义务教育小学科学课程标准》中，五、六年级
的要求是“能基于所学的知识，通过观察、实验、
查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息”
3.
1
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2.在讲课过程中，根据研究内容难易程度的不同采用了不同
的探究方式，用模拟实验来研究较为直观的自转方向问题，
用查阅资料的方式学习地轴的概念，以及其他的天体西落等
和相对运动相关的现象。这些内容较难理解,配合视频介绍,
就变得浅显易懂了。本课最后对结论的总结及对模型的展示
和交流，更是让学生能将所学的知识应用起来,把科学带回家。
3.本课是地球自转的第二节课,从拉萨和上海日出时间
的不同来入手研究地球自转的方向较为直观，收集资料
研究地球自转产生的现象较为抽象，会造成对方向产生
误解，所以上课要积极调动每个学生参与进来。
教学评一体化

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