资源简介

(共38张PPT)
生物圈中的人
——尿液的形成和排出
尿液的形成和排出
01
目标确立依据
03
评价任务
02
复习目标
04
教学过程
01
目标确立依据
目标确立依据
教材分析
学情分析
课标分析
①
②
③
课标摘录
课标分析
教材分析
学情分析
一级主题：生物圈中的人
二级主题：人体代谢废物的排出
具体内容 活动建议
描述人体泌尿系统的组成。
概述尿液的形成和排出过程。 收集有关肾透析、肾移植方面的资料。
具体要求
课标分解
课标分析
教材分析
学情分析
学生学什么
人体代谢废物的排出主要是通过泌尿系统进行的，教学中需要学生掌握的重要概念是“泌尿系统包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道，其功能是排出废物和多余的水”。从“结构功能观”出发分析尿液的形成和排出，其中最主要的结构是肾脏——尿液形成的器官，而尿液的排出则是通过泌尿系统完成的。
课标分解
课标分析
教材分析
学情分析
学生学到什么程度
“描述”是了解水平的要求，能够识图并说出泌尿系统的组成及功能，能够准确说出肾脏的基本结构，肾单位的结构与功能；
“概述”是理解水平的要求，要把握内在逻辑联系，与已有知识建立联系，进行描述、推断、解释等。能够区分出血浆、原尿、尿液的成分，描述尿液的形成过程。
课标分解
课标分析
教材分析
学情分析
学生怎么学
通过观察肾脏的结构图，复习肾脏和肾单位的基本结构；
通过绘制肾单位血液流动及尿液形成过程，准确说出尿液形成过程，区分血浆、原尿和尿液的区别。
教材分析
课标分析
学情分析
《尿液的形成和排出》是中学生物课本济南版七年级下册 第四章第一节的内容。 本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的，有利于将前面所学知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到承上启下的作用，它既是本册书教学的一个重点，又是难点。
本节课主要落实生物学课程标准中“概述尿液的形成和排出过程”这一目标。在内容的安排上清晰逻辑性强。泌尿系统组成的学习有利用学生初步了解肾脏是形成尿液的器官，因此对于肾脏的具体结构的了解是最终了解尿液形成的关键。
学情分析
课标分析
教材分析
课前通过设置以下四个问题，分析学生对于本节内容的掌握情况。
泌尿系统是由哪几部分组成的？
肾脏的基本单位是什么？它的结构是怎样的？
尿液是如何形成的？
血浆、原尿和尿液有什么区别？
学情分析
课标分析
教材分析
通过对学生回答情况分析，了解到对于这一部分的知识有了一定程度的掌握，学生对于尿液并不陌生，也知道泌尿系统中的重要器官──肾脏和膀胱，但对于肾单位的构成不是很清晰，很难准确的说出尿液的成分、尿液怎样在肾内形成、尿液排出的重要意义。但对这些知识有着浓厚的兴趣。为此，教师应充分利用学生的好奇心及求知欲，借助多媒体技术、动画展示、模型制作、绘制结构图等多种活动设计，通过观察思考和资料分析等活动引导学生主动探究。
02
复习目标
1
2
3
通过自主复习，熟记肾脏的结构和功能，准确说出肾单位的结构，描述肾单位中血液流动情况，解释皮质比髓质颜色深。(重点)
通过绘制尿液形成过程图，理解尿液形成过程并说出尿液、原尿和血浆成分的差异，能灵活运用所学知识解决实际问题。（重点、难点）
通过观察泌尿系统结构模型，说出泌尿系统的组成及功能，说出排尿的路径及意义，养成良好的生活习惯。
02
复习目标
03
评价任务
复习目标 评价任务
1.通过自主复习，熟记肾脏的结构和功能，准确说出肾单位的结构，描述肾单位中血液流动情况，解释皮质比髓质颜色深。 1.能借助不同的形式展示，能够准确说出肾脏和肾单位的结构及各部分的特点；
2.能准确描述肾单位中血液流动情况，并解释出皮质比髓质颜色深的原因
2.通过绘制尿液形成过程图，理解尿液形成过程并说出尿液、原尿和血浆成分的差异，能灵活运用所学知识解决实际问题 1.准确描述尿液形成过程，能准确区分血浆、原尿和尿液并说出依据；
2.迁移应用，能针对症状分析病变部位。
3.通过观察泌尿系统结构模型，说出泌尿系统的组成及功能，说出排尿的路径及意义，养成良好的生活习惯。 说出泌尿系统的组成及功能，说出尿液排出的途径，解释排尿的意义，养成良好的生活习惯。
2023/4/12
评价任务 评价量规
1.借助不同的形式展示，能够准确说出肾脏和肾单位的结构及各部分的特点，准确描述肾单位中血液流动情况，解释出皮质比髓质颜色深的原因。 能够准确说出肾脏的位置、形态、结构，并说出其功能；准确说出肾单位的结构，血液在肾单位中的流动情况； （5分）借助图片说出各结构名称；借助图片能指出肾单位的结构；（3分）不能说出肾脏的形态、结构，或者描述不全；肾单位的结构不完整。（1分）完全不能说出肾脏的形态、结构，不能说出肾单位的结构。（0分）
2.准确描述尿液形成过程，能准确区分血浆、原尿和尿液并说出依据，迁移应用，能针对症状分析病变部位。 流畅的说出尿液形成过程，准确区分血浆、原尿、尿液； （5分）结合图片描述尿液形成过程，说出血浆、原尿、尿液的不同。（3分）过程描述不清晰，不能区分血浆、原尿、尿液。（1分）完全不能说出尿液的形成过程，不能区分血液、原尿、尿液。（0分）
3.说出泌尿系统的组成及功能，说出尿液排出的途径，解释排尿的意义，养成良好的生活习惯。 能够说出泌尿系统的组成及功能，说出尿液的排出过程及意义，形成良好的生活习惯。（5分）能够说出泌尿系统的组成及尿液的排出过程，大体说出排尿的意义；（3分）大体说出尿液的排出过程，对排尿的意义不清楚。（1分）无法说出排尿的过程及意义。（0分）
04
教学过程
教学环节
教学活动
引起注意
导入：人体要进行生命活动，需要借助消化系统获取营养物质，借助呼吸系统获取氧气，然后通过循环系统运送给组织细胞，组织细胞再进行呼吸作用释放能量。细胞进行呼吸作用释放能量的同时产生一些废物。
请选出下列哪些属于代谢废物：
二氧化碳，水，尿素，无机盐，粪便。区分排泄和排遗。这些废物主要通过什么途径排出？
教学环节
教学活动
呈现目标
1.通过自主复习，熟记肾脏的结构和功能，准确说出肾单位的结构，描述肾单位中血液流动情况，解释皮质比髓质颜色深。
2.通过绘制尿液形成过程图，理解尿液形成过程并说出尿液、原尿和血浆成分的差异，能灵活运用所学知识解决实际问题。
3.通过观察泌尿系统结构模型，说出泌尿系统的组成及功能，说出排尿的路径及意义，养成良好的生活习惯。
教学环节
教学活动
指导学习，引出表现，反馈评价
教学环节
教学活动
指导学习，引出表现，反馈评价
2.肾单位中血液是如何流动的？（在学案中画出血管分布及血液流动方向）
交流思考：1.为什么皮质比髓质颜色深？
教学环节
教学活动
指导学习，引出表现，反馈评价
目标一 评价量规
评价内容 赋分标准 评价主体
0 1 3 5
1.借助不同的形式展示，能够准确说出肾脏和肾单位的结构及各部分的特点，准确描述肾单位中血液流动情况，解释出皮质比髓质颜色深的原因。 完全不能说出肾脏的形态、结构，不能说出肾单位的结构。 不能说出肾脏的形态、结构，或者描述不全；肾单位的结构不完整。 借助图片说出各结构名称；借助图片能指出肾单位的结构； 能够准确说出肾脏的位置、形态、结构，并说出其功能；准确说出肾单位的结构，血液在肾单位中的流动情况； 自评、互评、师评
教学环节
教学活动
指导学习，引出表现，反馈评价
教学环节
教学活动
指导学习，引出表现，反馈评价
教学环节
教学活动
指导学习，引出表现，反馈评价
小组合作：
1.用箭头表示出尿液形成的两个过程；2.在图中写出哪些物质被滤过，哪些物质被重吸收；3.在图中指出形成原尿以及尿液的部位；
教学环节
教学活动
指导学习，引出表现，反馈评价
教学环节
教学活动
指导学习，引出表现，反馈评价
4.小组之间相互描述尿液形成过程。
5.在学案的表格中圈出血浆、原尿及尿液各成分含量的不同并解释原因；
目标二 评价量规
评价内容 赋分标准 评价主体
0 1 3 5
准确描述尿液形成过程，能准确区分血浆、原尿和尿液并说出依据，迁移应用，能针对症状分析病变部位。 完全不能说出尿液的形成过程，不能区分血液、原尿、尿液。 过程描述不清晰，不能区分血浆、原尿、尿液。 结合图片描述尿液形成过程，说出血浆、原尿、尿液的不同 流畅的说出尿液形成过程，准确区分血浆、原尿、尿液 自评、互评、师评
教学环节
教学活动
指导学习，引出表现，反馈评价
教学环节
教学活动
指导学习，引出表现，反馈评价
教学环节
教学活动
指导学习，引出表现，反馈评价
有同学为了少去厕所，平时很少喝水，这样的做法对吗？说明理由。
我们在日常生活中应该怎样做？
目标三 评价量规
评价内容 赋分标准 评价主体
0 1 3 5
3.说出泌尿系统的组成及功能，说出尿液排出的途径，解释排尿的意义，养成良好的生活习惯。 无法说出排尿的过程及意义。 大体说出尿液的排出过程，对排尿的意义不清楚。 能够说出泌尿系统的组成及尿液的排出过程，大体说出排尿的意义； 能够说出泌尿系统的组成及功能，说出尿液的排出过程及意义，形成良好的生活习惯。 自评、互评、师评
教学环节
教学活动
指导学习，引出表现，反馈评价
教学环节
教学活动
思维导图
课堂小结
教学环节
教学活动
学习检测
教学环节
教学活动
学习检测
教学环节
教学活动
反馈评价
评价等级 A（全部掌握且熟练应用） B（基本掌握） C（部分掌握，欠缺理解） D（掌握较少，还需努力）
学习过程中表现性评价 15 11—14 6—10 0—5
评价标准（学生互评） 20 12-19 6-11 0—5

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