资源简介

人教版八年级物理下册10.3物体的浮沉条件及应用教学设计
一、教学目标
1.物理观念
（1）通过对阿基米德原理 F 浮=ρ液 gV 排及其变式的应用训练，全面掌握浮力的计算方法；
（2）通过对知识的回顾更好的熟练浮力基础知识以及应用公式；
（3）能结合示重法和物体的浮沉条件进行综合应用。
2.科学思维
通过科学探究活动，经历观察物理现象的过程，培养学生观察、实验能力，分析、概括、思维能力。
3.科学探究
通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。。
4.科学态度与责任
培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点
教学重点：熟练应用公式 F浮=ρ液gV排及其变式进行计算
教学难点：综合运用阿基米德原理及漂浮、悬浮条件进行计算
三、教学分析
新课标要求教材与生活、生产实际相结合，提高学生学习的兴趣，体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念，同时注重学生体验知识的获得过程，通过猜想、观察和实验等手段来体验知识获得的艰辛和乐趣，感悟科学家刻苦钻研的精神，激发学好知识的动力。<<物理课程标准解读>>关于浮力的要求：通过实验探究，认识浮力。知道物体浮沉的条件。经历探究浮力大小的过程，知道阿基米德原理。
学生对于浮力的学习，要通过探究进行，要经历探究浮力大小的过程。对于物体的浮沉和阿基米德原理，《标准》要求是知道的层次，不要求进行复杂的，综合性的浮力计算。
四、教学过程
（一）新课讲解
●自主预习一 物体的浮沉条件
阅读课本，完成下面填空：
1.物体的浮沉决定于它受到的浮力和重力的大小.
2.物体的浮沉条件：
①当F浮 大于 G物时，物体会上浮至漂浮；
②当F浮等于G物时，物体会漂浮或悬浮；
③当F浮 小于 G物时，物体会下沉。(填“大于”“小于”或“等于”)
●小组讨论
1.物体在上浮或下沉(不考虑水的阻力)的过程中，所受到的浮力和重力的大小 不变 (填“变”或“不变”)，悬浮和漂浮时，物体受到的浮力和重力 平衡 (填“平衡”或“不平衡”)，悬浮时物体 完全浸入(浸没) 在液体中，而漂浮是物体上浮的最后结果，此时物体静止在液面上，一部分浸在液体中，一部分露出液面，所受的浮力 等于 重力.
2.阿基米德原理的表达式是F浮=G排 ，推导式为F浮=ρ液gV排 ，实心均质的物体重力G物=ρ物gV物 ，当把此物体完全浸入某种液体中时，则V排 = V物，松手后，若：
①F浮﹤G物，可得ρ物 >ρ液，物体下沉；
②F浮=G物，可得ρ物 =ρ液，物体悬浮；
③F浮﹥G物，可得ρ物 <ρ液，物体上浮。
3.农业生产中常用盐水浸泡法来挑选种子：将要筛选的种子浸入浓度适宜的盐水中，饱满的种子会沉在底部，而干瘪虫蛀的种子会浮在液面上，你知道这种方法的科学道理吗？
●教师点拨
漂浮与悬浮
相同点：物体处于二力平衡状态，浮力等于重力，即F浮=G物.
不同点：漂浮是物体在液面上的平衡状态，物体只有部分浸入液体中，V排﹤V物；而悬浮是物体在液体内部的平衡状态，物体此时全部浸入(浸没)液体中，V排=V物.
●自主预习二 浮力的应用轮船、气球、气艇、潜水艇的浮沉原理
阅读课本，完成下面填空：
1.轮船：钢铁的密度比水大，可以把它做成 空心 ，以使它能排开更多的水，增大可以利用的 浮力 。
2.轮船的大小通常用　排水量　来表示。　排水量　就是　轮船装满货物时排开水的质量　。
3.潜水艇：由于潜水艇中两侧有水箱，它浸没在水中时受到的浮力不变，但是可以通过调节水箱中的储水量来改变潜水艇的自重，从而改变 浮力 与 重力 的关系，而使它下沉、悬浮或上浮.
4.气球：充入的是密度比空气 小 很多的气体，如 氢气 、 氦气 。空气对它的浮力 大于 它的重力，所以气球可以升入高空.
环节四：小结作业在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。在作业布置环节，完成课后第三题。
（三）课下作业
基础作业：
1、写出物体的浮沉条件
2、解释热气球及潜水艇的浮沉原理。
拓展作业:
利用塑料瓶和小玻璃瓶，自制浮沉子，解释其中的原理。

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