资源简介

《蜀相》教学设计
教学目标
1.语言建构与运用：反复朗诵诗歌，把握诗歌的情感和基调。
2.思维发展与提升：使用知人论世方法解读诗歌。
3.审美鉴赏与创造：理解诸葛亮心系社稷、鞠躬尽瘁的美好品质以及诗人的高度社会责任感。
4.文化传承与理解：认识作者怀才不遇的不幸，感受作者的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
教学重点
使用知人论世方法解读诗歌，理解诸葛亮心系社稷、鞠躬尽瘁的美好品质以及诗人的高度社会责任感。
教学难点
感受作者的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
教学方法
讲授法、谈话法、启发法
学习方法
自主学习法、合作学习法、探究学习法
教学过程
课堂导入
（一）导入语
他，是蜀汉丞相，“受任于败军之际，奉命于危难之间”。用至死不渝的诚心铸就了蜀汉三分天下的辉煌；他，是大唐的诗人, 用嘶哑带血的歌喉唱出了盛唐气象破灭的悲哀。公元760年，半生蹭蹬的杜甫在成都拜谒了诸葛武侯祠，他静静地观看，细细地倾听，长长地叹息，默默地流泪，并写下了千古名篇《蜀相》。
（二）诗人介绍
1.读书游历时期（712-746，35岁以前）：扩大了眼界，结识李白，涉世不深，浪漫主义。代表作《望岳》。
2.困守长安时期（746-755，35-44岁）：十年困守，使他变成了忧国忧民的现实主义诗人。代表作《兵车行》、《丽人行》、《自京赴奉先县咏怀五百字》。
3.陷贼与为官（任左拾遗）时期（756-759，45-48岁）：安史之乱，目睹京城荒凉，朝廷腐败，创作达到现实主义的高峰。代表作《春望》、 “三吏”、“三别” 。
4.漂泊西南时期（759-770，49岁以后）：成都浣花溪建草堂，过了一段安定时光，严武给予他很大帮助，后友人去世，漂泊不定的生活和疾病折磨着他，晚年过得凄惨悲凉。770年冬，死在长沙至岳阳的一条破船上，享年59岁。这时的他思想更深邃、诗风更沉郁。代表作《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》、《闻官军收河南河北》。
（三）写作背景
此诗作于唐肃宗上元元年(760)杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌杜甫这样真正忧国忧民的文人。杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。
（四）解读题目
《蜀相》是杜甫七律中的名篇，为游成都诸葛武侯祠时所作。公元221年，刘备在成都称帝，定国号为蜀，任命诸葛亮为丞相，蜀相的意思是蜀国的丞相。诗题《蜀相》，写的就是诸葛亮，诗人凭吊古迹，颂扬诸葛亮。
二、鉴赏诗歌
学习活动一：涵咏字句，品味诗情
（一）诵读诗歌
余秋雨先生说：“中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是‘怀古之情，兴亡之叹’”。这首咏史怀古诗就传达了杜甫幽微而丰富的情感。让我们自由诵读这首诗2—3遍，并说一下诗歌大意。
蜀相（唐/杜甫）
丞相/祠堂/何处/寻？锦官/城外/柏/森森。
映阶/碧草/自/春色，隔叶/黄鹂/空/好音。
三顾/频烦/天下/计，两朝/开济/老臣/心。
出师/未捷/身/先死，长使/英雄/泪/满襟。
译文：
去哪里寻找武侯诸葛亮的祠堂？去那成都城外柏树茂密的地方。
碧草照映台阶自当显露春色，树上的黄鹂隔枝空对婉转鸣唱。
刘备为统一天下而三顾茅庐，问计于诸葛亮，辅佐两代君主的老臣忠心耿耿。
可惜出师伐魏还没有取得最后的胜利就先去世了，常使后代英雄感慨泪湿衣襟。
思考：从哪里看出这是一首咏史怀古诗？
明确：
题目特征：蜀相（古人名，诸葛亮）《蜀相》在内容上选择和自己相反的人（落差感伤型），诗人对诸葛亮献身精神的崇高景仰和对他事业未竟的痛惜心情，杜甫目睹国势艰危，生灵涂炭，请缨无路的感伤。
（二）品味诗歌
丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
思考：体味“寻”与“柏”的意象特点及情感倾向。
明确：
寻——有目的的专程来访，不是漫不经心地信步由之。情感：对诸葛亮的强烈景仰和缅怀,显访庙吊古心思的急切。
柏——象征着坚强、忠贞，烘托了诸葛亮的形象。“柏森森”渲染了安谧肃穆气氛。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
思考：王国维说：“‘红杏枝头春意闹’一‘闹’字境界全出。”参考此说，说说“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”一联里哪两个字跟境界的关系最为密切。为什么？
明确：
自、空。
空——徒然、白白地；自——独自。遮盖台阶的青草已经变绿，却无人光顾；黄鹂叫声婉转动听，却无人倾听，渲染了空寂凄凉的意境，通过借景抒情，以乐景衬哀情的方式表达了诗人对英雄长逝的寂寞和感伤情感。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
思考：这两句塑造了一个怎样的蜀相形象？表达了诗人怎样的感情？
明确：
两朝开济老臣心：概述诸葛亮先后辅佐两代国君的故事。
两朝：指蜀汉先主刘备和后主刘禅两代。
开济：“开”指“开创”，“济”指“匡济危时”。
老臣心：尽忠蜀国，不遗余力，死而后已的精神。——赤胆忠心
表达了诗人对诸葛亮的追慕敬仰，抒发了自己孤寂落寞、报国无门的悲愤。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
思考：“出师未捷”指什么？“英雄”指哪些人？“泪满襟”表达了诗人什么感情？
明确：
出师未捷——诸葛亮为伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他统率大军，占据了五丈原，与司马懿隔着渭水相持一百多天。八月，因积劳成疾，病死军中，葬于定军山。
英雄——包括杜甫自己在内的历史上一切有志未遂的仁人志士。
泪满襟——献身精神的景仰、事业未竟的痛惜，抒发了自身壮志难酬的悲愤苦痛之情。——用典、直抒胸臆
学习活动二：类诗联读，总结规律
阅读四首怀古诗歌的表达情感和艺术手法，总结咏史怀古诗的规律。
（一）
咏怀古迹五首·其三
唐代：杜甫
群山万壑赴荆门，
生长明妃尚有村。
一去紫台连朔漠，
独留青冢向黄昏。
画图省识春风面，
环珮空归夜月魂。
千载琵琶作胡语，
分明怨恨曲中论。
表达情感：诗人有感于王昭君的遭遇，寄予了自己深切的同情和讴歌，从中寄托了诗人自己寓居他乡思念故乡之情和爱国之情。
艺术手法：渲染、借景抒情、直抒胸臆
说古人，写自己，选相似的人同病相怜，志同道合型。
（二）
咏史
唐代：刘禹锡
骠骑非无势，
少卿终不去。
世道剧颓波，
我心如砥柱。
表达情感：诗人把任安视为知己，敬佩他不向权贵屈服，不同流合污的精神，彰显自己内心声音，与邪恶斗争的宣言。
艺术手法：用典、比喻。
说古人，写自己，选相似的人同病相怜，志同道合型。
（三）
越中览古
唐代：李白
越王勾践破吴归，
战士还家尽锦衣。
宫女如花满春殿，
只今惟有鹧鸪飞。
表达情感：前面描写战士还家、越王勾践还宫繁华场景，结句突转，过去一切繁华随着岁月溜走，只剩满目凄凉。表达人事变化和盛衰无常的道理。
艺术手法：对比、比喻
说说今天的他人点评叙说，启迪他人。
（四）
《乌衣巷》
唐代：刘禹锡
朱雀桥边野草花，
乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，
飞入寻常百姓家。
表达情感：今昔对比中，昔盛今衰的感伤深蕴在诗词的字里行间，对当朝统治者有讽喻之意。
艺术手法：渲染、借景抒情、对比、借古讽今。
说说今天的他人，委婉含蓄，讽喻他人。
总结规律怀古咏史诗：
1.题目特征（外貌特征）：古迹名、古人名、咏、怀古、览古
2.种类区别（题材内容）：古人、古迹、古史
3.主旨：写古人是为了写今天，抒发和诗人自己相似或相反的情感，启迪今人，讽喻他人。
4.艺术手法：用典、对比、衬托、渲染、借景抒情、借古讽今
5.结构：临古地—思古人—忆其事（描其景）—抒己情
6.赏析方法：怀古（古人、古迹、古史）→作者怀古的目的和态度→怀古和作者的连接点意图情感——赏析手法
7.常见情感：
对古人：仰慕先贤之敬意，先贤失意之痛惜。
对自己：（积极或消极）：建功立业之渴望，壮志未酬之怅惘，怀才不遇之感伤。
对国家对时代：（忧国伤时）昔盛今衰之感慨，国运衰微之担忧，骄奢淫逸之讽击，人民疾苦之同情。
对自然：（物是人非、世事变迁、自然永恒）：物是人非之惆怅，沧海桑田之感慨，自然永恒之慨叹。
对其它：一些哲理思考。

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