资源简介

7.2弹力教学设计
设计理念：
1. 采用自主、合作、探究的高效课堂教学模式，重视学生主体地位的发挥，用学生讲、学生讨论、学生展示替代教师教。
1. 重视学生的实验仪器的操作技能的训练，重视学生的动手实践能力的培养，在“做”中学。
教学目标
1. 了解弹性、塑性。了解弹力产生的原因，了解生活中常见的弹力。
1. 经历制作简易弹簧测力计的过程，领悟它的测力原理、知道它的基本构造。经历使用弹簧测力计的过程，会用弹簧测力计测量力。
1. 在制作、使用弹簧测力计的过程中培养学生的动手能力，激发学生的学习兴趣。通过自制简易弹簧测力计、实验室用测力计、生活中的测力计的对比，培养学生的创新意识。
设计意图：新课标注重培养学生的实践能力，倡导在动手动脑中学习物理，因此在制订教学目标时，设计了“经历使用弹簧测力计的过程”和“经历制作简易弹簧测力计的过程”两个过程性、体验性目标。新课标注重了培养学生的创新意识，因此设计通过弹簧测力计的发展变化培养学生的创新意识。
教学重点难点
重点：
弹簧测力计的使用
弹簧测力计是初中力学基本测量工具，很多力学实验例如测量重力、滑动摩擦力、浮力、探究杠杆原理、探究滑轮、测量滑轮组的机械效率等都需要用弹簧测力计进行力的测量，因此正确熟练使用弹簧测力计是后续力学学习的基础。
难点：
1、微小形变以及由于微小形变产生的弹力
对于看不见的微小形变采用与看得见的显著形变进行对比教学，如桌面形变与海绵形变对比，绳子形变与弹簧形变对比等，为了突破该难点增加了视频资源《形变与微小形变》
2、弹簧测力计在移动中读数
弹簧测力计是使用方法与刻度尺大部分相同，主要不同在于很多时候需要一边拉动弹簧测力计一边读数，学生往往不能做到同步，在课堂训练中要设计一些移动读数，让学生多练习，
技能训练目标 综合应用讲授、实验直观演示、启发式探究的方式，主要通过生动活泼的语言激发学生的学习动机，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。
突破重点 了解形变的概念。培养学生的观察能力、分析概括能力等。
教师活动 学生活动 设计意图
课堂引入切入主题实验展示得出结论 请同学们观察这样几幅图片，看看这些图里的臂力器、弹簧、撑竿、海绵有什么共同的变化？ 形状都发生了改变
在物理学中，我们把这种物体形状或体积的改变称之为形变。那么大家再想想看，生活中都没有形变发生？ 沙发橡皮筋橡皮泥 引出概念联系生活实际
生活中的形变各种各样，无处不在。我们一般把形变分成这样四种：压缩形变、拉伸形变、弯曲形变和扭曲形变。 归纳分类
思考：书桌、黑板、水杯等坚硬物体可以发生形变吗？分小组讨论：假设书桌、水杯可以发生形变，怎样去证明？ 积极地讨论 引导学生进行思考和探究
讨论学生提出的各种实验设想，鼓励学生的创新意识。 激发科学探究欲
我们来看一段录像，看看录像中的老师是怎么做实验的。同时仔细思考录像中提出的问题。 认真仔细地观看
玻璃管中的水柱为什么会上升呢？是因为热胀冷缩的缘故吗？如果说我的手温度比玻璃瓶的温度高，使玻璃瓶中的水发生了膨胀，那为什么把瓶子转过一个方向后水柱又下降了呢？用热胀冷缩来解释好像说不通啊 联系刚才的讨论，想到可能是发生了形变。 用问题启发学生
大家仔细观察玻璃瓶的形状。奥妙就在这里。当你从短径方向按压时，瓶子的体积缩小，瓶子中的水顺着水柱上升。而从长径方向按压时，瓶子的体积增大了，水柱就下降了。 恍然大悟 讲解
我们再来看一个演示实验。桌上放了两面平面镜。激光器发出的激光通过平面镜的反射后在刻度尺上形成光点。用手指按压其中一块平面镜，可以看到光点明显向下移动一段距离。在桌面上逐个地放上砝码，大家看到什么现象？ 光点向下移动了
通过以上这两个实验，我们能得出一些什么结论呢？ 引导学生总结规律
结论：①任何物体都能发生形变；②有的物体形变较为明显， 有的物体形变极其微小。 教师总结归纳
同学们再思考一个问题：拉弓射箭时哪部分发生了形变？箭离开弦后弦的形变还能保持吗？ 弦不能，弦恢复了原来的样子
象弦这样，在外力撤销后能够恢复原状的形变称之为弹性形变。发生弹性形变的物体具有弹性。
如果物体的形变太大，超过了一定的限度（象这条弹簧），物体在外力撤销后就不能完全恢复成原来的形状。这个限度我们称之为弹性限度。
教学反思：
1、课堂教学设计的思路就是通过一系列的体验，探究和测量的学习活动，使学生对弹力和弹簧测力计形成一个完整的知识链，同时课堂学习培养学生乐于参与，勇于创新的意识。
2、提倡使用自己身边的物品进行物理实验。课堂教学一开始，就让学生具体感知了弹弓、直尺、弹簧、橡皮筋、气球等生活中常见的物品，让学生深切地感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。

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