资源简介

部编版语文二年级下册《青蛙卖泥塘》教学设计

一、教材分析
《青蛙卖泥塘》是部编版二年级下册第七单元的一篇课文，讲述的是一只不住在烂泥塘的青蛙，很想卖掉烂泥塘，搬到城里去住，在卖的过程中，它听从了老牛、野鸭等动物给它提的建议，慢慢改善泥塘环境的故事。故事情节生动有趣，故事结构相似，旨在让学生在识字、朗读中学习语言，积累语言，懂得改变让生活更美好。
二、学情分析
童话是低段学生比较喜欢，也常接触的文体。学生通过本单元前面《大象的耳朵》、《蜘蛛开店》两篇课文的学习，逐步学会了利用关键句、借助思维导图的方式来复述故事。本课人物对话较多，并且内容浅显，情节生动，结构相似，富有童趣，适合引导学生根据文中小泡泡提示和省略部分来落实语文单元要素，培养学生借助提示来讲故事的能力。
三、教学目标
1.通过辨析比较、归类识字等方法，认识“卖”“蛙”等生字，读准多音字“喝”，会写“卖”等生字。
2.借助学习单，从文中提取关键信息，初步感知故事的主要内容。
3.借助支架，展开想象，学习创编故事。
四、教学重点
学会提取关键信息，初步感知故事的主要内容。
五、教学难点
展开想象，学习创编故事。
六、教学过程
（一）激趣导入，学习生字
揭示故事主人公，学习生字“蛙”，归类复习同一类型的形声字。
观察比较，辨析“卖”“买”，多种识记方式理解掌握“卖”“买”。
指导书写生字。
【设计意图：根据生字的不同特点，巧妙运用归类学习、观察辨析等方法进行识记，突出重点笔画进行精准教学。】
（二）初读课文，了解内容
1.自读要求：①自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
②圈画哪些小动物来看了看泥塘呢？
③找一找动物们对于泥塘的看法。
2.生汇报。
来看泥塘的小动物 动物们对于泥塘的看法
老牛 缺些草
野鸭 缺塘水
小鸟 缺点儿树
小兔 缺条路
蝴蝶 缺点花
猴子 缺所房子
小狐狸 ……
3.师生对话复述故事，随文学习词语。
（1）认读“烂泥塘”、“牌子”、“吆喝”等词语。
（2）朗读指导。
过渡：青蛙住在烂泥塘里，这里什么都没有，所以青蛙只能大声喊“卖泥塘喽，卖泥塘！”
【设计意图：以点带面梳理文本，随文检测生字词的学习情况，既是对学生文本学习情况的测试，同时为后面的复述搭建好学习支架。】
（三）读悟交融，复述故事
以读促悟，读懂青蛙与老牛的内容。
（1）区分“水坑”与“水坑坑”,读出老牛对泥塘的喜爱。
（2）说说小青蛙听了老牛的建议，他是怎么想的？怎么做的？
课件出示：青蛙想，要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。
看泥塘动物 动物们的看法 青蛙的想法 青蛙的做法
老牛 缺些草 要是……就能卖出去。 种了草
野鸭 缺塘水
小鸟 缺点儿树
小兔 缺条路
蝴蝶 缺点花
猴子 缺所房子
小狐狸 ……
过渡：此刻，青蛙站在种好草的泥塘上，他会怎么大声吆喝呢？他的心情是怎么样的呢？
生：青蛙会充满信心，大声吆喝起来“卖泥塘喽，卖泥塘！我的泥塘有绿绿的草，大家快来买呀。”
师：是的，此刻的吆喝突出自己的优势，这会更吸引顾客。
运用迁移，学习青蛙与野鸭的内容。
说说小青蛙听了野鸭的建议，它是怎么想的？怎么做的？
听了老牛和野鸭的建议，青蛙立刻行动起来，可以看出这是一只怎样的青蛙？
课件出示：青蛙想，要是能往泥塘里引些水，就能卖出去了。于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引导泥塘里来。
看泥塘动物 动物们的看法 青蛙的想法 青蛙的做法
老牛 缺些草 要是……就能卖出去。 种了草
野鸭 缺塘水 要是……就能卖出去。 引了水
小鸟 缺点儿树
小兔 缺条路
蝴蝶 缺点花
猴子 缺所房子
小狐狸 ……
过渡：此刻，青蛙站在引了水的泥塘上，他会怎么大声吆喝呢？
生：青蛙会信心十足，大声吆喝起来“卖泥塘喽，卖泥塘！我的泥塘里有新鲜的草，还有清澈的水，快来买我的泥塘。”
师：是的，此刻的吆喝把自己的优势直接呈现给顾客，这会更吸引顾客。
3.对比说话，学会得体提建议。
（1）再读老牛说的话，解析话中的含义。
预设：说了泥塘的优点和不足。
认识连接词“不过”。
老牛为什么会这样评价泥塘？结合生活实际思考。
4.改编野鸭的说话内容。
生：这地方好是好，有许多的青草，就是塘里的水太少了。
5.借助支架，学习创编故事。
看泥塘动物 动物们的看法 青蛙的想法 青蛙的做法
老牛 缺些草 要是……就能卖出去。 种了草
野鸭 缺塘水 要是……就能卖出去。 引了水
小鸟 缺点儿树 要是……就能卖出去。 栽了树
小兔 缺条路 要是……就能卖出去。 修了路
蝴蝶 缺点花 要是……就能卖出去。 种了花
猴子 缺所房子 要是……就能卖出去。 盖了房
小狐狸 ……
小结：原来故事是按照青蛙吆喝，小动物们从优点和缺点两方面来评价泥塘，给青蛙提了建议。听完建议的小青蛙有了自己的想法，于是他就采取行动。其中，青蛙每次的吆喝都是有所不同，因为泥塘在不断变化，请你们任意选择一种小动物，按照以上的思路，来演一演故事。
【设计意图：本篇课文中，作者讲述的故事是有一定的逻辑思维在里面，引导学生发现了作者讲故事的思路，鼓励学生自己将文中留白的部分补充完整，可以激发学生讲故事的兴趣。】
（四）拓展延伸，实践表达
1.把这个故事讲给家人听。
2.继续阅读课文后半部分，试着讲故事。
【设计意图：把故事讲给家人听，进一步拓展“复述课文”训练；自主尝试练习讲第二部分故事，初步实现“借助关键词复述课文”的内化运用，体现了课内外互动。】
评析：该教案以“吆喝”贯穿全文，引导学生层层深入，根据故事发展的脉络，把吆喝的内容一次说得比一次更完整，更具有吸引力。同时，该教案着眼于落实本单元的语文要素“借助支架来复述故事”，引导学生借助学习单方式，从文本中提取信息，发现作者讲童话的秘诀，并将这个秘诀转换成可视化的思维导图，为学生复述故事搭建好学习支架，降低了难度；并且紧扣文中小泡泡和课后习题的要求，抓住文中留白处，引导学生进行说话练习，这样的活动设计，引发了学生浓厚的体验兴趣，做到了将学习目标指向语文学科的学习要求。最后的演一演故事，是对学生学习成果的检验，检验学生是否能根据思维导图这个学习支架，将故事讲好，讲生动。

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