资源简介

(共41张PPT)
《观察生物结构》
——单元教学设计
汇报人：
2023.4.13
七年级上册第一单元第二章
课程
标准
教材
分析
学情
分析
大概念
构建单元概念关系图
学生将知道（K）
学生将理解（U）
学生将能够（D）
大任务
子任务1
子任务2
子任务3
子任务4
……
教学
活动1
教学
活动2
教学
活动3
教学
活动4
① 确定单元目标
② 设计评价任务
③ 实施教学活动
简述“大单元”备课思路
确定
单元
目标
传统的单元目标：
1.通过观察各类生物材料，根据组成生物体细胞数目的多少将这些生物进行分类。
2.通过制作和观察临时装片，画出动植物细胞的模式图，标注结构名称及功能
3.通过观察动图，说出动植物细胞分裂的基本过程…
误区：
1.聚焦灌输的教学：“捡芝麻丢西瓜”
2.聚焦活动的教学：“只动手不动脑”
建构概念
生物学事实
建构概念：细胞是生命活动的基本单位
生物学事实：草履虫的生活
学习目标：通过设计实验，观察草履虫的生命活动，用生物学语言解释细胞是生命活动的基本单位
碎片化→整体化
二维→三维
目录content
01
确立单元目标
02
设计评价任务
03
实施教学活动
03
PART.01
确立单元目标
课标分析
教材
分析
学情
分析
大概念
构建单元概念关系图
确定
单元
目标
一、确立单元目标
① 确定单元目标
课标分析
教材分析
学情分析
1.1细胞是生物体结构和功能的基本单位
1.1.1一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞构成
1.1.2动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核等结构
1.1.3植物细胞具有不同于动物细胞的结构，如叶绿体和细胞壁。
1.1.4细胞不同结构的功能各不相同，共同完成细胞的各项生命活动
1.1.5细胞核是遗传信息库
1.2生物体的各部分在结构上相互联系，在功能上相互配合，共同完成各项生命活动。
1.2.1细胞能通过分裂和分化形成不同的组织
1.2.2绿色开花植物体的结构层次包括细胞、组织、器官和个体，高等动物体的结构层次包括细胞、组织、器官、系统和个体
1.2.3.生物体在结构和功能上是一个统一的整体
一、确立单元目标
概念1：生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动
内容要求：
一、确立单元目标
生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动
细胞是生物体结构
和功能的基本单位
生物体的各部分在结构上相互联系，在功能上相互配合，共同完成各项生命活动
一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞构成
动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、质、核等结构
细胞不同结构的功能各不相同，共同完成细胞的各项生命活动
植物细胞具有不同于动物细胞的结构，如叶绿体和细胞壁
细胞核是遗传信息库
细胞能通过分裂和分化形成不同的组织
绿色开花植物的结构层次包括……
高等动物体的结构层次包括……
生物体在结构和功能上是一个统一的整体
大概念
重要概念
次位概念
动、植物细胞的结构有相同与不同之处
细胞不同结构的功能各不相同，共同完成细胞的各项生命活动
课标分析
教材分析
学情分析
一、确立单元目标
课标分析
教材分析
学情分析
学业要求：
1.正确、规范地制作临时装片，使用显微镜进行观察，能够针对观察结果中可能出现的成像不佳等情况，从材料制备、仪器设备、操作程序等方面初步分析原因
2.识别动植物细胞的结构并说出其异同点，说明细胞是生物体结构和功能的基本单位
3.运用示意图或模型等方式，展示和说明细胞各结构的功能及其相互关系
4.运用控制变量的方法，设计简单的实验，探究单细胞生物的运动或趋性
5.描述细胞分裂和分化的基本过程；识别人体和植物体的主要组织；说明细胞通过分裂和分化形成各种组织，组织构成不同的器官
6.识别给定生物材料所属的结构层次，并阐明生物体在结构和功能上是一个有机整体
核心素养：
生命观念
科学思维
探究实践
态度责任
学情分析
教材分析
课标分析
第二章
观察生物结构
第二节
细胞的分裂与分化
第三节
多细胞生物体的结构层次
建构概念：细胞是生物体结构和功能的基本单位。
建构概念：细胞能通过分裂和分化形成不同的组织
建构概念：绿色开花植物体的结构层次包括……，高等动物体的结构层次包括……
第一节
细胞的结构和功能
一、确立单元目标
建构概念：生物体在结构和功能上是一个统一的整体
课标分析
教材分析
学情分析
通过小学科学课的学习铺垫：
一、确立单元目标
①同学们已经知道了细胞的名称（微观），但不能准确说出细胞的结构及功能（感性）
②绝大多数同学已经知道了绿色开花植物由六大器官构成（宏观）
微观
宏观
③通过以上两点的学习铺垫，学生了已经具备了宏观和微观两个方面的知识基础，但是以上概念对于学生来只是零散的、割裂的，而且是表面的。因此，需要通过分组实验、探究活动、观察思考等一系列的活动，帮助学生将这两方面（微观→宏观）进行疏通，建立联系（生物体的结构层次），并明确各结构如何共同完成各项生命活动。（感性→理性）
感性
理性
大概念：
一、确立单元目标
生物学事实
观察各种生物学材料
观察洋葱表皮和人口腔上皮
观察草履虫的结构和生活
细胞分裂和分化的过程
盆栽和人体模型的结构层次
事实
概念
概念关系图
D
1.动植物细胞的结构名称及功能
2.植物和动物的几种组织
3.动植物细胞分裂的过程
K
1.细胞是生物体结构的基本单位
2.细胞是生命活动的基本单位
3.细胞分化、组织的概念
4.器官、系统的概念
U
学生将知道（K）
学生将理解（U）
学生将能够（D）
1.学会制作临时装片并使用显微镜观察
2.学会绘制动植物细胞结构图
一、确立单元目标
单元学习目标：
1.通过观察生物材料，根据组成生物体细胞数目的多少进行分类，用生物学语言解释“细胞是生物体结构的基本单位”
2.通过制作临时装片，用显微镜观察动植物细胞，绘制动植物细胞结构图，列表区分动植物细胞结构的异同点。
3.通过观察草履虫应激性的实验，用生物学语言解释“细胞是生命活动的基本单位”
4.通过制作模式图，说出细胞分裂、细胞分化、组织的概念，说出动植物体的主要组织及功能。
5.通过观察盆栽植物和人体模型，说出器官、系统的概念，总结说出动植物体的结构层次。
PART.02
设计评价任务
课程
标准
教材
分析
学情
分析
大概念
构建单元概念关系图
确定
单元
目标
二、设计评价任务
大任务
子任务1
子任务2
子任务3
子任务4
……
① 确定单元目标
② 设计评价任务
二、设计评价任务
如何设计“大任务”
（1）紧扣单元学习目标：大任务的设计需要承载本单元内容与知识，特别是核心内容与主干知识（如果不能面面俱到，我们可以理性取舍，“抓大放小”），学生在完成大任务的过程中可以对这些知识进行有效地迁移与应用
人的生命开始于一个小小的受精卵，那么我们是怎样从一个细胞，成长为一名翩翩少年的呢？请你作为生物学小博士，录制一部科普小短片，向鲲城学校的广大师生解锁生命的奥秘！
大任务
单元学习目标：
1.通过观察生物材料，根据组成生物体细胞数目的多少进行分类，用生物学语言解释“细胞是生物体结构的基本单位”
2.通过制作临时装片，用显微镜观察动植物细胞，绘制动植物细胞结构图，列表区分动植物细胞结构的异同点。
3.通过观察草履虫应激性的实验，用生物学语言解释“细胞是生命活动的基本单位”
4.通过观看视频和制作模型细胞分裂过程的模型，总结说出细胞分裂的过程及结果。
5.通过解剖和观察“橘子”和“鸡腿”，说出细胞分化、组织的概念，识别动植物体的主要组织
6.通过观察盆栽植物和人体模型，说出器官、系统的概念，总结说出动植物体的结构层次。
细胞
细胞
细胞分化
器官、系统
组织
细胞分裂
细胞
二、设计评价任务
细胞分裂
如何设计“大任务”
（1）紧扣单元学习目标
（2）呼应单元大概念：学生完成大任务的过程中不断思考、构建，逐步深入理解大概念。
大概念：生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动
同学们，人的生命开始于一个小小的受精卵，那么我们是怎样从一个细胞，成长为一名翩翩少年的呢？请你作为生物学小博士，录制一部科普小短片，向鲲城学校的广大师生解锁生命的奥秘！
细胞
细胞分化
组织
器官
系统
生物体
大任务
二、设计评价任务
如何设计“大任务”
（1）紧扣单元学习目标
（2）呼应单元大概念：
（3）评估单元学习效果：设计相应的评价指标，使学习过程与结果均可见、可衡量。
同学们，人的生命开始于一个小小的受精卵，那么我们是怎样从一个细胞，成长为一名翩翩少年的呢？请你作为生物学小博士，录制一部科普小短片，向鲲城学校的广大师生解锁生命的奥秘！
评价指标 评价
自评 互评
1.内容要求：包含（1）人体的结构层次（2）细胞分裂、分化过程及结果（0-2分）
2.语言要求：用生物专业性语言进行介绍，逻辑清晰、语言流畅且生动。（0-6分）
3.仪态要求：着校服，端正大方、富有激情，可运用手势和道具（0-2分）
大任务
二、设计评价任务
如何设计“大任务”
（1）紧扣单元学习目标
（2）呼应单元大概念：
（3）评估单元学习效果：
（4）体现“GRASPS”设计六要素
同学们，人的生命开始于一个小小的受精卵，那么我们是怎样从一个细胞，
成长为一名翩翩少年的呢？请你作为生物学小博士，录制一部科普小短片，向鲲城学校的广大师生解锁生命的奥秘！
评价指标 评价
自评 互评
1.内容要求：包含（1）人体的结构层次（2）细胞分裂、分化过程及结果（0-2分）
2.语言要求：用生物专业性语言进行介绍，逻辑清晰、语言流畅且生动。（0-6分）
3.仪态要求：着校服，端正大方、富有激情，可运用手势和道具（0-2分）
大任务
Goal目标
Role角色
Audience受众或对象
Situation情境或处境
Performance产品
Standards成功标准
同学们，人的生命开始于一个小小的受精卵，那么我们是怎样从一个细胞，成长为一名翩翩少年的呢？请你作为生物学小博士，录制一部科普小短片，向鲲城学校的广大师生解锁生命的奥秘！
评价指标 评价
自评 互评
1.内容要求：包含（1）人体的结构层次（2）细胞分裂、分化过程及结果（0-2分）
2.语言要求：用生物专业性语言进行介绍，逻辑清晰、语言流畅且生动。（0-6分）
3.仪态要求：着校服，端正大方、精神饱满、富有激情，可运用手势和道具（0-2分）
二、设计评价任务
PART.03
实施教学活动
时长 主要学习任务 资源
第一周 （1-3） 第二周 （4-6） [整体感知]（1课时） 布置单元大任务，激发学生学习探究的欲望，明确学习重点。 任务一：自主阅读课本，完成学案中的知识填空，突破浅层次的问题 任务二：根据自学内容，初步构建单元思维导图 [深入探究]：第一节《细胞的结构和功能》（2课时） 任务一：通过分组操作实验，学会制作临时装片，绘制细胞结构图，区分动植物细胞的结构 任务二：通过观察实验“草履虫对刺激的反应”，用生物学语言解释“细胞是生命活动的基本单位” [深入探究]：第二节《细胞的分裂与分化》（1课时） 任务一：通过制作动植物细胞分裂过程的模型，描述动植物细胞分裂的基本过程； 任务二：通过解剖和观察“橘子”和“鸡腿”，说出细胞分化、组织的概念，识别动植物体的主要组织。 [深入探究]：第三节《多细胞生物体的结构与层次》（1课时） 任务：通过观察盆栽植物和人体模型，说出器官、系统的概念，区分动植物体的结构层次。 [重构应用]（1课时） 任务一：重构单元的思维导图，学生自主构建大概念。 任务二：完成单元大任务，深化对大概念的理解 1.实验操作视频、实验用品、实验器材、显微镜。
2.教师提供 多 媒 体 资 源，如视频、图片等。
3.观察材料：橘皮、鸡腿、盆栽、人体模型
三、实施教学活动
——单元整体设计
核心素养 学 习 目标 引 导 性 问 题 学 习 任务 构建概念
科学思维态度责任
探究实践科学思维生命观念
生命观念科学思维探究实践 态度责任
三、实施教学活动
——课时设计（第二节：细胞分裂与分化）
1.通过观看视频和制作模型细胞分裂过程的模型，总结说出细胞分裂的过程及结果。
2.通过解剖和观察“橘子”和“鸡腿”，说出细胞分化、组织的概念，识别动植物体的主要组织
3.完善或重构本节课思维导图
4.完成并展示本节课的“核心任务”
1.观看视频
2.结合视频、课本,制作模型，解说细胞分裂过程及结果
1.解剖和观察实物
2.根据实物说出细胞分化的概念，指出动植物包含的主要组织。
课堂小结：通过本节课的学习，绘制思维导图
“情景演绎”：根据本节课的学习，完成核心任务并进行展示。
生命的开始是一个细胞，而我们现在的身体大约有40-60万亿个细胞，这是由于哪项生理活动呢？
细胞分裂产生的新细胞都是一模一样的，而我们体内具有多种多样的细胞，这是由于哪项生理活动呢？
同学们，这节课你收获了什么？
请同学们以小组为单位，领取角色卡片，演绎动植物细胞分裂分化的过程及结果。
细胞是生物体结构
和功能的基本单位
细胞分裂
细胞分化
组织
细胞能通过分裂分化形成不同的组织
感谢大家！
汇报人：赵梦珂
日期：2023.4.12
核心素养 学 习 目标 引 导 性 问 题 学 习 任务 构建概念
1.通过观看视频和制作模型细胞分裂过程的模型，总结说出细胞分裂的过程及结果。 生命的开始是一个细胞，而我们现在的身体大约有40-60万亿个细胞，这是由于哪项生理活动呢？ 细胞是生物体结构
和功能的基本单位
2.通过解剖和观察“橘子”和“鸡腿”，说出细胞分化、组织的概念，识别动植物体的主要组织 细胞分裂产生的新细胞都是一模一样的，而我们体内具有多种多样的细胞，这是由于哪项生理活动呢？
3.完善或重构本节课思维导图 同学们，这节课你收获了什么？ 课堂小结：通过本节课的学习，绘制知识框架。
4.完成并展示本节课的“核心任务” 请同学们以小组为单位，领取角色卡片，演绎动植物细胞分裂分化的过程及结果。 “核心任务”：根据本节课的学习，完成核心任务并进行展示。
三、实施教学活动
——课时设计（第二节：细胞分裂与分化）
三、实施教学活动
——课时设计（第二节：细胞的分裂与分化）
核心素养
生命观念
科学思维
学习目标
驱动问题
学习任务
构建概念
科学思维
科学思维
2.通过解剖和观察“橘子”和“鸡腿”，说出细胞分化、组织的概念，识别动植物体的主要组织
1.通过观看视频和制作模型细胞分裂过程的模型，总结说出细胞分裂的过程及结果。
细胞分裂产生的新细胞都是一模一样的，而我们体内具有多种多样的细胞，这是由于哪项生理活动呢？
草履虫作为单细胞动物，它是怎么完成各项生命活动的呢？
生命的开始是一个细胞，而我们现在的身体大约有40-60万亿个细胞，这是由于哪项生理活动呢？
时 间 学 习 任 务 引 导 性 问 题 学 习 工 具 评 价 方 式
15分钟 模型制作：以小组为单位，结合课本，制作动植物细胞分裂过程的模型，小组代表结合模型进行解说。 生命的开始是一个细胞，而我们现在的身体大约有40-60万亿个细胞，这是由于哪项生理活动呢？ 课本、任务单、太空泥、硬纸板 根据活动的参与度和完成度，组内和组间评价
15分钟 解剖观察：以小组为单位，结合课本，动手解剖和观察实物。 细胞分裂产生的新细胞都是一模一样的，而我们体内具有多种多样的细胞，这是由于哪项生理活动呢？ 课本、任务单、橘子、鸡腿 根据活动的参与度和完成度，组内和组间评价
5分钟 课堂小结：通过本节课的学习，绘制知识框架。 同学们，这节课你收获了什么？ 课本、任务单 将绘制的知识框架进行展示，同学互评
10分钟 “核心任务”：根据本节课的学习，完成核心任务并进行展示。 请同学们以小组为单位，领取角色卡片，演绎动植物细胞分裂分化的过程及结果。 课本、任务单、角色卡片 学生代表当堂展示，师生、生生评价。
三、实施教学活动
——课时设计（第二节：细胞分裂与分化）
三、实施教学活动
——课时设计（第一节：细胞的结构和功能）
核心素养
生命观念
科学思维
学习目标
驱动问题
学习任务
构建概念
科学思维
科学思维
2.通过观察生物材料，根据构成生物体细胞数目的多少进行分类，用生物学语言解释“细胞是生物体结构的基本单位”
1.通过制作临时装片，用显微镜观察动植物细胞，绘制动植物细胞结构图，列表区分动植物细胞结构的异同点。
3.通过观察草履虫应激性的实验，用生物学语言解释“细胞是生命活动的基本单位”
万丈高楼由一块块的石砖堆砌而成，那么生物体的基本单位是什么呢？
细胞结构如此微小，我们如何看到清晰的细胞结构，不同种生物体的细胞结构有何区别呢？
草履虫作为单细胞动物，它是怎么完成各项生命活动的呢？
1.观察
二、设计评价任务
如何设计“大任务”
（1）紧扣单元学习目标：大任务的设计需要承载本单元内容与知识，特别是核心内容与主干知识（如果不能面面俱到，我们可以理性取舍，“抓大放小”），学生在完成大任务的过程中可以对这些知识进行有效地迁移与应用
同学们，人的生命开始于一个小小的受精卵，那么我们是怎样从一个细胞，成长为一名翩翩少年的呢？请你作为生物学小博士，录制一部科普小短片，向鲲城学校的广大师生解锁生命的奥秘！
单元学习目标：
1.通过分组操作实验，学会制作临时装片，绘制细胞结构图，区分动植物细胞的结构
2.通过观察实验“草履虫对刺激的反应”，用生物学语言解释“细胞是生命活动的基本单位”
3.通过制作动植物细胞分裂过程的模型，描述动植物细胞分裂的基本过程；
4.通过解剖和观察“橘子”和“鸡腿”，说出细胞分化、组织的概念，识别动植物体的主要组织。
5.通过观察盆栽植物和人体模型，说出器官、系统的概念，区分动植物体的结构层次。
二、设计评价任务
如何设计“大任务”
（1）紧扣单元学习目标：大任务的设计需要承载本单元内容与知识，特别是核心内容与主干知识（如果不能面面俱到，我们可以理性取舍，“抓大放小”），学生在完成大任务的过程中可以对这些知识进行有效地迁移与应用
（2）呼应单元大概念：学生完成大任务的过程中不断思考、构建，逐步深入理解单元大概念。
（3）评估单元学习效果：学生完成大任务的过程与结果均可见、可衡量，可以作为学习效果的重要评估证据。
（4）指向真实情境：将抽象概念转化为可以理解的情境问题，让学生有充分的代入感，激发兴趣、引发思考。
课标分析
教材分析
学情分析
1.细胞是生物体结构和功能的基本单位
1.1一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞构成
1.2动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核等结构
1.3植物细胞具有不同于动物细胞的结构，如叶绿体和细胞壁。
1.4细胞不同结构的功能各不相同，共同完成细胞的各项生命活动
1.5细胞核是遗传信息库
1.6生物体的各部分在结构上相互联系，在功能上相互配合，共同完成各项生命活动。
2.细胞能通过分裂和分化形成不同的组织
3.绿色开花植物体的结构层次包括细胞、组织、器官和个体，高等动物体的结构层次包括细胞、组织、器官、系统和个体
4.生物体在结构和功能上是一个统一的整体（体现核心素养 生命观念）
细胞：最小的结构
组织：第二小的结构
器官、系统、个体：更大的结构
一、确立单元目标
从小到大排列：
结构层次
课标分析
教材分析
学情分析
一、确立单元目标
生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动
细胞是生物体结构
和功能的基本单位
生物体的各部分在结构上相互联系，在功能上相互配合，共同完成各项生命活动
一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞构成
动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、质、核等结构
细胞不同结构的功能各不相同，共同完成细胞的各项生命活动
植物细胞具有不同于动物细胞的结构，如叶绿体和细胞壁
细胞核是遗传信息库
细胞能通过分裂和分化形成不同的组织
绿色开花植物的结构层次包括……
高等动物体的结构层次包括……
生物体在结构和功能上是一个统一的整体
大概念
重要概念
次位概念
学情分析
教材分析
课标分析
第二章
观察生物结构
第二节
细胞的分裂与分化
第三节
多细胞生物体的结构层次
细胞是生物体结构和功能的基本单位。
细胞能通过分裂和分化形成不同的组织
绿色开花植物体的结构层次包括细胞、组织、器官和个体，高等动物体的结构层次包括细胞、组织、器官、系统和个体
第一节
细胞的结构和功能
一、确立单元目标
一、确立单元目标
单元概念网
生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动
细胞是生物体结构
和功能的基本单位
细胞通过分裂和分化形成不同的组织
生物体的各部分在结构上相互联系，在功能上相互配合，共同完成各项生命活动
一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞构成
动植物细胞的结构有相同和不同之处
细胞不同结构的功能各不相同，共同完成细胞的各项生命活动
一、确立单元目标
生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动
细胞是生物体结构
和功能的基本单位
生物体的各部分在结构上相互联系，在功能上相互配合，共同完成各项生命活动
一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞构成
细胞不同结构的功能各不相同，共同完成细胞的各项生命活动
细胞能通过分裂和分化形成不同的组织
绿色开花植物的结构层次包括……
高等动物体的结构层次包括……
生物体在结构和功能上是一个统一的整体
大概念
重要概念
次位概念
动、植物细胞的结构有相同与不同之处
细胞不同结构的功能各不相同，共同完成细胞的各项生命活动
课标分析
教材分析
学情分析
单元概念网
生物体具有结构层次
植物体具有结构层次
动物体具有结构层次
细胞
组织
器官
植物体
分裂分化
细胞
组织
器官
分裂分化
系统
动物体
一、确立单元目标
课标分析
教材分析
学情分析
通过小学科学课的学习铺垫：
①同学们已经知道了细胞的名称（微观），但不能准确说出细胞的结构及功能（感性） ②绝大多数同学已经知道了绿色开花植物由六大器官构成（宏观）
③通过以上两点的学习铺垫，学生了已经具备了宏观和微观两个方面的知识基础，但是以上名词对于学生来只是零散的、割裂的，而且是表面的。因此，需要通过分组实验、探究活动、观察思考等一系列的活动，帮助学生将这两方面（微观→宏观）进行疏通，建立联系（生物体的结构层次），并明确各结构如何共同完成各项生命活动。（感性→理性）
一、确立单元目标
大概念：生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动
二、设计评价任务
如何设计“大任务”
（1）紧扣单元学习目标：大任务的设计需要承载本单元内容与知识，特别是核心内容与主干知识（如果不能面面俱到，我们可以理性取舍，“抓大放小”），学生在完成大任务的过程中可以对这些知识进行有效地迁移与应用
同学们，人的生命开始于一个小小的受精卵，那么我们是怎样从一个细胞，成长为一名翩翩少年的呢？请你作为生物学小博士，录制一部科普小短片，向鲲城学校的广大师生解锁生命的奥秘！
单元学习目标：
1.通过分组操作实验，学会制作临时装片，绘制细胞结构图，区分动植物细胞的结构
2.通过观察实验“草履虫对刺激的反应”，用生物学语言解释“细胞是生命活动的基本单位”
3.通过制作动植物细胞分裂过程的模型，描述动植物细胞分裂的基本过程；
4.通过解剖和观察“橘子”和“鸡腿”，说出细胞分化、组织的概念，识别动植物体的主要组织。
5.通过观察盆栽植物和人体模型，说出器官、系统的概念，区分动植物体的结构层次。
细胞
细胞
细胞分裂
细胞分化
组织
器官、系统
大任务
二、设计评价任务
同学们，人的生命开始于一个小小的受精卵，那么我们是怎样从一个细胞，成长为一名翩翩少年的呢？请你作为生物学小博士，录制一部科普小短片，向鲲城学校的广大师生解锁生命的奥秘！
细胞
细胞分裂
细胞分化
组织
器官
如何设计“大任务”
（1）紧扣单元学习目标
（2）呼应单元大概念：学生完成大任务的过程中不断思考、构建，逐步深入理解大概念。
大概念：生物体具有结构层次
系统
生物体
大任务
二、设计评价任务
如何设计“大任务”
（1）紧扣单元学习目标
（2）呼应单元大概念：
（3）评估单元学习效果：设计相应的评价指标，使学习过程与结果均可见、可衡量。
同学们，人的生命开始于一个小小的受精卵，那么我们是怎样从一个细胞，成长为一名翩翩少年的呢？请你作为生物学小博士，录制一部科普小短片，向鲲城学校的广大师生解锁生命的奥秘！
评价指标 评价
自评 互评
1.内容要求：包含（1）人体的结构层次（2）细胞分裂、分化过程及结果（0-2分）
2.语言要求：用生物专业性语言进行介绍，逻辑清晰、语言流畅且生动。（0-6分）
3.仪态要求：着校服，端正大方、富有激情，可运用手势和道具（0-2分）
大任务
二、设计评价任务
如何设计“大任务”
（1）紧扣单元学习目标
（2）呼应单元大概念：
（3）评估单元学习效果：
（4）体现“GRASPS”设计六要素
同学们，人的生命开始于一个小小的受精卵，那么我们是怎样从一个细胞，
成长为一名翩翩少年的呢？请你作为生物学小博士，录制一部科普小短片，向鲲城学校的广大师生解锁生命的奥秘！
评价指标 评价
自评 互评
1.内容要求：包含（1）人体的结构层次（2）细胞分裂、分化过程（0-2分）
2.语言要求：用生物专业性语言进行介绍，逻辑清晰、语言流畅且生动。（0-6分）
3.仪态要求：着校服，端正大方、富有激情，可运用手势和道具（0-2分）
大任务
Goal目标
Role角色
Audience受众或对象
Situation情境或处境
Performance产品
Standards成功标准
同学们，人的生命开始于一个小小的受精卵，那么我们是怎样从一个细胞，成长为一名翩翩少年的呢？请你作为生物学小博士，录制一部科普小短片，向鲲城学校的广大师生解锁生命的奥秘！
评价指标 评价
自评 互评
1.内容要求：包含（1）人体的结构层次（2）细胞分裂、分化过程（0-2分）
2.语言要求：用生物专业性语言进行介绍，逻辑清晰、语言流畅且生动。（0-6分）
3.仪态要求：着校服，端正大方、精神饱满、富有激情，可运用手势和道具（0-2分）
二、设计评价任务

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