资源简介

(共52张PPT)
李白上线啦！
统编版初中语文
大单元整体教学设计
01
1.熟读成诵，通过视频旁白朗读等方式，感受李白的古体诗、近体诗的节奏韵味。
2.品读金句，通过诗配图画、诗配视频等方式，理解、鉴赏李白诗的情境意境和情怀思想。
3.古诗今说，查阅李白交友的相关诗作，以生动的白话对话表现诗中友人交流，立体感知李白形象。
4.美文创作，完成一篇李白个人记传性质的散文，配合多媒体创作，进行成果展示。
02
1.通过微博评论的功能，拓展阅读李白与好友交往的诗作，训练分析思维和比较思维，用白话文再现李白诗中的交友情境，细腻感受有才有情的李白形象。
2.通过文化散文创作，对李白生平经历、交友漫游、诗作风格和思想情怀进行回顾提炼，训练整合信息、形成观点、表达思想的能力：撰写李白小传。
03
1.通过为李白运营微博账号的方式，以李白的视角，品味盛唐气象的个人表达，体会李白作为盛唐的青春偶像中的积极人格和生命意义。
2.通过散文创作，用自己的诗意表达为李白作传，建构“我”眼中的李白，传递自我对诗酒青春的生命品格的理解和关切。
学习目标
语言目标
思维目标
价值目标
核心任务
学生化身李白的微博自媒体的运营负责人，帮助李白建立并运营微博账号，从李白的创作背景、创作地图、诗歌意象、交友谱系、主题思想、艺术风格等方面对李白诗进行理解、赏析、综合应用和二次创作，利用微博的标签话题、定位功能、图文视频、评论点赞、好友关注等功能的设计，产出李白日常动态及评论，作为账号运营的阶段总结，学生创作关于李白的传记性质的文化散文，进行展评。
学习
第一课段 名正言顺——李白开微博啦！
第二课段 且歌且行——李白微博更新啦！
第三课段 心有灵犀——与李白互关啦！
第四课段 诗酒青春——李白的微博报告上线啦！
（课时安排：3 课时）
第一课段
名正言顺
——李白开微博啦！
课段任务
学生合作查阅资料了解李白的生平经历，为李白设计各时期微博头像、博主昵称、个性签名及封面。
01
核心任务
了解李白的生平经历，为李白设置各时期微博头像、博主昵称、个性签名及封面；梳理统编初中语文教科书中6 首李白诗歌的题材，为李白选择关注的话题标签。
结合课下注释，寻找诗眼，梳理10 首李白诗歌的题材，为李白选择关注的话题标签。
02
学习资源
传记：欧阳修等著《新唐书·李白传》；辛文房《唐才子传·李白传》；李长之《李白传》；张大春《大唐李白》；蒋志《走进李白故里》；郭沫若《李白与杜甫》；刘静堂《盛唐，狂人也寂寞：李白传》；余光中《寻李白》。
工具书：《唐诗鉴赏辞典》，上海：上海辞书出版社，2013年8月新一版。
网络资源：中华李白文化馆官网：http://www./；
纪录片《千古风流人物》第1-4集《李白》：https://www./video/BV1QF411x76z p=7。
知识学习
古诗题材
构成古诗的材料和范围，常见的古诗题材类别有山水田园、边塞征战、咏物言志、咏史怀古、即景感怀、思妇闺怨、赠友送别、羁旅思乡、报国忧民、雅趣哲理、伤时言志、悼亡游仙等。
诗眼
指一句诗或一首诗中最精炼传神或最关键的词句；亦指一篇诗的眼目，即体现全诗主旨的精彩词句[ 自古对“题材”及“诗眼”定义不一，本课综合了《新华字典》及最新版《现代汉语词典》释义，并为服务本课学习活动而有所修改。下文其他术语的定义同样采用这种方法。本课选取第二种含义。
活动准备
1.在给定的学习资源中，小组合作提取与6首诗相关的，有助于理解6首诗主旨和情感的李白的资料；
2.整理并熟读统编初中语文教科书中李白的6首诗，拓展的3首高中诗歌，1 首课外诗歌。
环节一：知人论世·设置微博账号
1.小组讨论，梳理李白的相关资料，归纳其人生阶段（有理有据即可），并明确书中6首及拓展的4首诗分别写于哪个阶段；
2.结合李白生平经历及风格气质，为他各个人生阶段的微博设计头像（可以手绘，也可以选择图片）、账号昵称（简短）、个性签名（可以原创也可以化用李白当时有代表性的诗句）及主页封面（可以手绘，也可以选择图片或文字描述），并说明以上设计的理由。
示例
人生阶段 微博头像 账户昵称 个性签名 主页封面 设计理由
早期：约42岁前（701－742） 侠客行 千尺飞流下，万里送行舟…… 千里江山图 这一阶段的李白，主要是读书漫游。在蜀地生活的少年李白“十五好剑术”，自带游侠潇洒气质；且才华横溢，不屑，二十多岁出蜀离乡，“仗剑去国”“辞亲远游”，踏上壮游之旅，游山览水，写出许多山水诗，如《峨眉山月歌》《渡荆门送别》，思乡诗《春夜洛城闻笛》。
中期：约42－44岁（742－744） 长安道 蜀道难于上青天，垂钓碧溪何人识？ 繁华长安图 这一阶段的李白，在京城入仕。李白得玉真公主、贺知章等人引荐，入仕长安，但由于自视太高等原因，桀骜不驯，备受排挤，被赐金放还。政治失意的他用诗歌揭露和批判对社会现实及宫廷腐败，创作了《蜀道难》《送友人》《行路难》三首。
中后期：约44－55岁（745-755） 谪仙人 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月！ 丛林仙境图 这一阶段的李白，离开长安，再次漫游，与杜甫等人交友，并开始热衷于求仙访道。这一阶段诗歌多寄托其愤世嫉俗、向往自由的思想感情,如《梦游天姥吟留别》《将进酒》，另有《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
晚期：约55－62岁（755-762） 青莲魂 洁来还洁去，万事东流水…… 荷塘月色图 这一阶段的李白身经战乱，蒙冤遭贬。安史之乱后，李白隐居庐山，后为永王李璘幕僚，因肃宗镇压永王，以“附逆”罪被流放，直至玄宗大赦天下得还，后死于当涂。创作了一些报国忧民诗，如《奔亡道中》五首。
环节二：感知诗歌·设计个性标签
1.朗读诗歌，并结合课下注释及《唐诗鉴赏词典》初步读懂诗歌的内容及情感；
2.寻找诗歌中表达主旨情感的“诗眼”，结合诗题、诗眼等信息分析梳理李白10首诗歌的题材，为李白的微博选定个性标签。
示例
诗歌 诗眼 题材 个性标签 早期 峨眉山月歌 “思君” 赠友送别 #旅行# #送别# #文坛新秀##游吟诗人##资深驴友/旅行达人#
春夜洛城闻笛 “故园情” 羁旅思乡 #旅行# #思乡# 渡荆门送别 “怜故乡” 羁旅思乡 #旅行# #思乡# 中期 送友人 “游子意”“故人情” 赠友送别 #交友# #思乡# #职场新人/追梦人##思乡游子#
行路难 “心茫然” 伤时言志 #梦想# #仕途# 中后期 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 “愁心” 赠友送别 #交友# #送别# #文坛热门博主##好兄弟#
学习评价
以小组为单位，在线分享展示本组的设计成果并说明设计理由，同学们给自己认为设计最佳的微博账号加关注，获得粉丝最多的微博账号将用于后续课段。
评价参考维度：
1.内容维度：设计理由充分，准确把握李白的生平经历、各阶段特点及其诗歌题材类型。
2.形式维度：设计成品精致有创意，且分享展示时表达清晰准确、流畅生动。
成果示例
附：设计理由
这一阶段的李白，主要是读书漫游。在蜀地生活的他“十五好剑术”，自带游侠气质；且才华横溢，不屑做官，二十多岁出蜀离乡，“仗剑去国”“辞亲远游”，踏上壮游之旅，游山览水，写出许多山水诗，如《峨眉山月歌》《渡荆门送别》。因此，微博昵称设计为“侠客行”，头像为持剑侠客远去的背影，主页封面为《千里江山图》，个性签名是组合化用他此阶段诗歌《望庐山瀑布》及《渡荆门送别》中的诗句“飞流直下三千尺”与“仍怜故乡水，万里送行舟”，表现李白此时潇洒的少年意气、青春壮志，以及离乡远游时既回望归途滋生思乡之感，又远眺前程满怀憧憬的心境。
（课时安排：5 课时）
第二课段
且歌且行
——李白微博更新啦！
课段任务
细读统编初中语文教科书6 首诗，从意象意境、艺术手法、情感主旨、诗人形象等角度对诗歌进行品析鉴赏，根据鉴赏学习成果，以恰当的文案、配图、音乐、小视频等形式为李白发布新动态，并标记时间、定位及博主状态；
01
核心任务
细读统编初中语文教科书6 首诗，从意象意境、艺术手法、思想感情、诗人形象等角度对诗歌进行品析鉴赏，根据鉴赏学习成果，以诗歌为基础为李白发布微博动态，并标记时间、定位及博主状态；同时扩展阅读课外4首李白经典诗作，对所有动态进行分类排序，并推选1首上热搜。
扩展阅读课外4首李白经典诗作，对所有动态进行排序，推选1首上热搜。
02
学习资源
传记：欧阳修等著《新唐书·李白传》；辛文房《唐才子传·李白传》；李长之《李白传》；张大春《大唐李白》；蒋志《走进李白故里》；郭沫若《李白与杜甫》；刘静堂《盛唐，狂人也寂寞：李白传》；余光中《寻李白》。
工具书：《唐诗鉴赏辞典》，上海：上海辞书出版社，2013年8月新一版。
网络资源：中华李白文化馆官网：http://www./；
纪录片《千古风流人物》第1-4集《李白》：https://www./video/BV1QF411x76z p=7。
知识学习
意象
意，指心意；象，指物象。意象即对象的感性形象与自己的心意状态融合而成的蕴于胸中的具体形象。南朝梁刘勰在《文心雕龙》中首次将其用于艺术创造，指出“独照之匠，窥意象而运斤”，说明构思时须将外物形象与意趣、情感融合起来，以形成审美意象。
意境
文艺作品通过形象描写所表现出来的艺术情调和境界。如，边塞诗常用边塞意象营造荒凉苦寒、雄浑悲壮的意境，而田园诗常用田园意象营造恬淡自然、闲适惬意的意境。
唐诗素描
“素描”一词本是绘画领域的专业术语，后被上海师范大学吴立岗教授和贾志敏老师合作研究成一种新型作文教学模式。素描作文是指教师通过引导学生观察某种静物、景物或场面，指导学生学习观察分析事物的方法并要求学生把观察的结果写成片段或一整篇文章的一种作文教学方法，主要是为了培养学生描写事物的能力。唐诗素描则是品读唐诗，运用想象、联想等思维技能，用白话文扩写唐诗，特别突出对诗中意象和意境的描写。
活动准备
1.结合课下注释，译读课内6首诗，理解诗意；
2.查阅不懂的字词，理解课外4首诗的诗意。
环节一：初识诗意·筹备微博动态
1.细读课内6首诗歌，理解诗意，确定每首诗动态的时间及定位；
2.根据诗歌内容和写法上最大的特点，确定本组诗歌最适合的动态发布形式（图片、音乐、视频等）及主要内容，并说明理由。
示例
诗名 时间定位 动态发布的形式及内容 理由
峨眉山月歌 ·秋夜 ·一张照片：峨眉山月倒影图； 本诗主要写作者秋夜行船之事，不以具体描绘景物为要，而以一连串地名更替，展开了一幅千里蜀江行旅图，在短短诗行中展现时空的延展。
·峨眉-舟中 ·一张船票或行船路线图：峨眉山─平羌江─清溪─渝州─三峡。 春夜洛城闻笛 ·春夜 ·一张图片：春风拂柳月夜图； 本诗的独特之处在于以声引情，听笛声的听觉与春风杨柳的感觉结合写景，抒发了思乡之情。
·洛城 ·一条背景音乐：横笛独奏《折柳曲》。 渡荆门送别 ·夜 ·一段vlog小视频：行舟视角横向拍摄水流向前，山移向后；仰拍圆月，远拍云海。 本诗的独特之处在于行船视角写景，夸张与想象写景，抒发远行之情。
·荆门-舟中 送友人 ·春暮 ·一张照片：青山白水为背景，友人与孤舟为主体。 本诗写景抒情，重在描写景物的颜色与动态，写出画面感，抒发送友离别之情。
·渡口 行路难 ·未知 ·一组连环画：盛宴—停杯—拔剑—渡河—登山—垂钓—逐日—寻路—扬帆。 本诗纵横想象，用一连串画面由实到虚，由虚到实，再由实到虚，抒发仕途迷茫时的心境。
·长安 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 ·春夜 ·三条聊天记录：李白发送花落图片和鸟啼录音—王昌龄哭诉左迁之事—李白发送月亮照片及劝勉之语。 本诗写景抒情，由事缘情，作者就友人被贬之事抒发愁心，寄托关怀，体现了与友人之间的心灵互动。
·五溪 环节二：深入诗境·发布微博动态
1.鉴赏诗中的意象和意境，小组合作为这首诗（或其中一个精彩诗句）设计文案（能体现其意境与主旨情感，可原创可组合化用诗中词句，可采用唐诗素描）；
2.理解诗中作者情感，赏析诗人形象，标记作者李白发布该动态时的状态。
博主状态参考如：
示例
文案 状态 理由
峨眉山月歌 今天，终于要开始我漫长的旅行了。半轮明月悬于天上，宛若青山吐月，透出十分的秋意；月影映入江水，随波荡漾又随江水流去。我连夜从清溪驿出发进入岷江，向三峡驶去。虽想着“仗剑去国，辞亲远游”，但乍离乡土，对故国故人不免恋恋不舍。江行见月，便也如见故人。然明月毕竟不是故人，于是只能“仰头看明月，寄情千里光”。不一会，轻舟已过万重山，秋月影相随，思君已不见…… 本诗主要写作者秋夜行船之事，以一连串地名展现时空的延展，展现旅途周转，行程之快。同时用“秋月”这一意象，营造了空灵凄清的意境；月与人万里相随，处处可见，夜夜可观，则使诗末“思君不见”的感慨愈加深沉；明月可望而不可近，则又是思友之情、思乡之心的象征。在诗中，一个既踌躇满志，飘逸潇洒，又抬头望月，目送流水，低头沉思的青年李白跃然纸上。
春夜洛城闻笛 本诗以声引情，听觉与视觉结合写景，以“春风”“杨柳”“笛声”等意象，营造了凄婉的意境，抒发了思乡之情。
渡荆门送别 本诗以行船视角写景， 夸张与想象写景，情景交融，以“山”“江”“平野”“月”“云海”“行舟”等意象，营造了浪漫奇妙的意境，抒发远行既兴奋憧憬又思乡之情。
送友人 本诗写景抒情，以“青山”“白水”“孤蓬”“浮云”“落日”“班马”等意象，营造了临别感伤孤寂的意境，同时以景衬人，抒发送友离别之情。
行路难 本诗纵横想象，用一连串画面及典故展现李白仕途不顺时的感慨与期待，画面由实到虚，在由虚到实，抒发辗转反侧、茫然无措后后超脱昂扬的心境。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 本诗写景抒情，借助经典意象“杨花”“子规”“明月”，用视听结合及拟人手法，营造了凄婉月夜的意境；作者对友人被贬之事抒发愁心，寄托关怀。
环节三：联读诗篇·推荐上热搜
1.总结梳理李白各阶段诗歌的特点，带着这些阅读经验阅读课外4首诗，依据一定标准为10首诗动态分类排序（言之成理即可）；
2.综合考虑诗歌内容及艺术特色等方面，在10首诗中推选出1首最喜爱或认为最有价值的诗歌上热搜，并说明理由（言之成理即可）。
示例
1.分类排序标准：时期、定位、题材、情感、意象、意境类型等。
2.推选热搜依据：最能体现诗人一生抱负或性情、意境最美、手法最妙、最有特色等。
如：《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》：三首诗的动态可以归为一类，都表现了飘然思不群的李白在仕途的不顺、现实的困阻之中艰难行进攀登的状态。“蜀道难，难于上青天”表面写蜀道艰险，实则写仕途坎坷，反映了李白在长期漫游中屡逢踬碍的生活经历和怀才不遇的愤懑；“多歧路，今安在”写出了李白对人生路径的茫然，既有超尘之心又有忧民之虑，既有报国之志而又失报国之门；梦游天姥山则是李白从现实入梦境，又只能从梦境回归现实的写照。而三首诗又都反映了一代诗仙最终选择豁然飘逸，坚守本心的追求，《蜀道难》里“不如早还家”的精神回归，《行路难》里对“长风破浪会有时”的信仰回归，《梦游天姥吟留别》中“且放白鹿青崖间”则是看淡“古来万事东流水”，不肯“摧眉折腰事权贵”的高贵人格！
如：推选《奔亡道中（其四）》上热搜。理由是，这首诗虽较其他诗而言，少为人知，但这首诗展现了一个不同侧面的李白。世人熟知的李白是潇洒浪漫的诗仙，一生大多数时候，大多数作品都是反映个人的内心世界，是一个与自己对话、高蹈出尘的人，似乎没有诗圣那样关心民生疾苦。然而这首李白晚年的诗，写透了中原沦陷后，人民生灵涂炭的悲惨境况和中原人都操着胡音的悲恸现实，在这里，是一个为国家危难、人民疾苦痛哭到两鬓斑白的李白，是一个晚景凄凉，却装着天下人的李白。再回顾李白那么多送别诗篇、那么多仗义对待朋友的故事，可以想见，李白是才情出众的谪仙人，也有着古道热肠的真性情，是个可敬可爱的人。
学习评价
以小组为单位，分享展示本组微博动态的设计成果并说明设计理由，同学们为最精彩的动态点赞推选置顶动态。
评价参考维度：
1.内容维度：设计理由充分，准确理解6首诗的内容主旨，充分鉴赏诗歌的艺术特色；对10首诗的把握准确，分类及推选言之有理。
2.形式维度：设计的动态各要素完整，精致有创意，且分享展示时表达清晰准确、流畅生动。
（课时安排：3 课时）
第三课段
心有灵犀
——与李白互关啦！
课段任务
基于李白诗歌作品，小组合作梳理出李白与好友交往线索，可选择一条结友线索，在班级进行分享汇报；
01
核心任务
基于初高中教科书的李白诗歌作品，查阅拓展资料进行补充，了解李白与好友们的知遇与交往经历，发挥联想，用生动的白话文设计李白与好友微博互相关注下的互动评论。
运用生动的白话文，完成李白与好友的互动评论，在班级展示评选。
02
学习资源
传记：欧阳修等著《新唐书·李白传》；辛文房《唐才子传·李白传》；李长之《李白传》；张大春《大唐李白》；蒋志《走进李白故里》；郭沫若《李白与杜甫》；刘静堂《盛唐，狂人也寂寞：李白传》；余光中《寻李白》。
工具书：《唐诗鉴赏辞典》，上海：上海辞书出版社，2013年8月新一版。
网络资源：中华李白文化馆官网：http://www./；
纪录片《千古风流人物》第1-4集《李白》：https://www./video/BV1QF411x76z p=7。
环节一：漫游知遇·梳理交友线
1.根据“学习资源”的推荐，小组合作对李白创作线中的交友线进行重点梳理，包括好友信息，好友与李白交往经历以及交往背景下创作的诗歌。
示例
时间 背景 经历 作品 好友档案 好友头像 备注
724年 开元十二年 24岁。辞亲远游。游峨眉山，出三峡，至江陵，遇司马承祯，作《大鹏遇希有鸟赋》，还写有《渡荆门送别》等诗。 《大鹏遇希有鸟赋》《渡荆门送别》 【司马承祯】 司马承祯（639-735年），字子微，法号道隐，自号白云子，河内郡温县（今河南温县）人。唐朝道士，曹魏太常司马馗后代，道教上清派第十二代宗师。司马承祯自少笃学好道，无心仕宦之途。师事嵩山道士潘师正，得受上清经法及符箓、导引、服饵诸术。后来遍游天下名山，隐居在天台山玉霄峰，自号“天台白云子”。与陈子昂、卢藏用、宋之问、王适、毕构、李白、孟浩然、王维、贺知章为“仙宗十友”。 忘年交司马承祯把李 列为他所结识的诗歌圈 “仙宗 友”之
727年 开元十五年 27岁。沿江西上，观云梦，寓安州北寿山。北游汝海、襄州，结识孟浩然。回安陆，冲撞李长史车马。与元丹丘一起受安州都督马正会和李京之长史接见。 【孟浩然】 孟浩然（689年—740年），字浩然，号孟山人，襄州襄阳（今湖北襄阳）人，唐代著名的山水田园派诗人，世称“孟襄阳”。因他未曾入仕，又称之为“孟山人”。 【元丹丘】 唐朝人。天宝年间师从上清派高道胡紫阳出家为道士。隐居修炼于嵩山，道成后，云游天下。善诗文，与李白交往甚密，多有诗歌往来。 李白是后辈，孟浩然已名满天下，李白仰慕孟浩然，但孟浩然没有跟李白相关的诗作。元丹丘是李白道门之缘，深山修炼，长达 22 年的交往。元丹丘秉持的道家寻仙思想对李白的诗歌创作影响很大。
728年 开元十六年 28岁。春至江夏，改葬吴指南。暮春，送孟浩然之广陵。回安陆，寓居白兆山。 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 【孟浩然】
730年 开元十八年 30岁。隐于安陆白兆山。遭受谤毁，要求雪谤。寓居终南山玉真公主别馆。李白因元丹丘推荐，欲上终南山结交玉真公主，未果。
示例（接上表）
时间 背景 经历 作品 好友档案 好友头像 备注
731 年 开元二十年 31岁。 《剑阁赋》 【王炎】王炎比李白小 7 岁左右。出身世代为官之家，父辈皆有文名，英年早逝。王之涣长子。 重情重义
732年 开元二十年 32岁。春游坊州，友人元丹丘寄书问候。送友人入蜀，作《蜀道难》，寄寓功业难求之意。五月，离长安，由黄河东下梁园。期间，李白二上终南山，欲结识玉真公主。 《以诗代书答元丹丘》《蜀道难》 【王炎】
733年 开元二十一年 33岁。应元丹丘邀请，赴嵩山隐居。 《题元丹丘颖阳山居》《元丹丘歌》 【元丹丘】
736年 开元二十四年 36岁。春由太原经洛阳口安陆。岑勋千里寻访李白至嵩山，元丹丘请李白再至嵩山相会。 《酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招》《将进酒》 【岑勋】 岑勋，唐朝诗人李白的好友，生平不详。长时间隐居于河南洛阳的鸣皋山，太祖父岑文本是唐朝宰相，《多宝塔碑》由岑勋撰文。【元丹丘】
738年 开元二十六年 38岁。游襄阳，至颖阳元丹丘山居，旋别。 《赠孟浩然》《颖阳别元丹丘之淮阳》 【孟浩然】【元丹丘】
740年 开元二十八年 40岁。许夫人约卒于上年或是年。李白带子女离安陆至东鲁。与韩准、裴政、孔巢父、张叔明、陶沔等隐于徂徕山，酣歌纵酒，时号“竹溪六逸”。 《送韩准、裴政、孔巢父还山》 【竹溪六逸】 竹溪六逸，是开元年间隐居于竹溪的六位名士合称，分别是山东名士孔巢父、韩准、裴政、张叔明、陶沔。
环节一：漫游知遇·梳理交友线
1.根据“学习资源”的推荐，小组合作对李白创作线中的交友线进行重点梳理，包括好友信息，好友与李白交往经历以及交往背景下创作的诗歌。
2.以李白交游的朋友为线索，小组进一步品读李白相关诗作关键句的意蕴情感。
示例
好友 诗作 关键句 意蕴情感
元丹丘 《题元丹丘颖阳山居》 之子合逸趣，而我钦清芬。举迹倚松石，谈笑迷朝曛。益愿狎青鸟，拂衣栖江濆。 本诗文应写在与元氏初交之时。直接表达对元丹丘的钦佩之情，也间接传达了自己对于漫游自然的志向。
《元丹丘歌》 元丹丘，爱神仙。横河跨海与天通，我知尔游心无穷。 此诗赞扬元丹丘爱神仙。表达了诗人对老友的美好祝愿，也简介表达自己的自由之志。
《酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招》 忆君我远来，我欢方速至。开颜酌美酒，乐极忽成醉。我情既不浅，君意方亦深。相知两相得，一顾轻千金。且向山客笑，与君论素心。 酒过三巡，三人对酌，直接表达知遇之缘，珍惜友情相伴。
《将进酒》 岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我侧耳听。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。 李白正值仕途遇挫之际，所以借酒兴诗，对朋友岑勋和元丹丘来了一次酣畅淋漓的抒发，借酒消愁，感叹人生易老，抒发了自己怀才不遇的心情，同时也表达了自我的强大信念。
《颖阳别元丹丘之淮阳》 吾将元夫子，异姓为天伦。别尔东南去，悠悠多悲辛。前志庶不易，远途期所遵。 李白与元丹丘暂别时的殷殷嘱咐和真诚嘱咐，又表达了自己对彼此友谊的珍视，能看出李白的不舍。
……
环节二：白话友情·互动评论热
1.根据“环节一”的梳理与品读，组内选择李白的一位好友，帮助李白发出与友人交游的动态，并@相关友人。
2.借助想象，合理使用白话文，完成友人与李白的互动评论。
（1）李白发布交游动态
示例
（基于《元丹丘歌》，改写诗句，发布状态，定位漫游隐居地点，选择话题#隐居#，表达对元丹丘的钦慕，语言幽默轻松，心境畅快）
环节二：白话友情·互动评论热
1.根据“环节一”的梳理与品读，组内选择李白的一位好友，帮助李白发出与友人交游的动态，并@相关友人。
2.借助想象，合理使用白话文，完成友人与李白的互动评论。
（1）李白发布交游动态
（2）合理联想，设计友人之间的评论和回复，展现李白交友中的真实个性。
示例
（基于《元丹丘歌》以及两人交往背景，展开联想，合理设计人物的评论和回复，以展现李白交游中的个人情怀和生命品格）
学习评价
1.按照李白的友人分组，按照交游年序排列，在线展出，大家进行点赞互评，对交友互动设计进行评价。
2.评价维度：
（1）语言维度：能够用自然生动准确的白话文展现李白交友的情境和情感。
（2）思想维度：精准抓取李白和友人之间的知遇之情，展现李白的个人魅力和生命品格。
（3）视觉维度：在设计上，关照微博体式，能够运用话题、定位、图片等方式丰富表达，形成视觉冲击。
3.评价过程与结果：
（1）根据评价维度，给出最符合三个维度的作品点赞。
（2）李白的每个友人序列中获得最多点赞数的作品，颁发“热搜勋章”，成为最佳互动热度作品。
（课时安排：3 课时）
第四课段
诗酒青春
——李白的微博报告上线啦！
课段任务
根据前面课段对李白十首诗歌以及拓展交友诗歌作品的学习，完成一篇不少于 800 字的关于李白的个人传记性质的文化散文。
01
核心任务
基于前面课段任务的完成，对李白进行一个立体的用户画像，即从微博的热门主题、有趣的交友经历、以及丰富的文学地图等角度，创作一篇关于李白的人物传记性质的文化散文，配合多媒体技术，形成学习成果，在不同的媒体上进行展示和转发。
通过配乐朗读和李白微博界面的回顾，形成李白的微博报告，展现李白的个体精神和创作者的独特体悟。
02
分组组内进行评选，全班展示，进行票选，票数在前 50%的作品获得“最佳新媒体运营奖”，作品根据评价进一步修改完善。
03
04
优秀作品发布在同名博客中。
学习资源
传记：欧阳修等著《新唐书·李白传》；辛文房《唐才子传·李白传》；李长之《李白传》；张大春《大唐李白》；蒋志《走进李白故里》；郭沫若《李白与杜甫》；刘静堂《盛唐，狂人也寂寞：李白传》；余光中《寻李白》。
工具书：《唐诗鉴赏辞典》，上海：上海辞书出版社，2013年8月新一版。
网络资源：中华李白文化馆官网：http://www./；
纪录片《千古风流人物》第1-4集《李白》：https://www./video/BV1QF411x76z p=7。
活动目标
写
结合前面课段对漫游自然风物、结友情深细节、个人经历命运以及李白个人情怀和时代精神的梳理探究，完成一篇不少于 800 字的传记文化散文。
01
荐
有感情朗读散文，组内先进行推荐，合作为推荐作品选择合适的音乐进行朗读录制，汇集李白微博动态截图，进行轮播，与散文朗读剪辑成为影片，作为小组的李白的微博报告。
02
选
全班展播，投票选出优秀作品，发布在同名博客中。
03
活动准备
1.根据班额，合理分组，最终入围比例可以根据现实情况调整。
2.学生报告制作和展播的多媒体技术支持。
活动过程
1.根据班额，合理分组，最终入围比例可以根据现实情况调整。
2.学生报告制作和展播的多媒体技术支持。
活动准备
1.准备：选择一个视角，合理化用串联李白诗句以及唐诗素描技巧对李白进行叙写，传达出自己对李白及其所在的盛唐之气象的思考和体会。
2.第一次评选（推荐）：组内散文推荐（见“评价量表1”）。
3.制作：利用视频剪辑、录音软件等技术，将散文进行配乐录制，将此前微博状态以图片轮播的形式剪辑成完整的视频。
4.第二次评选（展播）：各小组推荐作品进行展播，老师、同学、家长和文学专家参与评价（见“评价量表2”）。
5.线上展示：优秀散文作品发布在同名博客中，可以插入李白微博截图和传记散文朗读视频。
学习评价（评价量表 1）
姓名 组号
散文题目 评价维度 具体标准 评价等级 合计
人物形象 人物塑造线索清晰，如漫游地点、交游结友、理想信念等；适当发挥想象和联想，丰富人物形象，如外貌、动作、神态细节，并能将诗句合理进行对话、心理活动的方式进行转换。
主题内容 基于李白的真实历史经历和文学创作进行创作；主题突出且聚焦，合理摘选合题的作品或经历，根据诗作得诗意，根据经历悟格局。 语言艺术 能够引用、化用、创用李白诗作。用词典雅，句式节奏变化灵活，体现文化散文的清丽细腻的韵味。 朗诵表达 吐字清晰，表达流畅，声音响亮。根据内容有节奏、重音、语调、语速的变化，富有情感。能拖稿朗诵，形神合一，互动性和感染力强。 评价建议 评价人 日期 学习评价（评价量表 1）
微博报告 《诗酒青春——李白上线啦》 报告人 组号
评价维度 3分 2分 1分
人物形象展现 李白个性鲜明立体，表达传神细腻精准。 李白个性鲜明，有细节描写。 李白个性略显单薄，写作技法相对单一。
思想内容挖掘 有从李白到中国文心的深度，有对现实的关照。 能提炼李白身上蕴含的思想精神。 就李白谈李白，缺乏提炼升华。
视觉效果呈现 朗读与配乐效果惊艳，微博轮播视频效果不俗。 朗诵配乐自然，微博轮播视频完整有序。 朗诵配乐有瑕疵，微博轮播次序混乱和完整不足。
建议留言区 合计（审核人填写）
评价人签字 日期
学习评价（评价方式
1.每个作品一份“评价量表1” 和“评价量表2”。
2.初评评价人为全班同学、老师，每个维度中一个评分点1 分（满分 9 分），终评评价人涵盖全班同学、老师、家长、文学届专家、媒体人等，每个评价维度满分为 3 分（满分 9 分）。
3.评价过程：初评根据“人物形象”“主题内容”“语言艺术”“朗诵表达”四个维度，进行评价；终评根据“人物形象展现”“思想内容挖掘”“视觉效果呈现”三个维度，进行评价。
4.评价方式：利用“问卷星”等在线平台进行打分评价。
5.积分降序排列，建议取前50%，根据建议完善作品，最终汇集成册，并颁布“最佳新媒体运营奖”。
测试反馈
（一）必做
1.一年一度的“微博之夜”盛典开始了，李白作为今年微博粉丝暴涨的文化类流量大 IP，获得了“年度男神”荣誉，请你为李白拟写一份颁奖词，包含对李白生平、诗歌艺术、个人情怀、时代影响的综合评述。并结合李白创作风格，以古体、五绝或七律形式，为李白发布一条置顶微博，回应此次获奖或发表获奖感言。
（二）选做（三选一）
1.请结合本课所学，梳理更多李白的诗歌，结合他足之所履，为他绘制文学地图。
2.都说李白是浪漫主义诗歌的巅峰，你如何理解“浪漫”这个词，请找出具体诗作进行阐释。
3.知乎上有人问过一个问题：为什么杜甫被称为“老杜”，李白没有被称为“老李”？最高票的答案是：杜甫未曾年轻，李白从未老去。请结合本课所学，比较李杜，说说你对此的理解和看法。

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