资源简介

第七章 第一节 《力》教学设计（第一课时）
教学目标
(一)知识与技能
1.知道力的概念和力的单位; 2.知道力的作用效果;
3.知道力的三要素; 4.知道物体间力的作用是相互的。
(二)过程与方法
1.通过活动和生活经验感受力的作用效果;
2.了解物体间力的作用是相互的,并能解释有关现象;
3.能用实例解释机械运动及其相对性。
(三)情感·态度·价值观
在观察体验过程中,培养学生的科学态度。
学情分析
力改变物体的运动状态以及改变物体形状的现象很普遍,学生接受起来并不困难。通过探究活动入手,以学生熟悉的体育运动项目为基础,通过学生讨论得出结论。初中学生已经有了一定的抽象思维能力,但力的概念比较抽象,要从日常生活中的现象得到力的概念、力的作用效果,仍然是学生的障碍。所以课堂上应尽可能的通过实验、活动、课件演示让学生体会、感悟、归纳,得出结论。
重点难点
重点:知道力的三要素对力的作用效果的影响;2、用力的示意图表示力
难点:理解“力可以改变物体的运动状态”;2、作“力的示意图”
课时设计：二课时教学过程
（第一课时）
引入课题
Ppt播放举重画面，引导学生回答：运动员的力气真大呀！
播放长征七号发射视频。
教师：大家应该感受到了力的震撼，那么什么是力呢？
感受什么是力
学生生活动
小游戏：扳手腕
教师提问：你有什么感觉呢？
2、教师演示：磁铁吸引铁钉，手压桌子等。
教师举例：手压桌子------书本压桌子;人推桌子--------推土机推土;人举杠铃-----起重机提起货物;人拉车-----马拉车;
思考:磁铁吸引铁钉;地球吸引苹果。
二、认识力
1、什么是力
在物理学中,我们把生活中说的推、拉、提、举等概括为作用。
力是物体对物体的作用。前面的物体施加力称为施力物体,后面的物体受到力称为受力物体。力用符号 F 表示。单位牛顿,简称牛,符号N。例如托起两个鸡蛋的力大约是1N
学生说出前面例子中的施力物体和受力物体。
2、力的作用效果
学生探究：力的作用效果
师:力是物体对物体的作用。那么力作用在物体上会产生什么效果呢 桌面上有一些实验器材,同学们能否自己设计实验完成探究活动 动一动:
学生1:用力捏气球,气球变瘪,说明力可以改变物体的形状。
学生2:用力压锯条,锯条变弯,说明力可以改变物体的形状。
学生3：用力拉弹簧，弹簧变长，说明力可以改变物体的形状。
… …
教师引导学生将以上现象分类,归纳:力可以改变物体的形状。
演示:捏橡皮泥、拉弹簧,力可以改变物体的形状。
演示:磁铁吸引钢球
师:力可以使物体由静止变为运动,使物体的运动由慢变快,也可以使物体的运动由快变慢,由运动变为静止。还可以使物体的运动方向发生改变。统称为物体运动状态改变。
想一想:运动状态不变指的是什么意思 具体到机械运动是哪几种情况
生:速度不变,运动方向不变。具体指物体处于静止或匀速直线运动。
引导学生归纳出力的第二种作用效果:力可以改变物体的运动状态。
师:磁铁吸引铁钉;地球吸引苹果是否有力的作用 你怎么知道的
生:有,铁钉、苹果的运动状态发生改变。
3、物体间力的作用是相互的
动一动:用蓝色气球挤压红色气球,施力物体受力物体分别是什么 气球有什么变化 说明什么
生:蓝色气球压红色气球,蓝色气球是施力物体,红色气球是受力物体。蓝色气球也发生形变,说明蓝色也气球受到力,这个力是红色气球施加的。此时红色是施力物体,蓝色气球是受力物体。
师:可见施力物体同时也在受力。
演示实验:两个磁力小车相互吸引靠近
教师引导学生归纳出:物体间力的作用是相互的
想一想:关于力,老师这有几个问题,我们一起讨论一下
(1)单独一个物体也可以产生力的作用
(2)不接触的物体间一定没有力的作用
(3) 施力物体同时受力吗
生:学生思考,讨论,得出结论
单独一个物体不能产生力的作用。
磁铁吸引铁钉时不接触也可以产生力的作用。
施力物体同时在受力。施力物体和受力物体同时存在同时消失。
四、应用力
视频:拉弓射箭;跳板跳水
应用:力改变物体形状,物体间力的作用是相互的,力改变物体的运动状态。
图片:划船、跑步、火箭发射
应用:物体间力的作用是相互的。
图片:打排球二传手,主攻手;开关门、扳手拧螺丝
应用:力三要素影响力的作用效果。
课堂小结:
1、什么是力;2、力的作用效果
3、物体间力的作用是相互的;
课堂练习：
略
板书设计7.1 力
1、力是物体对物体的作用;单位是牛顿,简称为牛,符号N
2、力的作用效果:力可以改变物体的形状;力可以改变物体的运动状态
3、物体间力的作用是相互的

展开更多......

收起↑