资源简介

四年级下册语文
《巨人的花园》教学设计
教材分析
《巨人的花园》是部编版小学语文四年级下册第八单元的精读课文，本单元以“中外经典童话”为主题，语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。《巨人的花园》讲述了这样一个故事:巨人有一个很美丽的花园，当巨人把孩子们拒之园外时，花园里就只剩冬天，而当巨人再次让孩子们到花园里玩耍时,花园又恢复了生机，处处都是春意盎然。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面，要让孩子们明白一个道理：快乐要与别人分享；在语言价值方面：这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动，便于学生积累语言文字。
学情分析
童话对四年级的孩子来说再熟悉不过了,从小就在童话书堆里长大。但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节,而没有特别注意童话的奇妙以及其中所蕴含的道理,这里就需要教师充分发挥自己的引导作用，通过语言文字的品析，帮助学生积累语言,明白做人的道理。
设计理念
始终贯彻创设情境理念,通过简笔画，为学生创设与课文内容相关的情境，把学生带到生活的真实情境中去,方便学生更好得理解课文，在这基础上以朗读为经，以品悟为纬，通过读课文、品语言、悟内涵、说画面等方式提高学生的语文能力、语文素养。
教学目标
1．会写“凄凉、斥责”两个词语,正确理解“凄凉”、“斥责”“自私”等词语的意思。
2．朗读课文，边读边想象画面,了解巨人的花园景色的奇妙变化，感受童话的奇妙。
3.通过花园的变化，说说巨人的变化和原因，体会巨人的形象，明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。
4．发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。
教学重点
1.通过多形式朗读、想象画面，了解花园发生的变化，认识“对比”这一表现手法，感受花园的神奇，理解巨人的花园变化的原因。
2.借助表格，梳理信息，把握课文的主要内容。在体会花园的变化中体会巨人的心理变化，发展朗读、感悟、体验、想象等学习能力。
教学难点
体会花园的变化中体会巨人的心理变化。
教学过程
一、导入
1．请同学们齐读：奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。
师：从单元导语中，我们知道这一单元的主题是：童话
今天我们走进王尔德的童话：《巨人的花园》，我们一起认真的书写课题：
板书：巨人的花园
二 、借助主要人物思维导图讲故事
师：从课题中，我们就知道这是一篇童话，请同学说说自己的理由。（指名说）
师：是的，童话就是这样充满了神奇的想象。看：这就是巨人（出示巨人图片）这是花园里的孩子们（出示孩子们图片），我们要学习的童话就是发生在巨人花园里的巨人和孩子们的一件事。请一位同学借助主要人物讲一讲这个故事。
生：巨人有一个可爱的大花园，在巨人没有回来前，孩子们在花园里玩的很快乐。巨人回来后，赶跑了孩子们。于是，巨人的花园成了一幅凄凉的冬天的景象，后来，孩子们回来了，巨人的花园又恢复了春天的可爱景象。
师：借助主要人物讲故事，可以说清楚故事的主要内容。如果要想把故事讲得很详细，就可以借助思维导图讲故事。（出示要求：借助思维导图中的关键词讲故事）
学生展示思维导图，借助思维导图讲故事：
巨人有一个很可爱的大花园。花园了长满了柔嫩的青草，草丛中露出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们停止了游戏听他们唱歌。有一天，巨人回来了，大声斥责孩子们，孩子们被吓跑了。巨人还在花园的四周砌了一座高墙，挂出一幅布告牌：禁止入内 违者重惩。从那以后，巨人的花园变成一幅凄凉的景象：小鸟不肯在巨人的花园里唱歌，因为那里没有了孩子们的踪迹；桃树也忘了开花；偶尔有一朵美丽的花从草丛中探出头来，可是一看见那块布告牌，马上把头就缩回去了。花园里只有雪和霜，雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成银色。北风整天在花园呼啸着，雹每天在花园里闹三个钟头，又在花园里绕着圈子用力跑。
后来，梅花雀在巨人的窗外叫，春天回来了！花园出现了奇特的景象：孩子们从墙上的小洞爬进花园，桃树开花了，小鸟快乐的歌唱，巨人醒悟了，明白了花园没有春天的原因，把小男孩抱上桃树，别的孩子也跑回花园。巨人拆除围墙，，花园成了孩子们的乐园。多年后，巨人欣赏着自己的花园，发出感慨：我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。
师：对比两位同学讲的故事，发现有什么不同？同学评价：（明确：借助思维导图中的关键词，会把故事讲得更具体、生动、形象）
（一）可爱的大花园
幻灯片出示：这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草。草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十二颗桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听。孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。“我们在这儿多么快乐！”孩子们欢叫着。
师：看：这就是巨人的花园，他是一个美丽的大花园。请一位同学朗读这段文字，其他同学认真听，你最喜欢花园里的什么，说说自己的理由。
生：同学们交流自己的看法，表达自己对花园的喜爱。
师：在巨人的花园里，不仅有美丽的景色，还有小鸟动听的歌声还孩子们的欢叫声。请同学们读出自己对花园的喜爱。（老师简笔画展示美丽可爱的花园）可是，有一天巨人回来了，他的花园发生的奇妙的变化。
思考：巨人回来后花园发生了怎样奇妙的变化？用文中的关键词概括。
可爱--（ 凄凉 ）--（可爱 ）
学生找出文中语句，提炼关键词。
（二）凄凉的大花园
幻灯片出示：小鸟不肯在他的花园里唱歌，因为哪里没有孩子们的踪迹；桃树也忘了开花；偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去了。（指名读）
思考：小鸟不肯在他的花园里唱歌？桃树也忘了开花？偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来， 就马上缩回到地里睡觉去了？（学生交流原因）
师：小花、桃树、小鸟不高兴了，高兴地只有谁？他们在干什们？
（老师简笔画出示：同学交流） 请在文中找出相关句子。
幻灯片出示：高兴的只有雪和霜两位。他们嚷道："春天把这个花园忘记了，我们一年到头都可以住在这儿啦！”雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。他说：“这是一个好地方，我们一定要请雹来玩一玩。”于是雹也来了。他每天要在屋顶上闹三个钟头，然后又在花园里绕着圈子用力跑。
师：请一位同学读，其他同学认真听，你感受到什么？巨人是一个怎样的人？
生：感受到花园的凄凉和巨人的自私。
对子合作
思考：从哪里可以看出巨人是一个自私的人？说说你的理由。
聚焦文中的4、5自然段。找出最能表现巨人自私的地方，圈画关键词句。
同学交流自己的看法，感受巨人的自私。
老师点拨：私：把所有的东西圈起来，据为己有。
叱责：说出的话像一把刀子扎在人的心上。
同学在朗读中感受巨人叱责的语气和自言自语的内容。（语言描写）
动作描写：在他的花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌：禁止入内，违者重惩
师：因为巨人的自私，他的花园变成了一幅凄凉的景象，此时，你最想干什么？（述说自己的想法 ）
三、体会人物真善美
从“我自己的花园就是我自己的花园，我不允许任何人在里面玩”---“孩子们，花园现在就是你们的了。”从“砌高墙---拆围墙”，是什么改变了巨人？
1.默读10-13自然段，边读边思考，划出最有说服力的句子。
2.在小组内交流自己的看法，也听听同伴的想法。
3.每个小组推荐一位代表发言。（请大家看，我的理由是---）
班级展示，老师点拨：使巨人醒悟的有梅花雀、小男孩、孩子们，还有巨人本不冷漠的心。
师：多年后，巨人发出由衷的感慨“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。” 巨人的话揭示了什么道理？（同学交流）
点拨：幸福源于宽容、善良和分享！
更换布告牌：赠人玫瑰，手有余香

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