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11.2 联想思维的含义与方法 教学设计
课题 11.2 联想思维的含义与方法 课型 新授课 课时 1 授课对象 高二级学生
日期 设计人 节次 教材来源 人民教育出版社政治选择性必修三《逻辑与思维》
目标确立依据 课标分析 课标摘录：4.1 体会联想思维中迁移、想象的运用；了解联想思维的方法和特点；知道迁移、想象在创新思维中的作用。 课标分解： 1.学生学什么 理解联想思维的含义，掌握联想思维的特征和方法。 2.学生学到什么程度 根据生活实例设计议学情境，理解联想思维的含义，掌握联想思维的特征和方法。 3.学生怎么学 （1）根据身边事例设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解联想思维的含义。 （2）根据对于两个似乎毫不相干的概念能够建立起联系设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解联想思维的特征。 （3）根据为蛋卷冰淇淋产生的故事设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解联想思维的方法。
教材 分析 本文的主题是《逻辑与思维单元：联想思维的含义与方法》。本节内容知识点比较多，而且很多都是偏理论性的。这些知识对于学生而言比较抽象，在理解和应用方面有一定的难度。因此在进行本文的讲解时，整体上将理论与实践结合的方式来具体展开。理论方面聚焦本文的联想思维含义、联想特征、联想的方法等；实践方面，结合具体的生活案例，对生活中的具体联想例子进行分析，让学生更好的认知什么是联想，联想的方法和其他有关联想的知识。在具体组织过程中，教学内容以理论与实践结合开展开，从学生的生活经验入手，将教材中的有关联想的理论知识和学生生活中有关联想的内容结合起来。同时结合高中阶段学生的学习特点，将奠定基础、强化记忆、追根溯源、拓展延伸等环节有机结合起来。让学生更全面深入的掌握联想有关的知识。通过初中阶段政治学科的相关知识学习，高中阶段学生对政治知识又有了进一步的认知和掌握。尤其是在思维方面，他们已经有了比较感性的认知。他们也期望通过联想思维的学习，能够在自己的学习、成长和生活中应用联想思维。同时《逻辑与思维单元：联想思维的含义与方法》是高中政治教材中的第三节内容，在教材章节知识体系中处在中心环节。结合高中阶段学生的特点，在这堂课中，设计了多样的合作与探究活动（自主学习、小组合作、师生互动合作探究），让学生不仅能动脑，还能动口、动手，真正动起来，参与整个教学活动，自己建构了本节课的知识网架。在这些活动中，引入PPT，持续调动和技法学生的热情，学生的自学能力、协同合作能力、语言表达能力、分析归纳能力都得到了充分的锻炼和提高。
学情分析 学生知识理解层次浅，识不能真正从学科意义上来理解，或理解不到位。对知识的迁移能力久缺。有些学生对于模块与模块之间的知识，或由模块内知识延伸的知识没有清楚的认识。在讲授过程中，教师在努力夯实一些重要概念、讲清一些基本原理的基础上，有意识地多举生活中的例子，引导学生结合实际进行思考，突出趣味性，寓教于乐，是我们中和本学科的形式性、抽象性，增强学生信心、提高其学习积极性的一个手段。
目标叙写 学习目标 （1）根据身边事例设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解联想思维的含义。 （2）根据对于两个似乎毫不相干的概念能够建立起联系设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解联想思维的特征。 （3）根据为蛋卷冰淇淋产生的故事设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解联想思维的方法。
教学重难点 重难点：掌握联想思维的特征和方法
评估任务 （1）根据身边事例设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解联想思维的含义。同时，设计了2道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标1） （2）根据对于两个似乎毫不相干的概念能够建立起联系设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解联想思维的特征。同时，设计了2道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标2） （3）根据为蛋卷冰淇淋产生的故事设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解联想思维的方法。同时，设计了2道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标3）
活动设计 1.活动一：学生课前自主预习教材，了解教材的基本内容，并课前完成练习册的主干知识的填空题。 2.活动二：以小组为单位开展合作、探究、分享各个议学任务。 2.活动三：限时完成针对性训练题。 3活动四：自主构建本课知识网络。
教 学 过 程
教学环节 教学活动 评估要点
新课预习检查 学生：提前预习教材，课前自主预习教材，了解教材的基本内容，并课前完成练习册的主干知识的填空题。 教师：检查学生的预习资料，并在课堂上反馈。 全体学生都能完成。
展示学习目标 教师通过课件展示学习目标，学生明确本节课要掌握的学生目标。 （1）根据身边事例设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解联想思维的含义。 （2）根据对于两个似乎毫不相干的概念能够建立起联系设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解联想思维的特征。 （3）根据为蛋卷冰淇淋产生的故事设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解联想思维的方法。 全体学生明确学生内容和学习任务。
讲授新课 一、联想思维的含义 1. 联想思维的基础（必要性） ⑴客观基础： ⑵生理基础： 2.联想思维的含义 （1）含义： 联想思维就是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动。 （2）依据：联想思维是依据事物之间的相似、接近或对比的关系，将看上去毫无关系的认识进行可能的联结。 （3）联想不同于简单的回忆，而是带有思维加工的成分。 议学情境 生活图片 议学任务：合作、探究、分享 看到上面的事物，你会联想到什么呢？ 议学提示 人们看见鸟儿在天空中自由地翱翔，于是就产生发明飞机的联想和灵感，后来发明了飞机。 人们看到蜘蛛织网，联想到造桥，从而发明了吊桥。 人们根据大乌龟的样子，发明了坦克。 学生合作、探究，教师引导、小结。 议学小结 一、联想思维的含义 1. 联想思维的基础（必要性） ⑴客观基础：事物之间是普遍联系的 联想思维是对事物之间普遍联系的反映。离开了事物之间的客观联系,思维中的联想只能是臆想。 ⑵生理基础：人的大脑的工作机制 人的大脑会根据主体的需要、兴趣、知识结构、个人经历等，将其对事物的认识进行归档，分门别类地储存在记忆之中。当主体面临需要解决的问题时，大脑会根据问题的性质，对相关事物的的认识进行联结，产生回忆，寻求问题的解决。 2.联想思维的含义 （1）含义： 联想思维就是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动。 （2）依据：联想思维是依据事物之间的相似、接近或对比的关系，将看上去毫无关系的认识进行可能的联结。 （3）联想不同于简单的回忆，而是带有思维加工的成分。 议学评估 美国工程师斯潘塞在做雷达起振实验时，发现一根磁控管将他口袋里的巧克力融化了。由此，他联想到用它来加热食品，进而发明了微波炉。由此可见联想 ①必须以创新思维为基础 ②是对事物之间普遍联系的反映 ③是探索未知的一种幻想思维活动 ④能够为创新思维开拓可能的思路 A.①③ B.②③ C.①④ D.②④ 根据生活实例设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解创新意识的含义。同时，设计了2道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标1）
讲授新课 3.联想思维的特征： (1)联想思维具有跨越的联结性 (2)联想思维具有非逻辑制约的畅想性 4.联想思维评价依据和提高途径 议学情境 心理学研究表明，对于两个似乎毫不相干的概念，一般只需要经过4至5步的联想便可建立起联系。例如，“木质”与“皮球”这两个离得很远的概念，可以联想为：木质——树林、树林——田野、田野——足球场、足球场——皮球。 议学任务：合作、探究、分享 对于两个似乎毫不相干的概念能够建立起联系，这表明联想思维具有什么特征呢？ 表明联想思维能够将事物之间可能存在的联系牵引出来，说明联想思维具有跨越的联结性。 学生合作、探究，教师引导、小结。 议学小结 3.联想思维的特征： (1)联想思维具有跨越的联结性 从形式上看，联想思维既可以将相关对象的认识联系在一起，也可以将看似不相关对象的认识联系在一起，其联结方式具有非连续的跨越性。 (2)联想思维具有非逻辑制约的畅想性 思维在联想之时之所以会发生跨越性的联结，将看似不相关对象的认识“荒唐”地联系起来，是思维发挥了非逻辑制约的畅想功能。联想思维的“畅想”，包含着构想、想象甚至是幻想。 4.联想思维评价依据和提高途径 议学评估 一美国一家玩具公司，从“克隆羊”多利处得到启发,推出一个活动,顾客只要将一张自己女儿的彩照和一份反映女儿特征的表格寄给公司，该公司便会给顾客做一个和照片一模一样的玩具娃娃。该活动取名为“孪生姐妹”，自此公司生意兴旺。这家玩具公司的做法得益于 A.联想思维 B.辩证思维 C.抽象思维 D.经验思维 人们听到蝉声联想到盛暑,看到大雁南去联想到秋天到来。这里( ) ①运用了联想思维 ②有幻想的成分 ③想象发挥了重要作用 ④出现了思维错乱 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 根据游览动物园方式的创新设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解创新思维的特征。同时，设计了2道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标2）
讲授新课 二、联想思维的方法 1.迁移——联想思维的“联结”方式 (1)含义： 联想思维中的迁移，是将不同认识对象的性质、作用等进行位置变迁与功能移植，以寻求解决问题的新思路。 (2)方式 （3）迁移的作用 2.想象——联想思维的“畅想”方式 （1）含义：想象是在头脑中对已有的事物表象进行加工、改造，通过重新组合而产生新的事物形象的思维过程。 (2)类型：无意想象和有意想象 （3）想象的方式 （4）想象的作用 ①想象可以帮助人们明确创新思维的目标; ②可以促使人们以更高涨的热情和坚忍的意志投入创新活动之中。 三、联想与创新思维的关系 议学情境 哈姆威是西班牙一个制作小糕点的小商贩，怀着掘金的心态来到了美国。刚到美国的初期，他的薄饼生意实在糟糕，而他相的一位卖冰淇淋的商贩的生意却很好，很快就把他带来的用来装冰淇淋的小碟子用光了。心胸宽广的哈姆威见状，就把自己的薄饼卷成锥形，让他装冰淇淋。卖冰淇淋的商贩见这个方法可行，便要了哈姆威的薄饼。大量的锥形的冰淇淋便进入顾客们的手中，而且为顾客们所喜欢，被评为世界博览会的真正的明星。这种锥形的冰淇淋也开始大行于市，逐渐变成今天的蛋卷冰淇淋。 议学任务：合作、探究、分享 蛋卷与冰淇淋能够结合在一起成为蛋卷冰淇淋，这是用了联想的什么方法呢？ 议学提示 使用了联想思维中的迁移。 学生合作、探究，教师引导、小结。 议学小结 二、联想思维的方法 1.迁移——联想思维的“联结”方式 (1)含义： 联想思维中的迁移，是将不同认识对象的性质、作用等进行位置变迁与功能移植，以寻求解决问题的新思路。 (2)方式 ①正迁移：功能上有可以发挥促进作用 ②负迁移：功能上发挥阻碍作用 ③同化性迁移：原有的认知经验应用 ④顺应性迁移：形成一种包容新旧经验的更高一级的认知结构 （3）迁移的作用 ①迁移可以为创新思维开拓可能的思路。 只有将过去的经验和认识运用到新情况和新问题之中，才能开辟认识新情况、解决新问题的可能道路。 ②迁移能够为创新思维搭建由此及彼的桥梁。迁移对提高人们解决问题的能力具有重要作用。 2.想象——联想思维的“畅想”方式 （1）含义：想象是在头脑中对已有的事物表象进行加工、改造，通过重新组合而产生新的事物形象的思维过程。 (2)类型：无意想象和有意想象 （3）想象的方式 （4）想象的作用 ①想象可以帮助人们明确创新思维的目标; ②可以促使人们以更高涨的热情和坚忍的意志投入创新活动之中。 三、联想与创新思维的关系 议学评估 大水漫灌和精准滴灌是农业生产中的两种灌溉方式，前者既浪费又难获长效，后者既保护土壤结构又节约水资源。我们将“大水漫灌”和“精准滴灌”的思维方式迁移到扶贫工作中，改变了过去那种对贫困地区普遍发放扶贫款的“大水漫灌”方式，采取了因人因地施策、因贫困原因和类型施策的“精准滴灌”方式，使“年年扶贫年年贫”的状况得到了根本性的改变。可见，联想思维中的迁移（ ） A．将不同认识对象的性质、作用等进行位置变迁与功能移植 B．可以为创新思维开拓必然取得成功的思路 C．能够为逻辑思维搭建由此及彼的桥梁 D．可以通过提出“假如”式的问题推测事物的前景 人类如果没有幻想过像鸟儿一样飞翔，就不可能登上月球；如果没有幻想过乌托邦，就不会有追求社会进步的动力；如果你从来没有幻想过要出国留学，那么你就根本不会出国留学。这主要说明（ ） ①你有多大的想象力，就会有多大的成就 ②想象可以帮助人们明确创新思维的目标 ③想象可以促使人们更自觉地投入创新活动 ④迁移和想象是思维展开联想的重要方式 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 根据移动支付、网购、高铁等新事物设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解创新思维的表现。同时，设计了3道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标3）
课堂小结 1.学生自主构建知识网络。 2.学习对应学习目标进行自主反思，对没有达成的学习任务进行跟进。 全体学生进行知识回顾与反思
作业布置 必做： （1）反思课堂学习内容、整理笔记； （2）限时完成练习册配套练习题； （3）熟记原理内容 2.选做：《五三高考》 3.预习：下节课教材内容、练习册预习内容 笔记留痕、错题的归因分析
板书设计
复盘反思
基于目标的复盘式评课

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