资源简介

音乐课《两只小象》教案
教学内容：
1、学习歌曲：《两只小象》。
2、感受三拍子的韵律感，能够准确的拍击三拍子的节奏。
3、体验小象的音乐形象。
知识与能力：
1、了解和感受三拍子的韵律感。
2、学会用自然的声音表演歌曲《两只小象》。
3、会听音乐，并能感受和表演音乐中的动物形象。
过程与方法：
通过一系列的音乐活动，培养学生保护自然、热爱动物的意识，知道象是人类的好朋友、好帮手。
情感、态度与价值观：
使学生懂得要保护自然、热爱动物并且同学间要团结友爱，做个讲文明懂礼貌的好孩子。
教学重点、难点
1、熟练掌握歌曲XX X X XX X O 的典型节奏类型。
2、能用活泼富有弹性的声音演唱歌曲。
3、能大胆积极地参与表演。
教 具：电子琴、笑脸标志、多媒体课件
教学过程：
一、组织教学
1．师生问好
2.同学们我们来练习三拍子的节奏好吗？三拍子的强弱规律是强弱弱，请大家随音乐模仿老师的动作。《两只小象》伴奏音乐，前奏，间奏晃头，2种动作。
二、欣赏《大象》
1、导入：今天老师给同学们带来一个新朋友，请同学们随音乐跟老师做动作，感受一下是谁来到了我们的身边？（做起立手势，放大象伴奏）
第一种回答：
师：你们猜出是谁了吗？ 生：大象
师：真聪明啊！那你是从什么地方感受到音乐表现的是大象呢？
生：（1）动作 （2）音乐
第二种回答：
师：刚才那段音乐的情绪是沉重的还是欢快的？
生：是沉重的
师：那速度是慢还是快啊？
生：是慢的
师：在 想想我们刚才做的动作，有走路的样子，扬鼻子的样子，从动作和音乐上我们都能感受到是大象。
2．你们说的很准确，这首管弦乐曲表现的就是身体比较庞大的。
大象走路的样子
三、学唱歌曲〈两只小象〉
（一）学唱歌曲
1．初听导入：现在老师在播放一段音乐请同学们听一听这段音乐与刚才的音乐从情绪上，速度上有什么不同。（放《两只小象伴奏》）
师：请同学门一起来回答。
师：大象的情绪是沉重的，那这段音乐的情绪是沉重的还是欢快的？（生：欢快的）
师：那速度上有什么不同呢，大象的速度是慢的，这段音乐的速度要比大象的速度要快一些。
师：那这段音乐表现的是大象还是小象呢？ （生：小象）
2.小象很调皮，它走路的样子是这样的
（1）出示节奏，老师读这个节奏？（空拍要握拳）
（2）同学们看懂了吗？和老师一起来读节奏
（3）我们按着这个节奏模仿一下小象走路好吗？
（4）我们合着音乐来表演吧 （放歌曲伴奏）
3．复听：现在我们就来听听歌曲中是几只小象？他们在做什么？（放音乐加歌词，出示歌篇，学生听老师指着歌篇画拍）
师：是几只小象，他们在做什么？
生：两只，在握握手，勾鼻子
师：那他们，为什么要握握手？
生：因为他们是好朋友。
师：那么我想请同学来模仿小象的一些动作，看看谁表演的最好，第一个动作小象勾鼻子是怎么勾的？谁想试试？好，请你上前面来，学生模仿完后，你做的太好了，太有创意了，同学们你们喜欢他的这个动作么，来让我们同桌之间一起表演一下吧，老师唱，你们表演，你们也是一对好伙伴，好朋友，作完后，好请回到你的座位。第二个动作是扬鼻子，谁能来模仿一下？好，请你上前面来，学生模仿完后，你太聪明了，比老师做的多好，同学们你们喜欢他的这个动作么，让我们一起来模仿一下，做完后，同学们做的都非常好。第三个动作是握握手，谁想来表演一下？需要老师做你的搭档么？做完后，你做的太好了，咱俩太有默契了，同桌之间也来试一试，还有一句是呦罗罗，同学们只需要大点晃头就可以了。
4.让我们随着歌曲表演动作吧。
5．读歌词
师：喜欢这首歌曲吗？让我们来读一读歌词吧（2遍）
（1）老师读一句，学生读一句（指歌篇，画拍，注意读歌词是强弱弱）。
（2）那让我们完整随音乐读歌词，前奏画拍（放伴奏音乐）
（3）歌曲中有3个字的衬词是表现小象的心情？你们知道是哪3个字么？（呦罗罗）
师：我们来数数这呦罗罗出现了几次？（8次）
师：我们来唱一唱小象快乐的心情好么？（放歌曲范唱，学生只唱呦罗罗的部分）
6.现在我们完整的默唱一遍歌曲（放音乐加歌词）
7.我们用“lu”模唱歌曲旋律（弹琴2遍，教“lu”口型，声音往上走，注意声音要轻快，有弹性）
8.随着范唱演唱歌曲，画拍。
9.打击乐器：这么好听的歌曲如果加上打击乐器为它伴奏老师相信会更好听的。演奏双响筒的同学请把手举起来，演奏双响筒的节奏是这样的，老师先敲，学生练习敲（随音乐，范唱）会演奏了吗？轻轻的把双响筒放在桌子上。演奏三角铁的同学请把手举起来，三角铁是延音的打击乐器，1小节敲击1次看老师示范，随音乐，会演奏了么？同学们快把双响筒拿起来，我们要合奏了。（放歌曲）
10.今天来了许多老师和家长，让我们把这节课的内容向家长和老师展示一下吧！一组双响筒，一组三角铁，一组演唱，一组表演。
四、小结：
这节课你学会了什么？（我们应爱护小动物，和它们做朋友，而且更要像小动物们一样，团结友爱、互相帮助，做懂礼貌的好孩子）

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