资源简介

教学设计方案
课题： 力
科目：物理 教学对象： 初中八年级学生 课时： 1
一、教学内容分析
本节内容出自人民教育出版社义务教育教科书物理(八年级下册)第七章第1节《力》。 （1）课程内容：力 （2）课程学时：1个学时 （3）所属学科：初中物理 （4）教学对象：初中八年级学生 （5）知识结构： 力的定义：一个物体对另一个物体的作用。 力的相互性：作用是相互的“同生共死” 。力的作用效果 ： 1、力可以使物体发生形 2、力可以使物体运动状态发生改变 。力的三要素：力的大小、力的方向、力的作用点
二、教学目标
新〈〈课标解读〉〉指出：传统的科学教育以传授自然科学知识为主，而现代科学教育观则认为，科学教育除了科学知识的传授和技能的训练外，还应重视对学生探索兴趣及能力、良好思维习惯与创新意识等的培养，使其树立正确的科学观，即从强调科学知识内容获取向理解科学过程转变，从强调单纯积累知识向探求知识转变的科学观。在这些基本理念的基础上，新课程制定三维培养目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。由此可明确，本节课应达到以下的教学目标： 1、知识与技能：（1）了解力的概念； （2）认识力的相互性； （3）认识力的效果。 2、过程与方法:（1）掌握对各种不同的现象进一步观察、比较、分析，找出它 们的相关性和共性进行科学概括、归纳的基本方法； （2）由单一的传授知识和接受学习转向引导学生主动探究、亲身体验和分析、交流与合作，让学生自己设计实验，掌握科学探究的方法。 3、情感态度价值观： 由单一的传授知识和接受学习转向引导学生主动探究、亲身体验和分析归纳；培养学生学习物理的兴趣，使学生乐于探究、勤于动手，以及培养学生合作与交流的精神。
三、学习者特征分析 1、一般特征分析 初二学生正处于身体和心理发展的重要时期，富于想象和创造力，并且容易有成就感，在学习上非常希望得到老师的鼓励和表扬。由于刚接触物理这一门课程，他们对生活中的种种物理现象充满好奇和求知欲。 2、起点水平 （1） 认知结构分析：学生在生活中经常接触到关于力的现象，但是对力的 现象的认知结构了解还不是很清晰，要对学生由浅入深的进行引导。 （2） 认知能力分析：初二年级的学生已经从小学跨入初中一段时间，并且经历了一段时间初中的学习，已经逐渐适应初中的学习方式。学习能力逐渐增强，通过对力的定义的学习以及平时生活的积累，对力的性质及作用效果有一定的认识。 3、学习态度分析 初二学生经历了初中1年的学习过程形成了一定的学习习惯和学习方式：上课注意听讲，但是课后巩固不是太多，只是满足于老师布置的作业。对新事物好奇，愿意带着问题去探索问题，但是自身的能力还有所欠缺。
四、教学策略选择与设计
（1）教学方法：情景创设、演示实验、指导探究 （2）教学器材：气球、小车、磁铁、铁、木板、盆、弓箭等（上课前将器材分发给各小组） (3) 教学资源：多媒体教室 应用支架式教学策略，问题支架为主贯穿知识学习，不断搭建脚手架，提示新旧知识联系的线索，目标任务导向明确，引导让学习者经历一些更为有经验的学习者（如教师）所经历的思维过程。
五、教学重点及难点
教学重点 1、力的概念和力的单位。 2、力的三要素，用示意图表示力。 教学难点 1、力的概念 2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。
六、教学过程 1、新课引入： 多媒体展示课本图片引入课题，引起学生探究力的兴趣。（教师讲述：在人们的生活、生产活动中及大量的自然现象中，许多都有与力有关，怎样认识力？
本节我们就来研究这个问题。） 2、新课教学： 1、力是什么： ①多媒体演示分析各种力现象，指出两个物体。（在教师启发引导下通过学生的交流、讨论、分析，最终由学生概括出"力是物体对物体的作用，力用字母F表示"。） ②分析动词（举、推、压、拉、吸引、排斥等--力的作用）（说明：当一个物体受到力的作用时，一定有另一个物体对它施加了这种作用，受到力的物体叫受力物体，施加力的物体叫施力物体。） ③学生活动：学生各抒已见，陈述自己的观点。（力是什么？） ④教师提问：相互接触的两个物体能发生力的作用，不接触的两个物体能否也能发生相互作用？ ⑤学生活动：举出一些生活中的力现象。 2、力的作用是相互的: ①实验探究：让学生做几个简单的实验（用手拍桌子，两手互拍等）后，在教师的点拔与引导下，由学生得出"甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施力，因此，力的作用是相互的"的结论。 ②教师说明：物体相互作用的两个力分别作用在不同的物体上。（这两个力作用在同一条直线上，方向相反，大小相等，是一对作用力与反作用力。） ③学生活动：学生各抒已见，陈述自己的观点。 ④学生活动：举出一些生活中力的相互作用的现象。 3、力的作用效果（力可以引起物体产生形变，也可以使物体的运动状态发生改变。） ①在教师的点拔与引导下，由学生得出"力的作用效果（力可以引起物体产生形变，也可以使物体的运动状态发生改变。）"的结论。 ②教师解释什么是"形变、运动状态发生改变"。 ③学生活动：学生在教师的点拔与引导下总结。 ④学生活动：举出一些生活中力的作用效果的例子。 4．通过学生讨论：力的三要素也可以影响力的作用效果 5.介绍力的示意图的画法。
七、板书设计
第1节 力 一、力是物体对物体的作用。 力用符号F表示。 单位牛顿，简称牛，符号N。 二、力的作用效果 1．力可以改变物体的形状。 2．力可以改变物体的 运动状态。 (1)从静止变为运动 或从静止变为运动； (2)运动快慢变化； (3)运动方向变化。 称为运动状态变化。 三、力的三要素 力的大小、方向和作用点叫做力的三要素，它们会影响力的作用效果。 四、力的示意图 五、物体间力的作用是相互的
八．教学反思 一、本节课实验丰富，学生在大量感性认识基础上建立抽象的力的概念，符合学生的认知特点，环节紧凑，过渡自然，收到很好的教学效果，为后继课程打下了良好的基础。本节课由学生熟悉的生活体验切入，在民主活泼的氛围中，学生通过丰富多彩的实验活动学习力的知识，“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”等教学目标较好地渗透在教学的各个环节中。另外，分组活动、参与式交流等探究教学方式的运用，学生的手、眼、脑全方位活动，充分调动学生的积极性，既活跃了课堂气氛，也锻炼了学生合作学习的能力，收到很好的教学效果。 二、物体间力的作用是相互的，学生对力的相互性是较难深刻理解的，所以它是本节课的难点。教师要让学生亲自去体会，然后根据现象归纳出结论，这是培养学生分析、归纳问题能力的好机会，也是引导学生研究物理问题的启蒙阶段，切不可包办代替。所以教学的关键是要设计好实验。本节课最突出的优点是实验丰富，设计巧妙到位，使课堂丰满紧凑，兴趣盎然。以下对个别实验进行简单介绍： １、 关于“力的作用是相互的”的探究实验： ：取一泡沫板，从中切割出两块长5cm、高1cm、宽1cm的长方体，把两块小磁铁（可从挂图磁贴中撬出）固定于泡沫条两端，把两个与磁铁质量相当的螺母固定于另一个泡沫条两端，然后用防水胶布将两者外观包装成一样，这样，两艘“泡沫小船”就制作完毕。提供水槽和水。 ：请同学们试一试能否用实验的方法分辨出两者？ ２、 关于“磁铁可以改变钢球运动方向”的演示实验 先让学生观察一个钢球在水平桌面上的直线滚动（如让一颗钢球从一个斜槽中滚到桌面上后自由滚动）。然后，在钢球滚动的轨道附近放一磁力较强的磁铁（可多条条形磁铁并拢在一起）。再让钢珠从斜槽上滚下，就可看到钢珠偏离原来 的直线、改变运动方向作曲线运动。实验时要注意调整钢珠滚动的速度（即释放钢珠的高度）。如果速度太快，轨道改变就很不明显；如果速度太慢，则钢珠可能被磁铁吸住。同时还应调整安放磁铁的位置，以取得最佳效果。（调整好 位置后可做下记号，提高实验成功率）。

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