资源简介

人教版《重力》教学设计
一、课标要求：
2.2.3 通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力，认识力的作用效果。
二、课标解读：
新课程标准对力这部分的要求是 “通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力，认识力的作用效果”“用示意图描述力，测量力的大小”。首先通过身边现象让学生感受到重力的存在，然后从力的三要素着手，分别从重力的大小、方向、作用点来进行探究，这样既体现了新课标基本理念中“从生活走向物理，从物理走向社会”，又能让学生学习科学探究的方法。
三、教材分析：
《重力》是初中物理非常重要的知识，起到承上启下的作用，既是对第一节认识力和第二节弹力中练习使用弹簧测力计起到巩固提高的作用，又对后面浮力知识的学习非常重要，本节由“重力的大小”、“重力的方向”、“重心”、三部分组成，分别从力的概念和力的三要素两条线来认识重力。同学习力一样，学生必须经历对重力的感知、描述和测量等过程，最终形成对重力的整体认识。
四、学情分析：
已知：八年级学生正处于青春期，具有强烈的求知欲和好奇心，学生对重力的现象比较熟悉，有一定的认识基础。农场孩子，纯朴上进，通过半年的物理学习，学生已经具备了一定的实验探究能力、分析问题和解决问题的能力。
障碍：本学段学生对抽象物理知识的理解还有困难。
方法：为更好完成教学目标，掌握重点，突破难点，根据学生的实际情况，我采用读书自学、讲解法、直观演示法、探究实验法等多种教学方法配合使用。引导学生自主、合作学习加上教师讲解，将达到“教”与“学”的优化组合。体现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念。
五、学科核心素养：
本节重力的概念，比较抽象。教学时应注意联系学生的生活实际，采用多样化的教学方式，发挥实验在物理教学中的重要作用，让学生经历对知识的探究过程，发展学生的科学思维能力，科学探究能力和解决实际问题的能力，培养学生的科学态度和科学精神。
六、学习目标：
1.通过播放视频、图片，阅读课本内容，知道什么叫重力、了解重力产生的原因。提高自己观察、收集整理信息的能力、养成与他人合作的意识。
2.通过小组合作实验探究，知道重力的大小与质量的关系，能正确书写重力大小与质量的关系式G=mg，并能进行简单的计算。
3.通过对生活中铅垂线的展示，归纳出重力的方向，知道重力的方向，并能够应用其解决实际生活中的问题。
4.通过找平衡点的小游戏，理解重力的作用点，会画重力的示意图。
5、通过小游戏体会重力的由来
教学活动:
一、导入新课
播放奔腾的瀑布、下落的羽毛、跳水等与重力有关的视频。
让学生思考：水为什么会往下流？抛下的羽毛、跳水运动员为什么会往下落？这些物体是否受到力的作用？
设计意图：通过观看视频加深学生对重物下落原因的认识，激发学生学习兴趣。
二、进行新课
学习活动一：重力的大小（针对目标一）
引导学生分析视频和实验中物体最终都落回了地面，与这些物体有着共同联系的物体是地球，这些物体都受到地球的吸引。观看分析两张图片：
小结重力的概念：由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。用字母G表示重力。
重力的施力物体是地球。
评价任务一
观察下面的图片它们都是向上运动。它们是否受重力的作用？地球附近有没有不受到重力作用的物体？如果没有重力，可能会出现怎样的场景？
评价量表一：
评价要素 评价等级及标准 评价等级
A B C
参与学习活动及表现 小组内各成员积极参与，能观察到准确描述生活中的现象，找到现象存在的共同点，通过课本的学习能知道什么叫重力、了解重力产生的原因，并能举出多个如果没有重力，可能会出现的场景。 小组内各成员积极参与，能观察体会到上升的物体也受到重力的作用，同时知道什么叫重力、了解重力产生的原因 参与交流欠主动，不能准确的理解探讨的问题，只能发现生活中抛出到物体会下落这一现象。
（设计意图：说明风筝、炊烟、火箭也受到重力的作用，让学生明白：地球表面附近的一切物体都受到重力。）
学习活动二：重力跟质量的关系（针对目标二）
让学生手拿质量不同的钩码，体验重力大小和什么因素有关？请提出猜想。思考如何设计实验验证自己的猜想？如何测量重力大小？
向学生介绍测量重力大小的方法：
将被测物体挂在弹簧测力计下方，物体静止时，弹簧测力计的示数即为被测物体的重力。
利用动画演示探究重力的大小跟质量的关系的过程。
在此基础上，学生分组实验，记录数据，画出图像。
小结：
1、物体所受的重力跟他的质量成正比
2、重力跟质量的关系可以表示为
或
评价量表二：
评价要素 评价等级及标准 评价等级
A B C
参与学习活动及表现 小组内各成员积极参与，分工明确、合理；能设计出简单易操作的实验方案；能观察并记录实验现象；小组内积极交流合作总结出正确、规范的实验结论；对实验过程中出现的突发问题能及时找到原因并处理 。 小组内各成员积极参与，分工明确、合理；设计的实验方案较合理，能按老师的要求一步步完成实验探究，得出实验结论。 参与交流欠主动，不能准确的理解探讨的问题，实验方案需要老师指导完成，交流较少；实验结论表达不完整
评价任务三：一个鸡蛋的质量为50g,请计算出它的重力有多大。
评价量表三：
评价要素 评价等级及标准 评价等级
A B C
参与学习活动及表现 回答正确并能用规范的物理计算格式、简洁顺畅的完成检测。 能正确书写重力大小与物体质量的关系式，基本完成计算。 没有完成检测
设计意图：让学生经历探究重力大小跟什么因素有关的实验过程，会根据图像分析处理实验结果。能正确书写重力大小与物体质量的关系式，并能进行简单计算。
学习活动三：重力的方向（针对目标三）
活动：
1．观察拿在手中的小球自由下落的方向。
2．用一根线把物体悬挂起来，观察静止时线的方向。
演示：
1．重垂线与水平桌面的方向是否垂直
2．重垂线与斜面的方向是否垂直
结论：重力的方向总是竖直向下的。
注意：竖直向下不是垂直向下，与水平方向垂直为竖直。
评价设计三、重力的方向以及能用重垂线检查墙壁是否竖直、窗台是否水平
评价量表：
评价要素 评价等级及标准 评价等级
A B C
参与学习活动及表现 回答正确并能用规范的物理语言简洁顺畅的解释出问题的原因，得到重力的方向为竖直向下，能正确的使用铅垂线并能完成检测。 回答正确但归纳不准确，能在指导下完成检测 没有理论依据，仅凭猜想
设计意图
这一部分的教学，充分体现了学生为主体的教学理念，遵循了由易到难，层层深入的方法。重垂线、水平仪是重力方向的重要应用，对它们的学习，也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。
学习活动四：重心（针对目标四）
引导学生分析：地球吸引物体的每一部分，但是，物体受到的重力可以看成是集中在一点，这个点叫做物体的重心，重力的作用点在重心处。
质地均匀、外形规则的物体的重心，在这一物体的几何中心上。方形薄板的重心在对角线的交点、均匀圆木球的重心在它的球心、粗细均匀的直棒的重心在它的中点。
评价设计四：画出下列物体所受重力的示意图
水平桌面上静止不动的木块
斜面上静止不动的木块
提示：在受力物体上画力的示意图时，常常把力的作用点画在物体的重心上 。
评价量表：
评价要素 评价等级及标准 评价等级
A B C
参与学习活动及表现 作图规范：卷面干净、整洁，找准重心，方向竖直向下，线条粗细适中； 作图少欠规范：卷面干净、整洁，重心，重力方向基本准确 作图很不规范：卷面不整洁，重力方向不对。
设计意图：重心这个内容比较抽象，这样层层深入，形象生动，学生易于接受。
学习活动五：重力的由来（针对目标五）
活动：请同学们用一根细线拴住自己的橡皮按课本所示的图做实验，说说你的感受。
讲述：
月亮在不停地绕着地球旋转。就像橡皮绕着你的手旋转一样，也是因为地球上有力在牵着月球。
宇宙间的一切物体，大到天体，小到尘埃，都存在相互吸引力，这就是万有引力。
地面附近的物体受到的重力就是由于受到地球的吸引而产生的。
评价任务五（本内容为重力的由来，属于知识拓展，故没有设计评价任务）
设计意图：让学生通过实验感受橡皮不会飞走是因为受到“引力”作用，拉进了学生跟所学知识的距离。
评价任务六：设计习题，通过习题的正确率客观评价学生的学。
课堂练习
1.下列关于重心的说法中，正确的是（ ）
A.物体所受重力的作用点叫做重心
B.物体的重心处才受到重力作用
C.质量分布均匀的圆锥体的重心在其轴线的中点
D.球体的重心总在球心
2.下面说法中正确的是（ ）
A.地面附近的一切物体都受到重力的作用
B.只有悬在空中的物体才受到重力的作用
C.只有与地面接触的物体才受到重力的作用
D.物体质量的大小与物体所受重力成正比
3.悬挂的小球摆动到图所示位置，请画出
这时小球所受重力的示意图
课堂小结
通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？
设计意图：促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。
板书设计
教学反思
重力与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。
科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。通过探究“重力大小和质量的关系”的过程，引导学生提出问题，培养学生善于发问、质疑的良好习惯，鼓励学生制订简单的科学探究计划，培养学生处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。

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