资源简介

《重力》教学设计
一、教学目标
1．知识与技能：
(1)知道由于地球吸引而使物体下落的力叫重力
(2)知道重力的方向总是竖直向下
(3)理解重力的大小与质量成正比，会用弹簧测力计测量物体的重力
2．过程与方法：
(1) 通过身边事物举例，激发学生兴趣，辅以观察水往低处流、物体从空中落下、抛向空中的物体最终落回地面等现象，引出重力的概念,培养学养生的观察、分析能力
(2) 经历探究过程得到重力与质量的关系G=mg，培养学生的实验、归纳能力
(3) 由实验感知重力的方向并能运用结论对实际问题做出分析，培养学生分析、概括和应用知识的能力
3．情感态度与价值观：
通过本节学习，培养学生用所学知识解决实际问题的学习习惯，增强他们理论联系实际的科学意识，激发起较高的求知欲和探索自然的兴趣。
二、教学重点、难点
1．教学重点及其教学策略：
重点：重力的概念、方向和大小
教学策略：通过实验探索、观察思考和实例分析来加深理解。
2．教学难点及其教学策略：
难点：重力方向的应用
教学策略：联系实际，教师引导分析
三、设计思路
通过身边事物举例，激发学生兴趣，通过提问引导，让学生一步步分析得到有关重力的知识，具体的说通过对实验现象和生活中现象的观察，在教师引导下进行分析讨论，找出其共同原因是地球对物体的吸引作用，从而引出重力概念；提问学生生活中与重力有关的现象，在引导学生设想假如没有了重力我们的生活会发生什么样的变化？通过坠楼的例子，对学生进行安全教育。指导学生经历重力的大小和方向的探究活动，得出重力大小与质量成正比及重力的方向竖直向下的结论；通过联系实际，知道重力方向的实际应用；引导学生观察被举高物体能对其他物体“工作”，感受重力势能的存在。
学生的探究活动安排为组内合作，组间竞赛，培养学生的合作意识和竞争意识。
四、教学资源
1 学生实验器材：弹簧测力计、钩码、橡皮、线、铁架台等
2 演示器材：橡皮，细线，直尺，铅笔
3 课件、视频资料及练习
4 多媒体教学设备一套：可供实物投影、放像、课件播放等。
五、教学设计
教师活动 学生活动 点 评
引入新课演示粉笔下落，引导学生思考运动状态的改变需要力的参与。提问：什么力改变了粉笔的运动状态呢？它又是如何产生的？这就是我们今天要学习的第三节——重力 学生们认真观察，在老师的引导下思考。 通过身边事物演示，激发学生兴趣，引发求知欲。
讲授新课关于重力重力是如何产生的呢？演示：教师向上跳起又回落到地面上。引导学生思考：按理说，地球一直在自转，老师跳起来，为什么没有被甩走呢？老师表示很想去火星转转啊，到底是谁妨碍了我？对，地球在无形的“吸”着我，让我往下落，又回到了地面。重力其实就是由于地球吸引产生的，他是怎么定义的呢？板书重力概念：由于地球吸引而使物体受到的力。它有自己特定的表达符号“G”提问：有重力的概念，我们可以看出，重力的施力物体是谁？知识总结：重力的概念需由教师给出2、探究影响重力大小的因素提出猜想提问：物体所受重力的大小究竟与哪些因素有关设计实验指导学生对实验方案进一步修正进行实验、收集证据、得出结论板书结论：物体所受重力的大小与形状无关，与它的质量成正比。关系式：G=mgg=9.8N/Kg强调g值要记住，要知道其物理含义投影练习，熟悉公式交流与评价对学生的探究结果给予一定的评价知识总结探究是学习物理的重要方法，在探究中体验成功快乐，能更好的掌握知识 学生讨论，答：地球往回拉着你呢。 学生回答：地球。 学生进行猜想。猜想1：可能与物体的形状有关/无关猜想2：可能与物体的质量有关……根据所提供的器材讨论制定最佳实验方案进行实验，验证自己的猜想是否正确小组讨论，学生代表回答回答得出的结论。叙述g的物理意义利用公式进行计算小组交流探究结果 教师跳起又落回，营造轻松的课堂氛围，激起学生发现自然奥秘的兴趣，鼓励思考。让学生自行复习弹簧测力计的使用并测量物重，同时感知重力的方向。提高学生的观察能力和动手能力。个人及小组的竞争第一，活跃课堂气氛，激活学生思维，增加学习的趣味性。培养学生提出问题进行猜想的能力，发动学生广泛猜想，若猜想因素较多，可采用复式教学，分小组分别对不同因素进行验证 教材列举的两个因素已给出研究方案，若学生提出其他可行的实验方案，应给予表扬。探究物重与质量关系时应注意数据表的填写和充分发挥在教学中的作用。对与各组的答案可能不同不能简单的判断其对错，而应引导学生讨论原因让学生学会总结实验结果，并加强相互交流，相互改进
3、重力的方向提问：小球为什么下落？通过将重物系在铁架台上演示实验，让学生明确物体所受重力的方向总是竖直向下的。并用图片说明，重力的竖直向下是指向地心的。提问：测物重时测力计为何要竖直？用线提起重物，此时的线称为重垂线，提问：在实际中有何应用？知识应用思考：能否应用重垂线来检验水平，课后思考设计——利用重垂线来检验水平的工具，想想重垂线还有哪些应用。4、重心请同学们把直尺、钢笔、放在手指上并且让它们能静止不动．实验结束后教师提问：是不是随便怎么放，直尺、钢笔等物品都可以在手指上静止不动．这个实验告诉我们，物体受到的重力可以看成集中在一个点上，如果这个点正好在手指中间的位置，物体就可以不掉下来，这点是重力在物体上的作用点，我们叫它重心．［老师］刚才实验中同学们是否注意到，直尺重心的位置与钢笔、圆珠笔等物体重心的位置有什么不同，没注意的同学可以再试一下．［老师］同学们观察的很好，这说明物体重心的位置与物体的形状，材料是否均匀有关．外形规则，密度均匀的物体的重心就在它的几何中心，如球心、圆心、正方形对角线的交点．提问：形状不规则的物体通过什么方法可以找到重心？老师引导用重垂线两次悬垂法找重心。提问：平衡子的重心在哪里？观察平衡子重心位置解释不倒的原因，降低了重心提高了稳定程度。知识总结：准确掌握重力的方向是竖直向下的，知道重力方向的应用以及降低重心提高稳度。 学生回答：因为重力的方向向下。观察实验，体验竖直方向是与水平面垂直，与斜面不垂直学生回答，其余同学补充。学生讨论后回答学生进行小实验，学生回答：不是，对每一样东西总是有一个固定的位置．［学生］直尺重心的位置正好在中间的位置，钢笔、圆珠笔就不在中间．组织学生讨论，最后引导大家利用重力的方向竖直向下这一物理规律，利用几何中两条直线相交确定一个点的数学规律归纳出用吊线法来确定不规则物体重心的位置。找学生利用两次悬垂法找平衡子的重心。 培养学生理论联系实际，知道学习物理非常有用。将物理学习从课堂延伸到课外。拓宽学生的知识面，提高学生的兴趣。深刻体会学习物理知识的重要性
学完重力，我们回过头来再分析铅笔向下落的原因。提问：是谁的作用改变了车的运动状态啊？本课小结（略）。布置作业请学生课后完成课本第14页，“动手动脑学物理”中的1~5题。 学生答：重力作用，并且方向竖直向下学生回答本节课学到的知识。 首尾相应，让同学们有一个用科学严谨的态度去解决问题的意识。
板书设计第七章、第一节 重力一、重力：1、概念：由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力2、符号：G重力的三要素重力的大小：物体的重力与物体的质量成正比公式：G=mg g=9.8N/kg重力的方向：总是竖直向下的重力的作用点：重心

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