资源简介

6 景阳冈
学习目标：
1.认识“倚、箸”等17个生字，读准“绰、呵”等3个多音字，会写“冈、饥”等15个生字，会写“半夜三更、寻思”等5个词语。
2.默读课文，遇到不认识的词语，能联系上下文、联系影视作品、结合生活等方法猜测出大致意思；认识“时代词”“文言词”，感悟古典小说语言特点。
3.能按故事发展顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”部分，感知古典小说叙事的起伏感。
4.结合课文内容，借助具体言行作为理由评述人物，感受鲜明的“好汉”形象。
学习重难点：
1.学习多法猜读，了解大致内容。
2.学习武松打虎的经过，并用自己的话对这段情节进行详细复述，结合课文内容，对武松做出评述。
学习时间：2课时
第一课时
一、学习目标：
1.认识“倚、箸”等17个生字，读准“绰、呵”等3个多音字，会写“冈、饥”等15个生字，会写“半夜三更、寻思”等5个词语。
2.默读课文，遇到不认识的词语，能练习上下文、联系影视作品、结合生活等方法猜测出大致意思，初步感知古文言文的语言特点。
3.能按故事发展顺序说出课文的主要内容，
二、学习过程
板块一 欣赏歌曲，激发兴趣
1.请你们听首歌吧，这首歌和我国四大古典名著其中之一有关，听一听，猜一猜和哪一部有关？对，就是《水浒传》（课件）出示借助资料《水浒传》。
《水浒传》的作者是施耐庵，元末明初人。这部小说是写北宋末年以宋江为首的一百单八将在水泊梁山起义的故事。
2.今天我们来读一个选自《水浒传》中的故事，名字是——景阳冈，这是故事发生的地点。主要人物是？ 武松。
3.揭示课题《景阳冈》选自元末明初施耐庵的章回体小说《水浒传》第二十三回，题目为编者所加。
课前大家都做了充分的预习，合作交流一下。
板块二 多法猜读，理解课文大意
1.合作交流。
（1）说说课文的语言跟《草船借箭》有什么不一样
（2）遇到难理解的词语，可以用猜读和跳读的方法来读
2.全班猜说词语，分享方法（扫除字词障碍，你是怎样做的）
（1）联系上下文和生活经验理解“肚中饥渴 一碟热菜 血泊 胸膛 横拖”
（2）阅读经验和看过的影视作品猜一猜“梢棒 印信 榜文 大虫”的意思
（3）结合文中的句子，运用猜读和拆解的方式理解“筛酒、但凡、请勿自误、各宜知悉”的意思。 预设答案：
筛酒：斟酒。 但凡：凡是，只要。
请勿自误：误，受伤害。 请不要使自己受伤害。
各宜知悉：各，每个人。宜，应该。知悉，知道了解。每个人都应该知道了解。
3.小结猜读方法
古文言文中的词语有的古代人对一些事物的说法，这是古典小说中的“时代词”，比如“印信、榜文”；有的是古典小说中的“文言词”，是古典小说特有的语言现象，我们可以凭经验猜想， 当然也可以查阅古代汉语词典来理解。“时代词、文言词”的大量语用，这是古典小说语言特点。
4.找一找，交流小说中的“时代词”和“文言词”，感知古典小说的语言特点。
“酒家”“气力”“官司”“杖限”“擒捉发落”“申牌时分”等。
（1）出示交流平台中的相关内容，学生间相互交流发现。
（2）发现阅读古典小说的过程中，遇到较难理解的词句，在不影响阅读理解的情况下，不用反复琢磨，用跳读或者猜读。
板块三 概述故事，感受古典小说叙事起伏
1.出示：喝酒——（ ）——（ ）——（ ）
（1）按照故事的发展顺序，把括号内的内容补充完整。
要点：喝酒——上冈——打虎——下冈
（2）提示：这是小说的四个主要情节。
2.根据阅读感受，摆放“喝酒”“上冈”“打虎”“下冈”表示情节的四个词语位置，形成故事的情节图。
提示：这是小说情节发展过程中的发生、发展、高潮和结局四个部分。
3.根据情节图，抓住武松的行动，按照故事发展的顺序，说一说故事的主要内容。
答案预设：晌午，武松进店饮酒，不听店家劝告连喝18碗酒，趁着酒兴执意过冈；武松上冈，见了官司榜文，才知真的有虎，但怕与人耻笑决定继续上冈；武松赤手空拳与猛虎搏斗，凭借自己的机智和勇猛终于打死吊睛白额大虎；武松精疲力竭，一步一步挨下冈来。
板块四 细读打虎，感知武松形象
1.借助连环图用简介的语言概括每幅图的内容
（1）出示小组学习要求：
默读课文6、7自然段，学生按照图意把“打虎”分成4个回合；
找到相应的内容，用关键词概括，批注在空白处；
细读打虎的每个回合，用两种颜色的笔圈出老虎和武松动作的关键词语，边读边想象当时的场景。
（2）组员自主学习，并在组内交流
自主学习引导，借第一回合展开
引导过程：默读这个部分，用红笔圈画表示武松如何打虎动作的词语。
要点：翻身下来，拿梢棒，闪青石旁……
老虎要吃武松，又做了些什么，用黑笔圈画表示老虎动作的词语。
要点：跳出，两爪在地下略按一按，望上一扑……
小组交流时，可以试着将武松打虎的动作与老虎想吃武松的动作整合在在表格之中，说说发现。
要点：小说先写老虎的动作，再写武松的动作，交替描写，武松与老虎交战了多个回合。
（3）成员整合小组意见，组员分任务准备组际交流
2.一组投影演示小组学习成果，他组补充交流，教师引导
成果展示预设：
（1）四个回合要点概括：武松闪避老虎进攻；武松主动出击，梢棒打折
武松赤手空拳，打死老虎；武松短棒打虎，用尽气力
（2）
3.你想用什么词语来形容这一场人虎大战
生死搏斗 惊心动魄
4.在武松打虎的四个回合中，你看到了一个怎样的武松？结合武松的动作说一说。
（1）学生自由练说
（2）在相互交流中，引导学生按动词有理有据地说。
答案预设：
“轮” “劈” “揪” “按” “踢” “提” “打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松力大无穷的英雄气势。
连用了多个“闪”字，“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作，凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。
5.作业：课作1、2、3、4
第二课时
一、学习目标：
1.细读第一回合，借助文中的关键词语，完成剧本的编写。
2.详细讲述“武松打虎”部分，感知古典小说叙事的起伏感。
3.结合课文内容，借助具体言行作为理由评述人物，感受鲜明的“好汉”形象。
二、学习过程：
板块一 讲述情节，再现武松打虎场景
1.幻灯演示故事情节，回顾导入
小说最精彩的就是“高潮”部分——“武松打虎”，我们一起来回忆这个事件的过程。
。
2.“武松打虎”是武松的经典一战，以各种形式在民间流传，其中说书最为流行。听一段评书，感受人虎相搏的惊险场面。
（1）出示听书任务
说书人说的话与课文打虎片段对比，你发现有什么不一样。
（2）学生对照课文，听书
（3）交流自己的发现
文中有特色的语言，比如武松以及老虎的动作词语都没有很大的改变
加上了适当的语气、表情、动作，能把故事说得更生动。
不是背诵课文（文章），而是用自己的话将故事说出来。
3.创编《武松打虎》的剧本
（1）出示课作P21，了解写剧本要素
（2）细读武松与大虫的对话，你发现了什么
（3）出示温馨提示：当我们遇到紧急情况，说话是很短促的，所以武松说话尽量短些；学生自己编写话本。
（4）全班交流，寻找最佳台词
预设：武松：啊，我命休矣？
（紧握梢棒，腿一发力，往后一蹲身，又躲了过去）
怒吼一声“嗷呜”
大虫看似招数已尽，待我伺机反攻！
4.同桌表演，演出他们的动作和表情
板块二 评述人物，感受武松人物形象
1.读一读课后资料袋中对武松的介绍。
2.探讨：对于课文中的武松，人们有不同的评价。
（1）出示：
武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。
武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告。
（2）你有什么看法？运用四年级学过的批注的方式阅读这个故事，同桌之间说说你的理由。
（3）全班交流
抓住武松在喝酒时的语言
抓上冈时的心理
打虎时的动作进行批注。
3.结合自己的批注，说说自己对武松的评价
答案预设：我觉得武松是个勇敢的、机智、武艺高强的人。因为他从酒家口中、官府榜文上得知景阳冈上有虎，却无惧无畏；老虎攻击他，他毫不退却，沉着应战，最终成功将老虎打死。
我觉得“松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告的看法。因为他不听店家劝阻，还无端猜疑店家想谋财害命；而且看到榜文后，却担心遭到店家耻笑硬着头皮冒险上景阳冈。
我觉得武松是一个性格豪爽、心直口快的好汉。他酒量异于常人，能连喝十八碗不倒；店家劝他不要上冈，武松怀疑店家使诈直接说破，不做肚里文章。
4.出示金圣叹评价武松的句子：武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警者也。
板块三：拓展阅读，感受好汉形象差异
1. 出示《李逵杀虎》的片段，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？
（1）用自己的话，按照故事的发展顺序，说一说《李逵杀虎》的故事。
要点：李逵放下母亲去接水——回来后，发现老母被老虎所吃——气愤之下杀了一窝四只老虎——李逵查看虎窝，洞中的老虎已被杀净。
（2）抓住李逵杀虎的动作，说一说这位“好汉”的形象。
要点：李逵孝顺、率真、鲁莽而勇猛。
2.拓展阅读 《水浒传》写的是北宋末年以宋江为首的一百单八将在水泊梁山起义的故事，塑造了众多好汉的形象。
（1）读读《水浒传》的故事，说说《水浒传》的好汉。
（2）设计完成梁山好汉卡
3.完成课作5、6
板书设计： 景阳冈
喝酒 上岗 打虎 下岗
一扑 一掀 一剪
闪 躲 闪 揪 按 踢 提 打

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