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(共23张PPT)
庄子与惠子游于濠梁之上
我会读，读准字音。
庄子与惠子游于濠梁之上。
鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
tiáo
háo
多角度读
自读课文，用自己喜欢的方式读，读准字音，注意停顿、重音、语气。（2分钟）
“庄子与惠子/游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼/出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼/之乐？”庄子曰：“子非我，安知/我不知/鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知/吾知之/而问我，我知之濠上也。”
多角度读
小组分角色朗读，读准语气。
诵读指导：
“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也”（从容，悠闲，语速要慢）
“子非鱼，安知鱼之乐？”（稍快，读出急于反驳的样子）
“子非我，安知我不知鱼之乐？”（巧辩，机智，从容）
“我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”（肯定，毫无争辩）
“既已知吾知之而问我，我知之濠上也”（充满智慧，诙谐）
多角度读
这篇文章比较简单，请同学们合上书，随着老师说出词、句的意思，疏通文意。
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，
濠水上的桥
庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”
是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”
庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”
悠闲自得
这
不是
疑问代词，怎么
惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，
固然
惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的啊。”
子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。
子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
完全，完备
追溯
哪里，什么地方
语气词连用，表停顿。
2.梳理文中的古今异义词、一词多义、人称代词；找出具体语句，积累常用文言句式。
（1）填一填，古今异义。
安
古义：怎么、哪里
今义：平安、安定、安心
转危为安（ ） 安居乐业（ ） 尔安敢轻吾射（ ）
子
古义：儿女；称老师或称有道德有学问的人；对人的尊称
今义：儿子
庄子（ ） 子非鱼（ ） 子孙（ ） 父慈子孝（ ） 爱民如子（ ）
2.梳理文中的古今异义词、一词多义、人称代词；找出具体语句，积累常用文言句式。
（2）理一理，一词多义。
固
固不知子矣（ ） 子固非鱼也（ ）
（3）辨一辩，人称代词。
子 我 吾
第一人称： 第二人称：
4.找一找，文言句式。
判断句：
倒装句：
省略句：
①安知鱼之乐
②请循其本
古义：疑问代词，怎么 今义：安定；安全
古义：追溯 今义：遵守，依照，沿袭
◆古今异义
字词清单
◆一词多义
固不知子矣
子固非鱼也
副词，固然
副词，本来
是鱼之乐也
子之不知鱼之乐
我知之濠上也
结构助词，的
助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义
于
海运则将徙于南冥
代词，代指鱼之乐
介词，到
◆虚词
其
请循其本
代词，代“鱼之乐”这个话题。
◆虚词
而
既已知吾知之而问我
连词，表递进，译为“而且”“并且”。
◆文言句式
“……也”表判断
鲦鱼出游从容，是鱼之乐也
状语后置，即“庄子与惠子于濠梁之上游”
庄子与惠子游于濠梁之上
判断句
倒装句
省略介词“于”，即“我知之于濠上也”
我知之濠上也
省略句
召开班级讨论会，讨论以下问题：
（1）庄子与惠子的论辩十分巧妙，结合具体语句，试说说巧妙在哪里？
（2）庄子与惠子的辩论，谁胜谁负？
（3）庄子为什么说他知道“鱼之乐”？结合《庄子 齐物论》，谈谈你的理解。
课文精讲
（1）庄子与惠子的论辩十分巧妙，结合具体语句，试说说巧妙在哪里？
课文精讲
惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！” 惠子以退为进，并强调“子固非鱼，子之不知鱼之乐，全矣”，使得庄子更加为难。
庄子以“子非我，安知我不知鱼之乐”的反问来化解惠子的诘问。庄子面对惠子的以退为进，巧妙的偷换概念，在“安”字上做文章。 “安”有“怎样”“如何”的意思，也有“哪里”的意思。惠子本意是问庄子怎么能知道“鱼之乐”的，却被庄子故意理解为“在哪里知道”。
（3）庄子为什么说他知道“鱼之乐”？结合《庄子 齐物论》，谈谈你的理解。
课文精讲
庄子 齐物论》中写道：“天地与我并生，而万物与我为一”
庄子想要和万物平等共生，和天地万物相融，因此，庄子认为鱼“乐”，是他愉悦心境的投射和外化。
4.情境表演：
（1）讨论庄子与惠子论辩时的气氛。
（2）体会庄子和惠子说话时的心理和情感，读出相应的语气，并展现人物神态，配合相应的动作。
（3）总结庄子和惠子形象特点的异同。
4.情境表演：
（3）总结庄子和惠子形象特点的异同。
相同点：睿智、思路敏捷
不同点：
庄子——善辩、尚美、超然、悠闲、从容
惠子——好辩、求真、拘泥
1.总结庄子、惠子二人不同的论辩技巧和性格特征。
①庄子智辩，重观赏，对事物持艺术心态。对于外界的认识带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。
②惠子好辩，重分析，对事物持认知心态。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。
深入探究
拓展延伸
庄子与惠子，一位是道家的一代宗师，一位是名家的代表人物；一位视名利如敝 屣，一位汲汲于富贵；一位有艺术家的风貌，一位则带有逻辑家的个性……但性格如此不同的两人都好辩论，他们是才华相当的“辩友”。传闻惠子死后，庄子便不再辩论，因为普天之下再没有如惠子一样的辩论对手了。
推荐了解两人之间的其它故事：惠子相梁、郢人运斤。
本文通过写庄子与惠子在濠梁之上围绕庄子能否知“鱼之乐”而展开的一场辩论，表现了庄子机智、巧妙的辩论风格，也表现了庄子“万物与我为一”的思想境界。
主旨归纳
1.背诵《北冥有鱼》。
2.课后阅读《庄子》其他篇章，体会《庄子》
运用寓言故事说理，想象雄奇瑰丽的特点。
课后作业

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