资源简介

第八单元 第二课第一框大河流域的文明发祥地教案
【课标解读】：
课标：1-1-5 概述历史上先后出现的主要区域文明及影响范围，认识其传统文化在现实生活中的表现
2-1-3 列举表明文字出现，阶级、等级和国家形成的实例，知道它们是人类社会进入文明时代的标志
解读：新课标指向更明确，更具可操作性，更注重与现实生活之间的联系。
【学情分析】：
七年级侧重地理知识的学习，通过第七单元《生活的变化》的学习，已经理解了生活的变化构成了历史，能够从时间和空间两个维度去认识世界。学生缺乏历史的概念、历史的学习方法、历史事件的表述、说明方法等。
【教学目标】：
（一）知识与技能目标
1．能够描述、对比尼罗河流域、两河流域、印度河与恒河流域的地理位置、自然条件、文明诞生的实例，分析早期区域文明诞生的原因。
2．描述不同文明区域人们的生活状况，列举出人类文明诞生的标志。
（二）过程与方法
1．通过分析、比较、综合等方法，探究、解释早期人类对自然环境的依赖。
2．学会列表归纳、对比学习的方法，提高参与社会生活的能力。
（三）情感、态度和价值观
1．感知、发现、体验不同文明的内涵和魅力。
2．认识不同文明之间的差异，感受文明诞生的多样性。
四、【教学重点与难点】：
1．重点：列举表明文字出现，阶级、等级和国家形成的实例，知道它们是人类社会进入文明时代的标志
2．难点：理解人类早期文明与自然环境之间的关系，大河流域哺育着人类早期的文明。
五、【教学思想和策略方法】：
1．学习方法有：读图分析法、自主探究学习、观察法、归纳梳理法
2．运用多媒体形象直观的展示手段，为呈现案例、案例分析、问题创设提供情境条件。
六、【教学过程设计】：
一、导入新课
出示《四大文明古国》图片，
设问：1、这些图片分别反映的哪些文明古国？
2、找一找四大文明古国的位置？
3、从这些早期文明区域的名字当中，我们发现他们有什么共同的特点？
设计意图：将早期文明区域一个个孤立的点在地图上统一呈现，让学生感受早期文明区域诞生的多样性；
讲授新课
（一）文明之成就篇
出示《文明起源时期大河流域人们生活的想象图》，
设问：1、从图中我们可以发现当时的人们他们的生产方式是什么？
2、那两河流域的人们在发展农业的同时，他们会面临些什么问题呢？
出示图文资料：
设问：1、结合材料一，当时的人们怎么去减少洪水泛滥所带来的灾害呢？
2、结合材料二，说说人们在兴修水利的过程当中出现了什么？
3、结合材料三，当时的人们有没有宗教信仰？
4、结合材料四，当时农田归谁所有的？说明出现了什么？
5、结合材料五，说说当时什么出现了？
设计意图：注重以史导论，史论结合，图文和资料相配合，侧重文明的形成过程和实例，结合教材早期文明区域的文明成就，理解早期文明的形成、发展历程，初步了解研究历史的方法。
活动：小组活动，合作完成尼罗河流域和两河流域他们所产生了那些文明的表格。并说说对文明的体会。
设计意图：以生为本，培养学生发现解决问题的能力，带着自己的疑惑去阅读课本，针对性更强。学生自主完成表格，培养学生善于从各种文字、图片等资料中获取信息，通过图片对比，让学生感受到文明自诞生时起，就是多元的，并具有不同的区域特色，体现文明的多样性，从而提高学生的自主学习和归纳能力，让学生掌握整理知识框架的方法。
（二）文明之探究篇
设问：那为什么早期的文明会在这些地方产生呢？请从自然环境的角度分析，这些文明发祥地的共同特点有哪些？
学生小组活动合作探究。
设计意图：通过分析区域自然环境的特征，理解区域文明的发展离不开区域的自然特点，而区域的人文特色离不开区域历史发展的积淀，理解大河流域是人类文明的发祥地。
文明之延续篇
设问：1、你知道现代城市与早期城市有何异同？
2、说说你身边还有那些古文明的遗迹？
设计意图：让学生在观察、分析、比较中感悟历史的发展具有延续性和差异性。
课堂小结：
谈一谈你对文明有什么新的认识？
板书设计：

展开更多......

收起↑