资源简介

教学基本信息
课题 大雨和小雨
学科 音乐 年级
相关领域 表现领域中的集合歌唱、表演、理论知识等综合性艺术。
教材
1.指导思想与理论依据
（一）指导思想：本课设计根据学生认知规律和年龄特点，将歌曲演唱与知识学习很好的融合，解决学习内容与教学时间的矛盾问题，唱好歌曲的同时掌握音乐知识。（二）理论依据：兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提，在教学中，根据一年级学生身心发展规律及歌曲的特点，通过模仿声音、演唱歌曲、为歌曲增添声势等，激发学生对音乐的兴趣，将本课的音乐知识与歌曲巧妙结合，使学生在歌曲演唱活动中认识声音的强弱。
2.教学背景分析
教学内容：（一）歌曲分析：《大雨和小雨》这首歌曲是一首描写自然现象和声音有关的歌曲。歌曲音域较低，歌词简单，具有儿童歌谣的特点。这首歌曲为五声宫调式2/4拍，两个乐句构成。这首歌曲结构规整，音域适中，旋律流畅，节奏简单，音乐形象鲜明，非常适合一年级学生演唱。歌曲节奏简单，以四分音符、八分音符为主，演唱部分只出现了“”（跑跑跑跑）和“”(跑跑走)两种节奏型，熟练节奏型之后，将歌词带入节奏读几遍，适合一年级学生学习和表现。音的强弱。音的强弱是在这一歌曲中需要学生掌握的知识技能。选择大雨和小雨的声音来对比，学生更能增加生活中音强和弱的辨识度。（二）演唱歌曲能准确读出节奏。能够掌握歌曲演唱的强弱。能够用活泼自然的声音演唱歌曲。学生情况：一年级这一阶段的学生，活泼好动，模仿能力强，好奇心，好动，应该善于利用这一特点进行直观教学，培养学生们对音乐的兴趣，开发音乐的感知力，体验音乐的美感培养良好的课堂习惯和生活习惯，提高个人音乐素养。授课对象：一年级学生授课班级学生特点：学生演唱声音较好，好奇心强，善于模仿，有一定的表演欲，但注意力不能长时间集中，教学中通过有趣的环节吸引他们，逐步形成良好的学习状态。1.学生演唱能力分析一年级学生乐于参与歌曲表演，但容易过度兴奋，所以会出现喊唱的情况，教师在教学中时刻关注学生歌唱状态。2.歌曲的拓展学生能够通过歌曲大雨和小雨，发现声音的强弱，能在教师的指导下在歌曲中加入声势，并且改编歌词，例如：大鼓和小鼓、大鸭和小鸭等。学生很快能对歌词进行创编。歌曲创编后，歌曲舞蹈动作的创编，能够做到边唱歌边表演。教学手段：通过按节奏、随音乐拍击节奏、观察歌谱、听辨音响等方式学唱歌曲、掌握音乐知识。加入大自然有关的图片增添兴趣，体验大自然的音乐。通过音的强弱增加在歌曲中的表现。教师运用富有童趣的语言、范唱的引导，激发学生音乐表现力，更好地表现歌曲。技术准备：在windows xp 系统中运用PPT教学课件。音频和视频。教学用具：琴。
3.教学目标(内容框架)
知识与技能目标：1、通过感受并模仿自然界和生活中的声音，使学生能够用抒情、优美的情绪演唱歌曲《大雨和小雨》。2、通过体验的方法、合作学习的方式，学唱歌曲《大雨和小雨》，能主动参与小组创编活动，大胆地进行即兴歌表演。　　过程与方法目标：1、通过跑跑走进行节奏练习，熟悉歌词，掌握歌曲间奏时拍击的节奏。2、通过聆听范唱、观察曲谱、模仿演唱等，学会并唱好歌曲。3、通过听辨、模仿，发现、认识声音的强弱。4、通过声势、合作、演唱，体验声音的强弱在歌曲中的表现。5、通过熟悉演唱歌曲，对歌曲歌词、表演进行创编。情感态度价值观目标：能在学习歌曲活动过程中，体验雨水对生态平衡的重要作用，使体会合作学习的快乐，学会热爱今天的幸福生活。　　教学重点：抒情、优美的情绪演唱歌曲。　　教学难点：感受生活中的声音掌握声音强、弱的演唱技巧
问题框架(可选项)
教学流程示意(可选项) 教学过程(文字描述)教学进程教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、 组织教学 　二、 猜谜导入，激发兴趣三、学习演唱，感知掌握四、情境表演、歌词创编五、课堂小结（1）弹琴问好。师:同学们好！（2）复习:手势音阶（播放视频）（1）引用谜语，导入新课。（银线根根长又细,上接天来下着地,线长不能放风筝，线细不能织布匹。） 师：同学们开动你们的小脑筋想一想这是什么？师：你们太聪明了，我太喜欢你们了。（下面播放一组图关于森林的图片。）师：这片大森林带给你们什么样的感受？美不美呀？师：同学们，森林中万物的生长都离不开它的滋润，谁能猜出它指的是什么？　师：回答得非常正确。师： 这节课演唱一首关于雨的歌曲——《大雨和小雨》（2） 聆听歌曲,感受情绪。（请同学们认真欣赏一遍这首歌曲）谈一谈这首歌曲带给你怎么样的感受？师：这是一首非常简单好听的描写大自然中雨水的歌曲，我们随处可见，不管是大自然还是我们都需要雨水的滋润，下面我们再来听一遍感受一下歌曲的情绪。（1）复习节奏律动。 师：下面我先考考同学们的记忆力，跑跑走的节奏大家还记得吗？ 师：和我一起把下面的节奏用跑跑走的形式读一下。（2）学唱歌曲。 首先，教师弹琴学生演唱，教师弹一句学生唱一句。其次，完整演唱歌曲。（音准节奏要准确）第三，在歌曲学会之后，请同学分别演唱，这样既增加学生的胆量，并且可以让教师更好掌握歌曲学习的程度，以弥补学生演唱中的不足，加以强化。（3）在《大雨和小雨》中加入强弱对比演唱，注意音色。师：在这首歌曲中我们用强的声音表现大雨，用稍微弱一点的声音表示小雨，现在我们将唱歌声音的强弱，放到《大雨和小雨》这首歌曲当中去，来唱一唱好不好？　　教师强调在唱强弱对比的时候要注意声音的大小要有控制的，注意音色。①根据图片启发学生根据大雨和小雨的特点，如何演唱歌曲的前三句，掌握声音强弱的演唱技巧。（大雨是大雨滴表示，小雨是小雨滴表示）　　②“小草笑嘻嘻”的演唱表演。　　师：同学们你们知道小草为什么笑嘻嘻吗？师：说得非常好。　　师：同学们想一想高兴得时候我们应用什么样的情绪和声音来演唱？师：非常正确，你说的真棒!师：想象一下我们现在就是小草，把我们那喜悦的心情表现出来，加上表情声音唱一唱。　(4) 根据歌曲处理，分组练习演唱。　师：好！下面我们就以组为单位根据对歌曲的艺术处理分组来练习演唱。1、集体演唱。2、分角色律动表演唱。3、个人表演唱4、分小组展示表演、享受合作。　　（1）情境即兴编舞。师：下面我们来给这首歌曲创编几个小动作？有同学来动动脑筋编创几个舞蹈动作吗？师：编创好了动作，我们一起来动一动吧！（2）歌词即兴创编。师:亲爱的同学们，下面我们来给这首歌重新填词好不好，要体现大的小的音乐的强弱变化的歌词好不好？师：太好了，大家的思维真是太跳跃了，想象力实在是太丰富了！以后在生活中更要发挥你们的想象力哦！提示总结。师：同学们，今天我们讲的是一首有关于大自然的歌曲，在学过歌曲之后我们跟需要了解和知道的是尊重大自然，保护大自然，这样大自然也才会保护我们不受伤害！对不对？希望你们以后也像小草一样经过雨露的滋润，茁壮成长。好了，今天的课就上到这里，同学们下课！学生答唱：您好，您好，孙老师您好！生：雨；雨点。生：真是太美了！生：雨水，雨露的滋润。生：美丽的，动听的，欢快的。生：记得。学生一边打拍子一边认真读歌词。（读得很准确）生：好!学生认真读歌词，并且在读的过程中加入强弱的对比。学生按照教师要求学唱歌曲。生：有的说因为小草渴了是雨水让它喝个饱，所以它就非常高兴得笑了；还有的说因为雨水会让小草长大所以小草就高兴的笑了。　　生：优美地、抒情地、欢快的。生：好！（学生乐于参加演唱，并且享乐其中）学生以小组为单位分别演唱歌曲。同学们踊跃举手创编。生：好！有同学举例：大鼓和小鼓、大鸭和小鸭等。生：好。知道了！ 谢谢老师，老师再见！组织教学，更好地开展课堂的学习和活动谜语导入，激发兴趣。通过猜谜语动脑筋的方式引入新课《大雨和小雨》。新课标重视音乐实践，在教学过程中，积极引导学生参与各项音乐活动，增强学生音乐表现自信心。聆听歌曲使学生能够自主的听出歌曲的内容，复听歌曲，通过观察歌谱，发现歌曲的演唱特点，再通过对学生演唱的指导，用自然的声音准确演唱歌曲，体会歌曲的趣味性。 在学习歌曲之前复习巩固节奏型，能够使学生把所学习的知识复习，更能帮助学习新的知识，起到了积累巩固的作用，为更好地学习新的歌曲打下良好基础。　　通过读歌词，使学生很快对歌词和歌谱熟悉，那么在学习歌唱中，学生会很快掌握。通过分析歌曲中的歌词能够将本课的音乐知识融入到歌曲演唱中，使歌曲和知识技能有机的结合，学生能够在音乐中对比音的强弱，也让学生初步体会合作的快乐，使歌曲更加富有童趣。通过小组合作演唱，参与音乐、表达个人情感、享受音乐的乐趣，培养合作意识和团队精神。另外，把评价的主动权还给学生，积极引导学生开展互评、自评，能促进学生正视自己、尊重他人，提高了学生的鉴别、分析和表达能力。 通过情境即兴编舞，提高学生的即兴创编能力，大胆发挥学生对歌曲和事物的想象，提高想象能力发挥思维想象的空间，既使思维想象得到了发挥也使孩子们的肢体得到锻炼，增加肢体的协调性。 通过歌词即兴创编，提高了学生语言事物的认知力，大胆创新语言、运用语言，使学生在语言能力和思维能力得到提高。 最后通过课堂小结的保护大自然的话语，使学生们提高保护大自然保护环境的高度意识，喜爱和热爱的自然。板书设计 《大雨和小雨》5.学习效果评价设计在整个教学设计中，力求体现以学生为本的思想，着眼于学生的个性化发展，从目标的提出，到过程的安排，学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性、更浓的创造性。本设计教师思考了许多。既要打好基础，又要充实课堂，教师想了很多办法。如：学习节奏、体会情感、感受强弱并能很好地运用等等，但是放入太多知识会觉得很繁琐，并且没有重点。之后积累经验，了解到其实一节课不需要太多内容。一节唱歌课最重要的是怎样把歌曲学好，怎样把歌唱好听、节奏准确，才是这节唱歌课最终的目的。6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)本教学设计是学生参与音乐活动的基本形式之一，是唱歌课。在本课教学中如何把音乐理论知识和音乐歌唱结合，是至关重要的。设计巧妙，与低年级身心发展相结合。 对于低年级学生而言，对新奇事物有着很强的好奇心，教师对于这一特点开展，猜谜语的方式，激发了学生的学习兴趣，这是一个良好的开始。2、音乐节奏巩固。 本节课的歌曲节奏简单，旋律易唱，学生学唱没有太大难度，如何把比较易学的歌曲讲的生动有趣，内容丰富充实，掌握节拍的准确性。3、在歌词和舞蹈创编的心意。 在一般课上常用到的创编环节，教师也运用到，不乏趣味。因为常用所以足以说明这个环节对孩子的思维创新，起了重要的作用。在这当中，教师不仅运用到歌词的创编，也拓展到舞蹈的创编，这样既能发展学生的思维创编能力，也能对学生的肢体语言表达能力产生良好的效果。
第一层次问题：这首歌曲的情绪是怎样的？
欢快的、活泼的。
第二层次问题：这首歌曲的强弱对比在哪里？
大雨强，小雨弱。
第三层次问题：环节设计创编？
舞蹈设计和歌词创编。
一、组织教学，师生问好
二、情境导入，激发兴趣
引用猜谜语，导出主题
三、学习演唱，感知掌握
复听歌曲做律动
初听歌曲谈情绪
四、 学 唱 歌 曲
学唱歌曲
（强弱与力度的关系）
强弱对比
复习节奏
读歌词
情境表演，歌词创编
歌曲处理，分组练习
课堂小结，下课

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