资源简介

《万花筒》教学设计
教材分析
《万花筒》一课是人民教育出版社三年级上册的第二课。本课属于“造型·表现”领域。在日常的生活中，万花筒这种玩具是他们比较熟悉和喜爱的。教学从贴近学生生活的实物入手，有利于他们更好地了解和创作。教材出示的图片旨在引导学生在玩万花筒的过程中，学会探究万花筒成像的奥秘，发现其图案特点，激发学习兴趣。
万花筒呈现出的美丽图案是靠玻璃镜子反射图像而成的。它是由三面玻璃镜子组成一个三棱镜，再在一头放上一些彩色玻璃碎片，这些碎片的图像经过三面玻璃镜子的反射，就会出现对称的图案，看上去就像一朵朵盛开的花，这就是万花筒的物理成像原理。学生通过观察、比较万花筒里的图案，感受其形式美，学会运用绘画、剪贴等形式进行创作表现，激发其创作灵感。
学情分析
三年级的学生对于万花筒来说是比较熟悉的，这也拉近了学生生活与艺术作品之间的距离。在教学过程中通过对万花筒的观察，探究体验其成像的奥秘以及图案的特点，引导学生通过探究、分享、体验中完成本节课的任务要求，激发学生的学习兴趣，提升其创造能力。
教学目标
1.了解万花筒的成像原理，引导观察万花筒中的图案并总结其图案的特点。
2.通过绘画、剪纸等方式表现出类似于万花筒的美丽图案。
3.感受到万花筒的形式美，并主动地运用自己喜欢的方式进行表现，学会观察生活中类似的图案。
教学重难点
重点：能够总结出万花筒图案的特点，体会其形式美感，并通过用中心对称的图案进行创作表现。
难点：创作的中心对称的图案在颜色、造型上是否富有丰富的变化和美感。
教学方法
讲授法、讨论法
教学准备
教学课件、课本、卡纸、画笔等
教学过程
一、导入
播放转动万花筒形成的图案的视频，吸引学生快速进入课堂，活跃课堂气氛。在播放视频之前提出问题：“视频中出现的画面是由哪个科学原理所产生的？” 学生说出自己的答案，引出课题《万花筒》。
（设计意图：通过视频的形式迅速吸引学生的注意力，将万花筒中运用的平面镜反射的科学原理与美术课相结合。）
展开对万花筒的简单介绍，万花筒是由苏格兰物理学家大卫·布鲁斯特爵士在1816年发明了万花筒。万花筒的发明被列入科学重大发明而载入史册。
（设计意图：了解万花筒的由来，让学生加深对万花筒的理解。）
二、新授
环节一
教师为每个小组准备一个万花筒，以小组为单位展开对万花筒的观看和讨论，并总结出万花筒中图案的特点。（五分钟）
（设计意图：学生自主观察总结出万花筒中图案的特点，提升学生的观察能力和总结能力。）
学生进行回答，教师展开引导，最终引出“中心对称图案”这一概念，借助万花筒中的图形展开讲解，让学生更好的认识到中心对称图形这一概念。
在实际观看万花筒中图案和讲解中心对称图形这一概念的基础上，将万花筒中图案归纳为以下几点：1.图形变化丰富。2.色彩绚丽。3.图案被分为六份。4.中心对称。
环节二
通过视频的形式展开对万花筒图案绘画步骤和剪纸形式步骤的讲解，并提出创作的要求，在进行创作之前要对首先明确创作步骤和了解所需要注意的事项。
（设计意图：通过视频讲解的形式，这样既节省了教师示范的过程，也十分明确的向同学们展示作画的步骤，达到教学示范的目的。）
三、课堂任务
以我的万花筒图案为主题，通过小组合作的形式设计一个图案丰富、色彩鲜艳、拥有适当装饰和中心对称图案的万花筒图案。
（设计意图：通过课堂小组合作的形式完成作品，提升学生的合作能力和创作能力。）
四、展评
以小组单位分别上台分享自己的作品，让学生分享、评述自己和其他同学的作品。
（设计意图：对自己和同学的作品各抒己见，锻炼学生的表达能力和检验本节课的教学成果。）
五、板书设计
万花筒
中心对称
1.定图形
2.涂颜色
3.加装饰

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