资源简介

人教版八年级下册物理第八章第三节摩擦力教学设计
教学目标：知识与技能
1．通过生活中的实例分析，知道摩擦力；
2．知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法；
3．通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法；
过程与方法
通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。
情感态度与价值观
通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。
教学重点/难点
【教学重难点】 探究摩擦力大小与哪些因素有关。
教学用具
多媒体、弹簧测力计、木块、毛巾、木板
教学方法:讲授法、讨论法、演示法、列举法
教学过程
一、引入课题
展示照片，提出问题
前面我们已经学习了二力平衡的知识，哪位同学给我们分析一下，如图手持杯子静止时，玻璃杯受到什么力？
引导学生分析讨论:这个力不是弹力，这个力就是摩擦力。
摩擦力是我们生活中普遍存在的一种力，今天我们就来研究一下摩擦力有什么特点。
二、新课讲授
(一)、摩擦力的定义（F摩）
1、多媒体展示生活中的摩擦力图片：扫地、磨刀、滑雪、写字，引导学生观察摩擦力发生在哪两者之间。
2、体验摩擦力
让学生用手掌在桌面上拖动感受摩擦力的存在。
3、提问：两个互相接触的物体要满足什么条件就能够产生摩擦力呢？
4、再一次感受摩擦力的存在：手掌放在纸面上，保持不动。用另一只手拖动纸运动。
5、两次感受相结合，说明两个互相接触的物体要产生摩擦力并不是需要“运动”这个条件。（提示物体间的运动和静止是相对的）
6、提问：通过感受实验，同学们觉得摩擦力对发生相对运动的物体是起到促进作用还是起到阻碍作用呢？
7、总结归纳出摩擦力定义。
两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫滑动摩擦力。
8、摩擦力产生条件
a．两个物体接触且有压力（以手持杯子、磨刀为例）
b．有相对运动或相对运动的趋势（以斜面上的重物为例）
c．接触面不光滑
9、摩擦力的方向：
与相对运动或相对运动趋势方向相反。
（二）、滑动摩擦力的大小
1、测量摩擦力的大小
从力的三要素看，摩擦力的大小是多少呢？
那我要想知道某种情况下，物体受到的摩擦力大小，比如这个木块放在这个长木板上滑动时受到的摩擦力，我该怎么办呢？
弹簧测力计能直接测摩擦力吗？（拖动木块坐匀速直线运动，此时木块处于平衡状态，木块受到的摩擦力和弹簧测力计对木块的拉力是一对平衡力，所以弹簧测力计的示数就是木块所受摩擦力的大小。）
2、探究影响滑动摩擦力大小的因素
由生活经验我们知道：当你推箱子时，箱子越重，推起来越费力；地面越粗糙，推起来越费力。
那么滑动摩擦力的大小与什么因素有关呢？
学生分组实验：（1）猜想：影响滑动摩擦力大小的因素。
（2）讨论：为了验证猜想，所需的实验器材
（3）讨论：实验过程（（控制变量法，每次验证一个猜想））
（4）设计实验表格
（5）小组汇报
教师总结：根据学生汇报情况进行演示实验，记录数据，分析实验结果。
结论：滑动摩擦力大小与压力和接触面粗糙程度有关； 与物重、速度、接触面积无关。
滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大。
滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
3、课堂小结
1、你学到了哪些知识？
2、练习（1）关于滑动摩擦力，下列说法正确的是 ( )
A．压力越大，滑动摩擦力越大
B．压力不变，接触面不变，接触面积越大，滑动摩擦力越大
C．压力不变，接触面不变，速度越大，滑动摩擦力越大 ．
D．接触面不变，压力越大，滑动摩擦力越大
（2）下列关于滑动摩擦力的说法，不正确的是( )
A.滑动摩擦力一定发生在相互接触的两个物体上
B.两个物体之间没压力，即使表面粗糙也没有滑动摩擦力
C.滑动摩擦力总是阻碍物体间的相对运动
D.增大重力可以增大滑动摩擦力
四、 板书设计

1.两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫滑动摩擦力。
a.两个物体接触且有压力；
2．摩擦力产生条件 b.有相对运动或相对运动的趋势；
c.接触面不光滑。
一、摩擦力的定义
二、摩擦力的大小
3．摩擦力的方向：与相对运动或相对运动趋势方向相反。
摩擦力
滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大；
滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大；
滑动摩擦力大小与物重、速度、接触面积无关。

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