资源简介

《低碳生活每一天》
第一课时
一、教学目标
1.通过联系生活，查阅资料，感受地球变暖并了解地球变暖给人类和环境造成的影响和伤害。
2.通过收集生活中人类大量制造温室气体的行为，了解“温室效应”及其形成原因。
3.知道温室效应与我们人类活动息息相关，萌发忧患意识。
二、教学重难点：
教学重点：感受生活中地球“发烧”的各种变化及带来的影响与伤害。
教学难点：了解“温室效应”及其形成原因。
三、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
课程导入（3分钟） （一）展示学习目标 （二）新闻早知道 1.展示新闻资料： ①央视网消息：据中央气象台网站消息，中央气象台2022年7月26日18时继续发布高温橙色预警。
② ③ 2.教师引导学生思考：这些新闻说明了什么？ 3.补充知识：在我国气象学上，气温在35℃以上时可称为“高温天气”。如果连续几天最高气温都超过35℃时，即可称作“高温热浪”，气象台就要发布高温预警啦！持续高温天气的出现是地球“发烧”的明显症状。 整体了解所学内容 认真观看新闻资料，从中感受到到高温天气的影响。 明确本节课内容所需要掌握的内容点在哪里。 通过新闻的形式导入，把孩子们带入高温高热环境下，唤起学生的感受,拉近课堂与学生生活之间的距离。
小结揭题：地球“发烧”了！！！这节课让我们一起来了解一下地球变暖的相关内容吧。
探究新知
（一）地球变暖的现象（15分钟） 1.畅所欲言 （1）提出问题：你发烧的时候有什么症状？ （2）展示预设：咽喉疼痛、鼻塞、流鼻涕、打喷嚏、头痛、全身肌肉酸痛…… 2.医疗小队探究——诊断症状 （1）展示问题：地球发烧有什么症状？ （2）引导学生分组进行讨论并分享。 （3）展示预设： ①夏天持续高温，小区老是停电，闹电荒。 ②连续40℃高温，高速路旁的一块广告牌发生了自燃。 ③夏天高温，汽车自燃现象多发。 ④夏天炎热，中暑患者很多。 3.资料分析 （1）展示资料：2011-2020年全球表面温度较1850-1900年高出1.09℃。自1970年以来，全球表面温度的上升速度较过去最少2000年以来任何一个50年期都要快。在最近的四个年代，每一个都较其之前的1850年以来任何一个年代温暖。 （2）展示问题：你们读懂了什么？ 说说自己生病时的症状和感受。 组成医疗小队，通过已有经验进行分析探究，分享生活中看到的关于“热”的情景。 学生思考后回答。 教师结合学生生活实际，链接到地球生病，从而为下一环节“医疗小队”的出现做铺垫，趣味之下，必然能激发无限的学习力。
总结概括：整个地球气温都在不断上升!
（二）地球变暖的危害（10分钟）
医疗小队探究-诊断结果 教师：“医疗小队”再出发，观看视频，仔细分析和研究。 1.播放视频：《地球变暖带来的危害》 2.展示问题：地球“发烧”给人类带来了哪些危害？
3.展示预设： 粮食减产 物种灭绝 海平面上升 恶劣天气 国家冲突 组成医疗小组，通过视频介绍和已有经验进行分析探究。 通过小组合作，层层推进，引导学生探究学习的过程，从而认识到地球变暖的危害。
总结过渡：气候变暖导致了全球范围内的气候混乱，也加剧了气象灾害的频发，对我们的生活和生存都造成了巨大的影响和伤害。
（三）地球变暖的原因（13分钟） 1.医疗小探队-诊断原因
（1）提出问题：地球“发烧”与什么有关呢？
（2）展示预设：温室气体。 2.科普小课堂——温室气体 （1）展示图文材料： （2）总结：地球变暖是人类活动产生的过量“温室气体”导致的。随着人口的急剧增加，工业的迅速发展，排入大气中的二氧化碳相应增多。 3.各抒己见 （1）展示问题：在生活中，你见过哪里在大量制造“温室气体”呢？ （2）展示预设： ①工业生产制造温室气体
②火车等燃油交通工具制造温室气体
③人类过度砍伐树木，促使树木对二氧化碳的吸收减少。 4.视频感悟：播放视频《大气变暖》 通过图文演示，结合书本上的材料及生活体验，认识温室气体的原理。 认识温室气体的“制造者”。 教师通过实验演示，，让学生更直观地看到温室现象产生的原因。 通过分析，引导学生发现身边的一些温室气体的“制造者”，认识这些“制造者”正在危害我们自己的生存环境。 通过视频内容，为下节课的低碳环保生活宣传做铺垫。
总结升华：人类大量制造温室气体，导致全球变暖，全球变暖带来一系列的影响和伤害，这些影响和伤害最终都落到我们人类身上。这是一个恶性循环。保护环境,需要人类行动。
课堂练习（2分钟） 选择题： 1.冰川加速融化的主要原因是（ A ） A.世界气候变暖 B.世界气候无变化 C.世界气候变冷 2.下列关于地球变暖的说法，不正确的是（ C ） A.地球变暖是“温室气体”排放量造成的 B.全球气候变暖会导致一部分地区干旱程度加剧 C.气候变暖，冬天就不那么冷了，对人类来说是好事 D.气候变暖与人类过度砍伐树木有关 学生根据本节课所学内容，回答问题。 学以致用，及时巩固。
课堂小结（2分钟）
拓展活动
2016年，“气候经济学之父”尼古拉斯·斯特恩指出：如果全球“温室气体”排放“一切照旧”，那么到21世纪末，温度上升幅度有可能超过4℃。
制作一期简易杂志，主题为“全球气候变暖的危害”。
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