资源简介

部编版七年级道德与法治下册5.2 在品味情感中成长教案
课题 在品味情感中成长 单元 第二单元 学科 道德与法治
核心素养目标 政治认同素养： 通过案例分析，在品悟家庭中的爱，社会中的爱，国家的爱等中成长。增长对中华民族大家庭的认同感。 道德修养素养： 体味正面情感的积极作用，认识到负面情感的利弊；能在生活中传递积极情感，做个正能量的青少年。 健全人格素养： 健全学生对情感的认识，对生活的认识。学会辩证的看待生活中的情感，并能积极传播正能量。 责任意识素养： 提升学生的责任意识，要对自己的情感和行为负责。
重点 如何获得美好情感；传递情感正能量。
难点 负面情感对我们的影响；如何转化负面情感。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 视频播放 播放内容：《美好的情感》—汪国真 学生谈一谈看完视频后自己的体悟。 教师讲述：每一种情感都是一种体验与经历。美好的情感给我们带来正能量，促进我们健康成长。在生活中，我们怎样获得这些美好的情感？又该怎样传递情感的正能量呢？今天，就让我们一起“在品味情感中成长”。 学生感悟视频中的情感 导入本节内容，激发学生的兴趣。
讲授新课 一、ppt出示教学目标 学生齐读 教学目标清晰明了，有助于学生整体把握。
二、自学指导 时间为5分钟，教师巡查课堂。 1、为什么要体味美好情感？ 2、如何获得美好情感（途径）？ 3、怎样正确看待负面的情感体验？ 4、怎样传递情感正能量？ 新课讲授 目标导学一：体味美好情感 你们从图片中体会到哪些美好的情感？ 图片展示：父子情；师生情；友情 为什么同学们对当年的学习与生活有美好的情感？ 案例展示：那年，我们一起去春游；风雨二十载，再回首,畅谈同学情谊；那年，谁最爱帮助人；那年谁学习最好。 学生回答。 教师总结：当年生活中美好的人和事，让我们身心愉悦，产生美好情感。 美好的情感表达着我们的愿望，促进精神发展。 3、 辩一辩： 有人说：美好情感是与生俱来的。 有人说：美好情感可以从他人身上索取。 你赞同他们的观点吗？为什么？ 学生分小组辩论——其他学生提出质疑——教师总结 教师总结：美好情感并不是与生俱来的。我们可以从彼此的身上寻找美好情感，但不能索取。 4、阅读情境，探究分享以下情感是如何获得的？ 案例（1）东东喜欢看侦探小说，常常一看就是一夜。有时，他根据故事情节就能够准确“破案”。他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。 案例（2）亮亮参加学校的以“成长”为主题的青春仪式时，邀请父母一起分享了他成长中难忘的故事。说到动情之处，亮亮情不自禁地与父母相拥而泣。 案例（3）开朗活泼的丽丽特别喜欢交朋友，经常积极地和同学们一起参加活动、一起玩耍。她觉得在朋友面前可以很放松、很快乐。 提示：阅读；参加活动；与人交往 5、学生讨论：如何创造正面的情感体验？ 学生分小组讨论——学生回答 教师总结：我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好情感，也可以通过完成自己喜欢的一项活动、帮助他人、走进博物馆或大自然、欣赏艺术作品等方式去主动创造正面的情感体验。 课件展示：三组图片：作业多、考试，竞选失利、体检不合格，被批评、做错事。 思考：这三组图片分别表达了哪些情感体验？它们是正面的情感体验吗？ 答案提示：第一组图片表达了焦虑感，第二组图片表达了挫败感，第三组图片表达了羞耻感。它们都是负面的情感体验。 教师过渡：有时候，情感体验并不总是正面的，我们还会有一些负面情感体验。这些负面情感会给我们带来不愉快、不舒服的感受，但它们一定都是坏事吗？ 阅读感悟。 课件展示：童话大王的故事。思考：假如是你，听到别人这样评价你，你有什么样的感受？又会怎么做呢？学生自由发言。 教师：郑渊洁被老师批评以后，产生了羞耻感，正是由于这种羞耻感，让他知耻而后勇，最终一步一步地成长为著名的童话大王。这说明，负面情感不一定都是坏事。它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。 目标导学二：传递情感正能量 大家来议一议！ 议论：扶不扶？ 学生回答。 教师总结：面对人际关系冷漠的环境，我们可以用自己的热情和行动来影响环境。 他们以怎样的方式传递美好的情感？ 案例展示：我们与奥运冠军面对面 提示：我们的情感需要表达、回应，共鸣。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。 诗歌朗读：我希望做一朵向日葵 教师讲述：在生活中不断创造美好的情感体验，使生命更有力量。 四：课堂小结 同学们，美好的情感是我们主动去创造、体验的，我们要学会通过多种方式去创造正面的情感体验，用自己的热情和行动去影响周围的环境。我们要主动与他人交流，主动关心他人，让我们的情感世界更加丰盈，让我们的世界充满爱，让我们一起做能给别人带来美好情感的人吧！ 五：板书设计 学生自学 学生表达自己的情感 学生感悟学生时代的情感体验 学生辩一辩 学生分析案例 学生之间互相讨论 学生观看图片 学生讨论社会现象 学生分析案例 遇到不会的，有助于学生听课时二次理解。 感悟生活中积极的情感 让学生发现生活中的美，更加珍惜学生时代的真情 引导学生认识到自己的情感自己作主，不能一味的索取 引导学生在生活中发现积极情感 引导学生发现自己在生活中是如何创造积极的情感的 引导学生认识到自己在面对这些事情时，自然而然表露出来的负面情感 引导学生认识到负面情感并不都是弊端 引导学生认识到我们可以从自身出发，从小事出发，带给社会温暖 引导学生认识到我们可以通过哪些途径传递积极情感
教学反思 本课时教学内容侧重于通过情境创设、活动开展等形式，让学生在感悟中体会美好情感的意义，正确对待负面情感，并能够身体力行，积极传递情感正能量。所以，课堂教学中，借助多媒体手段，以文字、图片、视频等方式呈现情境，引导学生多交流、多思考、多感悟，让情感在交流中碰撞。但是，理想状态和现实情况总是有差距的，课堂上总会出现预设之外的情形。比如，学生对情感体验的理解不是很到位，特别是负面情感体验。所以，在以后教学中对于正面情感体验和负面情感体验要举例说明。对于七年级学生不能要求太高，尤其是部分学困生，课堂上要注意加强对他们的关注。同时对学生在交流分享的活动环节设置上有待提升，要注意加强学生的参与度和对活动细节的关注。

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