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12.1发散思维与聚合思维的方法 教学设计
课题 12.1发散思维与聚合思维的方法 课型 新授课 课时 1 授课对象 高二级学生
日期 设计人 节次 教材来源 人民教育出版社政治选择性必修三《逻辑与思维》
目标确立依据 课标分析 课标摘录： 4.2 了解发散思维中所采取的推测等方法，概括发散思维的特点，知道聚合思维和发散思维的功能。 课标分解： 1.学生学什么 理解发散思维的方法；理解聚合思维的方法。 2.学生学到什么程度 了解发散思维中所采取的技法；概括发散思维的特点；知道聚合思维和发散思维的功能；正确运用发散思维的技法进行思维发散，变废为宝；了解利用聚合思维进行科技发明的故事，学会运用两类思维进行发明畅想。 3.学生怎么学 （1）根据身边事例设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解发散思维的方法。 （2）根据对比图形设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解聚合思维的方法。
教材 分析 本框内容属于第四单元。本单元以提高创新思维能力为主线，集中讲述了创新思维的要求。本单元包含三个主题：一是讲述创新思维要善于联想，二是讲述创新思想要多路探索，三是讲述创新思维要力求超前。这些创新思维的方式相互联系，相互影响，要求我们积极训练联想思维，灵活运用发散思维与聚合思维，辩证使用正向思维与逆向思维，要有超前意识，学会下好先手棋，切实提高我们的创新思维能力和水平；要求我们学会把知识创新与实践创新紧密结合起来，以实践问题为导向开展创新，为满足人民日益增长的美好生活需要贡献自己的聪明才智。 选择性必修三《逻辑与思维》第十二课第一框的内容，上承创新思维要善于联想，下启创新思维要力求超前，具有承上启下的作用。 本框的内容聚焦发散思维和聚合思维，从含义、特征、技法、作用等维度进行阐述，助力学生了解发散思维和聚合思维，理解创新思维要多路径，提高创新思维能力。从课程结构而言，本节课内容是上一节课内容的自然延伸，也是下一课教学的坚实基础，起到承上启下的作用。就课程内容本身而言，本节课的内容是对前三单元内容的一个总结与升华。学好本框内容对学生提高创新思维能力以及下一框的学习都有很重要的作用。
学情分析 学生知识理解层次浅，识不能真正从学科意义上来理解，或理解不到位。对知识的迁移能力久缺。有些学生对于模块与模块之间的知识，或由模块内知识延伸的知识没有清楚的认识。在讲授过程中，教师在努力夯实一些重要概念、讲清一些基本原理的基础上，有意识地多举生活中的例子，引导学生结合实际进行思考，突出趣味性，寓教于乐，是我们中和本学科的形式性、抽象性，增强学生信心、提高其学习积极性的一个手段。
目标叙写 学习目标 （1）根据身边事例设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解发散思维的方法。 （2）根据对比图形设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解聚合思维的方法。
教学重难点 重难点：掌握发散思维与聚合思维的方法
评估任务 （1）根据身边事例设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解发散思维的方法。同时，设计了2道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标1） （2）根据对比图形设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解聚合思维的方法。同时，设计了2道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标2）
活动设计 1.活动一：学生课前自主预习教材，了解教材的基本内容，并课前完成练习册的主干知识的填空题。 2.活动二：以小组为单位开展合作、探究、分享各个议学任务。 2.活动三：限时完成针对性训练题。 3活动四：自主构建本课知识网络。
教 学 过 程
教学环节 教学活动 评估要点
新课预习检查 学生：提前预习教材，课前自主预习教材，了解教材的基本内容，并课前完成练习册的主干知识的填空题。 教师：检查学生的预习资料，并在课堂上反馈。 全体学生都能完成。
展示学习目标 教师通过课件展示学习目标，学生明确本节课要掌握的学生目标。 （1）根据身边事例设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解发散思维的方法。 （2）根据对比图形设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解聚合思维的方法。 全体学生明确学生内容和学习任务。
讲授新课 一、发散思维的方法 1. 客观基础 事物性质和关系的多样性。 2.含义 3.发散思维的特征 思维方向的发散性（从一到多） 4.发散思维的方法 检核表法、信息交合法、头脑风暴。 议学情境 小丽是外宿生，一次在下午骑自行车刚出家门返校时遇到了狂风暴雨，她既担心淋坏了身体，也担心误了下午的课。 议学任务：合作、探究、分享 她该怎么办呢？请同学们帮小丽出些点子。 议学提示 点子一：身体要紧，先在家避避雨； 点子二：叫父母开车送送； 点子三：搭网约车返校； 点子四：打电话给班主任请假，等雨小了再返校； 点子五：…… 学生合作、探究，教师引导、小结。 议学小结 一、发散思维的方法 1. 客观基础 事物性质和关系的多样性。 2.含义 发散思维是根据已知的事物信息,从不同的角度、不同的方向思考,以寻求解决问题的多样性答案的思维方式。 3.发散思维的特征 思维方向的发散性（从一到多） 从一个出发点向四面八方想，向新奇、独特之处想，是扩散、辐射 4.发散思维的方法 检核表法、信息交合法、头脑风暴。 （1）检核表法 主要是通过对所设想问题的几个方面进行详细检查,从看似“毫无问题”的事物中找到思维创新的突破口,以求产生创新的思路。 这一技法主要从他用、借用、改变、扩大、缩小、代替、调整、颠倒、组合9个方面进行思维发散。 （2）信息交合法 ①是利用已有的或引进的事物信息,通过列举的方法,将不同信息有目的地进行组合,以产生新的思路。 ②在常规情况下，很多想法会被人们认为“荒诞不经”而不予考虑。其中有的想法看似荒诞，但实际上可能具有解决问题的价值。通过信息交合法，可以将事物可能具有的组合“一网打尽”，供人们筛选。 例如：轮子与喇叭是两个不同信息，但交合在一起组成了汽车，轮子可行走，喇叭则发出声音表示“警告”。 ⑶头脑风暴法 ①地位：是一种集思广益的群体思维发散技法。 ②特点:以会议的形式开展，要求有人主持会议，会议有讨论的主题。在会议进入自由畅想阶段，不宜过早地评判他人的设想，以利于其他设想能够顺利地产生。 ③原则：“延迟评判”“以量求质” 所谓“延迟评判”，是在经过相当长的一段时间的思考后仍然找不到问题之解时，不要马上下结论说“此问题无解”，而应该耐心等待灵感的到来。 某寒冷地区的电话线常被厚厚的积雪压断。为此，某电话公司召开专题会议商讨如何解决积雪问题。有人在会议上开玩笑说：“干脆给飞机绑个扫帚去扫雪。”受此启发，各种各样的意见纷纷产生，这次会议共产生了36个设想。 5.发散思维优点和不足 ⑴优点：发散思维不仅能够帮助人们发现新问题，而且能对所要解决的问题提供众多新设想。 ⑵缺点：思维发散技法有助于人们进行思维发散，但仅仅依靠几种思维发散技法，难以产生理想的结果。 6.如何正确运用发散思维 (1)在思维发散的过程中，还需要其他思维因素的积极参与。 (2)思维发散的效果，与人们的知识和经验的多少、实践能力的高低等密切相关。 议学评估 提问者要求列举木材的用途。回答可能是：做桌椅、艺术品、筷子等。这种寻求答案的思维方式是（ ） A．抽象思维 B．联想思维 C．发散思维 D．聚合思维 天气炎热时，有人发明了带微型电扇的太阳帽；为了方便出行，人们发明了印有火车时刻表的一次性纸杯。这是(　　) ①运用思维发散中的检核表法,寻找新突破口、新思路　 ②用的是引入法找到的新突破口　 ③运用组合法找到的新突破口　 ④运用思维发散中的头脑风暴法，寻找新的突破口 A.①② B.①③ C.②③ D.②④ 根据身边事例设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解发散思维的方法。同时，设计了2道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标1）
讲授新课 二、聚合思维的方法与功能 1.聚合思维的必要性（客观基础） 2.聚合思维的含义 ： 3.聚合思维的特点： 由多到一 聚合思维是从四面八方向一个目标点想,向联系、共同之处想,是收敛、集中。 4.聚合思维的方法与功能： 5.发散思维和聚合思维的辩证关系 议学情境 在以下所列图形中，若A的对比图形是B。 议学任务：合作、探究、分享 在图形C、D、E中，哪一个图形是F的最佳对比图形？ 议学提示 因为A的对比图形是B,其中的规律是圆与方的对比。依据此限定条件，F的最佳对比图形也应符合圆与方的对比，由此便能得出E是F的最佳对比图形。 学生合作、探究，教师引导、小结。 议学小结 二、聚合思维的方法与功能 1.聚合思维的必要性（客观基础）： 不同事物之间，不论其差异有多大，总会或多或少存在这样或那样的相同或相似之处，具有可通约性。(“特殊性离不开普遍性”) 为了揭示不同事物之间的联系，把握事物的整体发展，需要运用聚合思维。 例：集中各方面的意见和要求，选择最优的决策方案。 2.聚合思维的含义 ： 聚合思维是利用已有的知识和经验，把众多信息逐步引导到条理化的逻辑思路中，以便得出合乎逻辑的解决问题的方案。 例如：某农场主为节约开支，购进一批发霉花生喂养农场的十万只火鸡和小鸭，结果这批火鸡和小鸭大都得癌症死了。又有人用发霉花生喂养大白鼠、鱼、雪貂等动物，结果被喂养的动物也大都患癌症死了。研究人员从收集到的这些资料中得出一个结论:在不同地区，对不同种类的动物喂养发霉花生都患了癌症，因此发霉花生是致癌物。 3.聚合思维的特点： 由多到一 聚合思维是从四面八方向一个目标点想,向联系、共同之处想,是收敛、集中。 4.聚合思维的方法与功能： （1）方法： 在思维聚合的过程中，需要多次运用比较、分析、抽象、归纳、演绎、综合等逻辑思维方法。 （2）功能： 聚合思维有一个明确的目标，一切思维活动都围绕这个轴心来进行。它在众多零散的知识之间建立起内在联系，从而把看似互不相关的知识贯穿起来，聚焦所要解决的问题。 5.发散思维和聚合思维的辩证关系 （1）事物既相互区别又相互联系，这是发散思维与聚合思维的客观基础。 （2）发散思维与聚合思维，是认识对象个性与共性的关系在思维活动中的体现。 （3）解决复杂问题，往往需要人们的思维结合实际情况，反复地“发散－聚合－发散－聚合”。 （4）发散思维与聚合思维是创新思维的两翼，只有在两翼相互作用所形成的“ 合力”下，事情才能办好，科学才能进步，真理才能发展。 议学评估 科学家在科学实验中，要从已知的各种资料、数据和信息中归纳出科学的结论;公安人员在破案时，要从各种现象、各类可疑人员中发现作案事实和作案人员。上述事例运用的思维方式是 A.形象思维 B.发散思维 C.聚合思维 D.辩证思维 “决策听证制度”是当前进行科学决策的一个重要途径,通过听证制度,广泛征求各方面的意见和建议,并且集思广益,充分发挥群策群力的作用,然后集中各方面的意见和要求,选择最优的决策方案。这种听证制度,实际上体现了一种科学思维方法。它体现的思维方法是(　　) A．逆向思维的思维方法 B．辩证思维的思维方法 C．发散思维的思维方法 D．发散性思维与聚合性思维相结合的方法 根据对比图形设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解聚合思维的方法。同时，设计了2道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标2）
课堂小结 1.学生自主构建知识网络。 2.学习对应学习目标进行自主反思，对没有达成的学习任务进行跟进。 全体学生进行知识回顾与反思
作业布置 必做： （1）反思课堂学习内容、整理笔记； （2）限时完成练习册配套练习题； （3）熟记原理内容 2.选做：《五三高考》 3.预习：下节课教材内容、练习册预习内容 笔记留痕、错题的归因分析
板书设计
复盘反思
基于目标的复盘式评课

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