资源简介

第（八）单元教学设计
单元课题 运动和力 依据
单元教学目标 通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力，认识力的作用效果 用示意描述力。会测量力的大小。知道二力平衡条件 通过实验，认识牛顿第一定律。用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。 物质运动和相互作用的规律是物理学的核心内容，也是学习物理学的基础。这部分内容涉及较多的物理概念和规律，比较抽象
单元重难点 重点: 通过实验，认识可以改变物体运动的方向和快慢以及改变物体的形状 二力平衡条件，影响摩擦力大小的因素 难点:二力平衡的条件，摩擦力
单元整体内容框架及知识体系（思维导图）
授课时间 月 日 星期 课型 新课 课节 本学期第 节
教学课题 8.3摩擦力
教学理念 （学科素养） (1)面向全体学生，提高学生科学素养； (2)从生活走向物理，从物理走向社会； (3)注意科学渗透，关心科技发展； (4)提倡教学方式多样化，注重科学探究； (5)注重评价改革导向，促进学生发展;
教材分析 本节的知识体系包括认识摩擦力、影响摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。摩擦力是学习了弹力、重力后的又一种重要而常见的力，是力学的基础。这不仅是二力平衡的应用，而且为后面的功和简单机械的学习做铺垫，在力学中具有承上启下的作用。不但使学生学习到摩擦力的有关知识，而且能够提高学生探究、分析和解决问题的能力
学情分析 在学习本节内容之前，学生已经学习了力，弹力，重力，这些基本知识，而本节知识是这些知识的提升，测量水平运动物体的滑动摩擦力是《课标》中必做的测定性实验也是本节课的重点，这就需要学生具备一定的实验探究能力，这部分较有难度。虽然同学们对摩擦力并不陌生，但是对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清楚。
教学目标 1.知识与技能： 1．能够认识摩擦力。 2．根据二力平衡条件，知道影响摩擦力大小的因素。 3．知道摩擦力的利弊及增大和减小摩擦的方法。 过程与方法： 经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系情感态度与价值观： 联系生活，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力 依据： 《义务教育物理课程标准（2011年版》；第十六页，通过常见的事例或实验，了解重力、弹力、摩擦力，认识力的作用效果。 《义务教育物理课程标准（2011年版）解读》； 人教版八年级下册教师参考书
教学 重难点 重点：摩擦力的概念及探究影响滑动摩擦力大小的因素。 难点：探究影响滑动摩擦力大小的因素。 依据：八年级下册物理教师教学用书教学目标
教学方法 讲授法 实验法 分组讨论法
教学准备 牙刷、弹簧测力计、木块、材料相同表面粗糙程度不同的两块长木板、砝码。
教学流程 新课导入：视频导入-筷子提米 知识讲解：摩擦力的概念、产生条件 实验探究：探究影响滑动摩擦力的因素 小组讨论：增大或减小摩擦力的方法 课堂小结： 作业布置：
教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1、新课导入，观看视频并思考问题： 播放视频《筷子提米》，一根筷子居然可以提起一整瓶大米这是为什么？ 请同学们猜想这是因为什么力的作用导致的 认真观看视频，思考并各抒己见，提出疑问做出猜想 激发学生的学习兴趣，让学生领略生活当中一些现象神奇之处。培养学生主动思考的能力
2、知识讲解 一、认识摩擦力 1．感受摩擦力 活动一：用手压在桌面上，向前用力，保持手不动，会有什么感受？ 现象：感受到桌面对手掌有向后的阻碍作用。 活动二：将刷子的刷毛直立在课桌上，用力推或拉动牙刷，观察刷毛弯曲的方向与牙刷运动的方向的关系。 现象：刷毛弯曲的方向与牙刷运动的方向相反。 2.认识摩擦力： 摩擦力：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力就叫做摩擦力。 摩擦力的产生条件： a.两个物体接触且相互挤压 b.有相对运动或有相对运动的趋势 c.两个接触面不光滑 影响滑动摩擦力的因素： 实验探究：知道了摩擦力的方向，作用点了，怎样知道摩擦力的大小呢？摩擦力能用弹簧测力计直接测出来吗？ 观察现象、思考问题，提出猜想，带着好奇心想要一探究竟，设计实验 学生总结：相互接触的物体，当它们发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做滑动摩擦力。 关闭发动机的动车和运动的冰壶最终停下来就是因为受到地面的摩擦力的作用 学生总结：通过刚才我们手的感受和观察刷毛的弯曲方向，可以知道摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反，摩擦力总是阻碍物体之间的相对运动。 提高学生的参与度，直观体验摩擦力，进而了解摩擦力
实验探究 4、小组讨论 【演示实验】用弹簧测力计拉着木块在水平面上做匀速直线运动。 现象：弹簧测力计的示数不变。 结论：木块在水平面上做匀速直线运动时，根据二力平衡的知识可知，物体受到的拉力F和受到的滑动摩擦力f是一对平衡力，大小相等。测出拉力大小即可测出滑动摩擦力的大小。 这个实验用了什么物理方法？ 转换法。 【分组实验】研究影响滑动摩擦力大小的因素 播放《不同接触面间的摩擦力不同》交互动画。引导学生 （1）发现问题、提出问题 生活中我们有这样的体会，桌面对桌子上的书的摩擦力用手就可以克服，公路上行驶的汽车所受的摩擦力用人的推力很难克服，可见摩擦力有大有小，那么影响摩擦力大小的因素有哪些呢？ 【实验目的】探究影响滑动摩擦力大小的因素。 教师引导学生猜想并对学生的猜想结果给予肯定。猜想结果有：物重、接触面所受的压力大小、接触面的粗糙程度、接触面积大小、物体运动速度大小。引导学生把物重归结到压力上。 （2）猜想和假设 引导学生猜想可能影响滑动摩擦力大小因素有接触面所受的压力、接触面的粗糙程度。 （3）设计实验 通过大家的讨论，我们猜想影响滑动摩擦力大小有多个因素，我们该怎样去一一探究滑动摩擦力大小和这些因素是否有关系以及有什么样的关系？ 学生讨论并回答：用控制变量法去探究。 怎样改变接触面所受压力的大小？怎样改变接触面的粗糙程度？怎样改变接触面积的大小？ 学生讨论并回答：可以在木块上加重物来改变压力大小；可以用材料相同、粗糙程度不同的木板。可以把长方体木块分别平放、侧放、立放来改变接触面积的大小。 大家一起来选择一下所需要的实验器材。 【实验器材】带挂钩的木块、两块粗糙面不同的长木板、弹簧测力计、砝码若干。 通过实验我们已经知道了摩擦力的大小与哪些因素有关，那么利用这个知识我们能解决哪些实际问题呢？例如当我推桶推不动的时候可以怎么办？当我想避免在冰面上摔倒怎么办？ 请同学们阅读本节教材后的《科学世界》栏目，讨论还有哪些减小摩擦力的方法。 观看视频并总结增大或减小摩擦的方法 学生根据设计好的实验，严格按照实验的操作步骤进行实验 【实验步骤】 ①用弹簧测力计匀速拉木块，使其沿着长木板运动，记录弹簧测力计的示数。 ②改变木块上的砝码，用弹簧测力计匀速拉木块，使其沿着长木板运动，记录弹簧测力计的示数。 ③换用材料相同但表面粗糙的长木板，保持木块上砝码的质量不变，匀速拉动木块，记录弹簧测力计的示数。 【实验结论】接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大。接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。与接触面积大小无关与木块的运动速度无关。 思考与讨论 得出总结：减小压力、增大接触面的粗糙程度，可以减小摩擦。变滑动为滚动可以减小摩擦；使两个接触面彼此分开，也能减小摩擦。增大有益摩擦的方法。 总结：增大压力、减小接触面的粗糙程度。 培养学生的动手能力和实验探究环节掌握的能力 调动学生的积极性 通过对实验现象的分析有学生初步得出结论，可锻炼学生的语言概括能力和科学表达能力 学生动手实验使实验结论更加具有说服力 提高学生的科学探究能力和举一反三能力和对力学知识的进一步认识 联系生活实际，让学生知道学习物理很有用 让学生亲自试验体验控制变量法的应用 联系生活实际，联系生活练习社会，让学生知道摩擦力在生活中是很常见的，以及如何利用和防止摩擦力 提高学生的动手能力和对摩擦力的理解和运用
4、课堂小结 通过本节课你学到了哪些知识？ 让学生学会归纳总结建立自己的知识体系
课后作业 1.完成配套练习题 2.完成课本第26页的课后练习 课后完成 对知识进行及时巩固与提升训练
板书设计 8.3摩擦力 （一）摩擦力 1．相互接触的物体在发生相对运动时，在接触面上的产生阻碍物体相对运动的力叫做滑动摩擦力。 2．摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关 3．摩擦力的方向与相对运动方向相反 （二）摩擦的利用与防止 1．增大摩擦的方法：增大压力、减小接触面的粗糙程度； 2．减小摩擦的方法：减小压力、增大接触面的粗糙程度、变滑动为滚动、使两个接触面彼此分开。
教学反思

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