资源简介

八下unit1-unit5 大单元整体备课
Unit 1 What’s the matter
单元备课
一、教材分析
本单元教材以“What'sthe matter ”为中心话题，围绕着询问及描述“身体状况”进行学习和运用几个常见的句型：What's the matter I have a stomachache./What's the matter with Ben He has a sore back./Do you have a fever No, I don't./What should I do You should take your tenperature./ Should I put gome medicine on it Yes, you should.等。让学生知道怎样表达身体的不适及正确地处理生活中的一些事情。在学习过程中，学生在交流中，能促进师生之间的感情。Section & 主要学习怎样表达身体的不适并给出合理性的建议。应掌握句型：What’ sthe matter I have a stomachache.What should I do 等。短文“Bus Driver and Passengers Save an 0ld Man”介绍了一公共汽车司机及乘客救一位老人的故事，增加了学生的阅读量。Section B 安排了听、说、读、写的任务，教师在教学中应合理利用课本上的知识进行教学。
二、教学目标
1语言目标：描述健康问题的词汇，及如何根据别人的健康问题提建议。
2 技能目标：能听懂谈论健康问题的对话材料；能根据别人的健康问题提建议；能写出重点单词和重点句型，并能描述怎样对待健康问题。。
3 情感目标：通过开展扮演病人等活动，培养学生关心他人身体健康的品质。
通过本课的阅读，培养学生处理紧急事件的基本能力，树立紧急事件时互相帮助的精神。
三、教学重点：
短语: have a stomachache, have a cold, lie down, take one’s temperature,
go to a doctor, get off, to one’s surprise, agree to do sth., get into trouble,
fall down, be used to, run out (of), cut off , get out of, be in control of ,
keep on (doing sth.), give up
句子:
1 What’s the matter I have a stomachache. You shouldn’t eat so much next time.
2 What’s the matter with Ben
He hurt himself. He has a sore back.
He should lie down and rest.
3 Do you have a fever Yes, I do. No, I don’t. I don’t know.
4 Does he have a toothache Yes, he does.
He should see a dentist and get an X-ray.
5 What should she do She should take her temperature.
6 Should I put some medicine on it Yes, you should No, you shouldn’t.
教学难点：掌握情态动词should \shouldn’t. 的用法
学习have的用法
四、教法设计
本单元的主题是谈论过去的事情，教学内容贴近学生的实际生活，因而在课堂教学中主要采取情景教学和活动教学，让学生回忆假期中做过的有意义的事情，用以前学过的及本单元所学的词汇与句型进行交流；采取直观教学法，运用照片、图片、多媒体学习新词汇掌握重点句型。
语音教学：讲音标教学与单词教学相结合。
词汇教学：结合语境教学词汇，利用实物，图片，简笔画等；利用语篇教学词汇。
语法教学：语境中教学语法。
听力教学：关注听力技巧和技能的培养。
口语教学：小组对话，角色扮演。
阅读教学：培养阅读技巧，重视阅读与写作相结合，重视精读与泛读相结合。
写作教学：模仿性写作。
五、课时安排
课时 内容 课型
1 SectionA 1a-2d 基本语言的介绍、前任务的交待与操练 听说课
2. SectionA 3a-4 巩固基本语言：笔头落实 读写课
3. Section B la-1e 拓展语言，深化任务 听说课
4. Section B 2a-2e 深化理解目标语言，综合运用 阅读写作课
5. 3a-Self check and Revision 总结和完善任务及其结果 综合活动课
6. 单元话题写作 写作课
Unit2--I’ll help to clean up the city parks.
一、教材分析
本单元通过学习“Volunteering and charity”,学会向别人提供帮助---Offer help;在语法方面能掌握短语动词：clean up ;cheer up;give out;come up with;put off;hand out;call up.....及不定式；理解动词不定式在句中作宾语、宾补、状语等，掌握相应的句型。I’d like to help homeless people.The girl could visit the sick kids in the hospital to cheer them up. I’m making some plans to work in an old people’s home.........同时培养学生志愿做志愿者，热爱公益活动，积极参加慈善活动。
二、 教学目标
1. 知识目标：词汇、句型、语法；掌握短语动词，并理解动词不定式在句中的成分。
2. 能力目标：结合语言知识、语法内容培养学生的听、说、读、写及英语逻辑思维。
听说能力：
1）.能听懂有关提供帮助或建议的对话,能够用英语提供帮助或提建议；
2）.能够讨论志愿者活动和帮助他人
读写能力：
1）.能读懂有关帮助或志愿服务的文章
2）.能够写好有关志愿服务及慈善活动话题的文章
看：看“世界慈善日”的视频，认识并采取行动，通过做志愿者和参加慈善活动帮助他人。
3. 情感目标：提供帮助，担任志愿者，培养学生乐于助人的优良品质。
三、教学重点
1）words and phrases：cheer up;give out;volunteer;come up with;used to;lonely;feeling;satisfaction;journey,raise;broken;make a difference;change;fix up;等。
2）Grammar sentences:
教学难点：短语动词的运用及动词不定式在句型中的成分。
Phrases:put up;hand out;call up;cheer up;come up with;give out;put off;
Infinitive sentences:
I’d like to help homeless people.
You could ask hospital to let you visit the kids and cheer them up.
She volunteers there once a week to help kids learn to read.
She decide to try out for a volunteer after-school reading program.
I’m making some signs to put up around the school.
重点句式：
1.特殊疑问词+动词不定式
2.动词-ing(短语)作主语
3.一般过去时的被动语态
4.make it +adj.+(for sb.) to do sth.
词汇辨析
1.lonely与 alone 2.each与 every 3.such 与so 4.journey,travel,trip与 tour·
5.open与turn on 6. carry, take,bring与get .7.excited与exciting
四、 教法设计
1)单词：听录音跟读、教师点播、学生领读、词汇检测等方法；
2）听力：通过录音机或显示屏听，读懂题，全面听并重复；浓缩题干，带着问题听；边听边简记；
3）对话：通过图片抓住对话内容的主旨，生生对话、师生对话、小组对话等。
4）文章：一读英汉；二读主旨；三读句型结构；四读思维，然后掌握重、难点句型，最后学以致用，完成写作。
5）写作：一要会读题，读懂题；二要读出题中要用到的语法结构； 三要打简草，连词成篇；四要落实成文。
五、本单元知识内容安排如下：
（一）Section A主要通过词汇、听力、对话、阅读，培养学生听懂，会交流，会写作。
（二）Section B 主要学习词汇、听力、阅读、写作、自我检测，让学生达到运用本单元知识和语法创文章。
六、 单元课时划分设计及课时目标：
Section A(1a-2c)-----1课时-Offer helps by using phrasal verb;
Section A(2d+4a+4b)-----2课时Offer helps by understanding infinitive sentences;
Section A-3a-----3课时To learn the article and to train students to volunteer to do somethings;
本模块以“听说读写”为主的语言感知,理解和运用语言知识，并利用语法知识构建自己的语言内容”。
Section B(1a-1e)-----4课时To use the phrasal verbs by listening to the tapes;
Section B(2a-2e)-----5课时To learn “the Thanks letter”and make thanks for people;
Section B(3a-Self Check)-----6课时To review this unit and practice writing ;
单元检测-------7课时
本模块以“阅读理解与表达’、以“写”为主旋律的综合实践，让学生会用学到的语法、语言知识进行更好的写作。
本单元的课时设计以“导学测议展评理+限时训”为主轴，以夯实基础为标准，以学生学的愉悦为培养目标，让英语走进生活。让学生大胆假设未来的生活，并为之规划奋斗的方向；同时，学会交流在学业、交际中的一些烦恼和担忧，并给出相关的建议。
Unit 3 Could you please clean your room
单元备课
一、教材分析
本单元教材以“有礼貌的请求和征求许可”为中心话题，围绕着“能做的家务”进行学习和运用几个常见的句型: Could you please… /Yes, sure., but I want to…/I don't understand why some parents make their kids help with housework and chores at home./ They should spend their time on schoolwork in order to get good grades and get into a good university.等，让学生学习一些句型及常见的短语。在学习过程中，学生在交流中，能促进师生之间的感情。
Section A 主要学习take out the rubbish, fold the clothes, sweep the floor, all the time, make one's bed, go out for dinner 等常见的动词短语。应掌握句型：Could you please… /Yes,sure.， but I want to…等。通过一篇小短文来介绍了Nancy放学后想看电视，而她的妈妈想让她做一些家务的故事，增加了学生的阅读量。
Section B 安排了听、说、读、写的任务，教师在教学中应合理利用课本上的知识进行教学。这一部分是对本单元主题的发展和纵深讨论，侧重孩子和家长在家庭事务方面的不同分工及关系。2a-2e是阅读部分。阅读语篇从家长的角度出发，针对学业负担日趋加重的今天，孩子是否应当承担家务劳动展开讨论，有意识地训练学生的思辨能力，锻炼他们的批判性思维。3a和3b单独来看是一个过程性写作的任务链，实际上也是阅读文章辩论观点的延伸，目的是使学生在阅读理解的基础上学会表达自己的观点
教学目标
一）语言目标：礼貌地提出请求，请求允许。
二）语言能力目标：
听说能力：
能听懂有关请求与许可的对话。
.能够利用情态动词could来礼貌地向他人提出请求或征求许可。
读写能力：
1.能读懂描述家务劳动等相关话题的文章，能针对不同观点进行辩论，读写） 发展思维。
2.能写有关“家务琐事与许可”的作文，谈论自己对做家务的观点和看法。
三）文化意识：
通过本单元的学习，能认识到亲情的重要性，能主动帮助家人做家务，强化劳动观念； 学会照顾自己，培养独立意识，发展自我。(教材P22)
四）．学习能力：
能够掌握并运用略读的英语技巧；能够利用语块整体记忆词汇(19,22页)。
五 ）.语法能力：
情态动词 could 表示礼貌地提出请求和征求许可。
教学重点：
1.Could you please+动词原形？ 2.复数名词(短语)作主语的特殊用法
3.neither+be 动词/助动词/情态动词+主语· 4.It's one's job/duty to do sth.·
5.the+比较级，the+比较级 ...
四、教法设计
Section A
1.1a-1c从听、说技能入手，呈现、学习不同琐事表达法及礼貌、委婉地提出要求的句型表达，为词汇及句型结构的输入阶段；
2.2a-2d突出听、说技能训练，在发展语言技能的同时，练习、巩固此前学习的词汇和表达，并介绍、操练征询许可的句型结构，让学生将礼貌地提出要求和征询许可两种功能进行综合操练、运用；
3.3a-3c通过阅读强化对单元主题内容及语言项目的学习及理解，发展学生的阅读技能，在练习活动的设计上紧密联系上一单元的阅读策略，进一步巩固、遥化学生对词性的辨识及运用。
Section B
1.1a让学生通过语境提示判断各种情况是属于征询许可还是提出要求。
2.1b让学生创编简单的对话，构建1a的语境。
3.1c和1d是一个分两步走的整体听力任务：活动1c让学生通过听第一遍录音把听力中出现的短语勾选出来，了解听力描述的场景内容；活动1d让学生通过听第二遍录音，明确聚会前大家的分工以及一些注意事项。
4.le让学生举一反三，把所听到的表达方式套用到类似的场景之中，通过创编对话完成准备聚会的语言任务。
5.2a是阅读前的准备活动，通过提问引出学生在家务劳动中的现状并引导学生思考自己的立场。
6.2b是一个快速阅读的读中活动，学生应该学会通过阅读中心句的方式把握文章大意的技巧，这也是本课着重训练的一项阅读策略。
7.2c要求学生仔细阅读文章，理解两位家长对于学生是否应该承担家务劳动的不同观点，并把这些观点进行分类总结。
8.2d实际上是一个阅读后聚焦语言学习的活动，学生应在理解这些短语和结构的基础之上构建新的语句，学会运用这些语言形式。
9.2e通过问题的形式进一步启发学生思考，尤其是在学生阅读了两篇观点截然不同的文章并了解了家长的视角之后，应该对家务劳动这个话题有更深刻的理解。
10.3a是写作前的语言准备活动，学生通过表格，用分类笔记的方式整理支持不同观点的理由。
11.3b让学生在提供的写作框架上充实自己的观点，完成写作任务。
五、课时安排
课时 内容 课型
1 SectionA 1a-2d 基本语言的介绍、前任务的交待与操练 听说课
2. SectionA 3a-4 巩固基本语言：笔头落实 读写课
3. Section B la-1e 拓展语言，深化任务 听说课
4. Section B 2a-2e 深化理解目标语言，综合运用 阅读写作课
5. 3a-Self check and Revision 总结和完善任务及其结果 综合活动课
6. 单元话题写作 写作课
Unit4--Why don’t you talk to your parents
一、教材分析
本单元以学习“Why don’t you talk to your parents ”为话题，以“谈论问题，给出建议”为语言目标学习，以掌握并运用建议的句型为核心语法，让学生学会在语境中感悟词汇的意义，提升不同情境中的语言运用能力；加强培养学生正确认识生活中的困难，能采取正确的方法解决生活和学习生活中的问题的能力。本单元分两个模块SectionA and SectionB.SectionA以听说读写为核心素养，培养学生学会分享问题，寻求建议；SectionB在听说读写的基础上培养学生读懂reading文章的技能，从而帮助学生树立正确的思想教育观。
二、 教学目标
1. 知识目标：词汇、句型、语法；掌握表建议的句型；
2. 能力目标：结合语言知识、语法内容培养学生的听、说、读、写及英语逻辑思维。
3. 情感目标：引导学生在谈论问题时，不怕困难，正确认识生活中的一些困难，学会采取合理的建议，使得问题迎刃而解。
三、教学重、难点
1）words and phrases：allow;work out;communication;offer;explain;opinion;continue
Compare;development;........
Grammar sentences: Why don’t you talk to your parents
He should talk to his friends so that he can’t say he’s sorry.
Shall we..... --All right\OK\ Good idea
Had better....;What about .... How about.... Let’s....\Would you like...
Will you\Could you please.... Should I\We....
四、 教法设计
1)单词：听录音跟读、教师点播、学生领读、词汇检测等方法；
2）听力：通过录音机或显示屏听，读懂题，全面听并重复；浓缩题干，带着问题听；边听边简记；
3）对话：通过图片抓住对话内容的主旨，生生对话、师生对话、小组对话等。
4）文章：一读英汉；二读主旨；三读句型结构；四读思维，然后掌握重、难点句型，最后学以致用，完成写作。
5）写作：一要会读题，读懂题；二要读出题中要用到的语法结构； 三要打简草，连词成篇；四要落实成文。
五、本单元课时划分及设计：
Section A(1a-2c)-----1课时
Section A(2d+4a+4b)-----2课时
Section A-3a-----3课时 本模块以“听说读写”为主的语言感知,理解和运用语言知识，并利用语法知识构建自己的语言内容”。
Section B(1a-1e)-----4课时
Section B(2a-2e)-----5课时
Section B(3a-Self Check)-----6课时
本模块以“阅读理解与书面表达”为主、以“写”为主旋律的综合实践，让学生会用学到的语法、语言知识进行更好的写作。
本单元的课时设计以“导学测议展评理+限时训”为教学模式，以夯实基础为标准，以学生学的愉悦为特色课堂，让英语走进生活。
课本分析：section A
1.1a-1c通过图文及听力活动导入单元话题。
la首先用不同句式呈现了学生常见的各种烦恼或抱怨，其中包括一些带有较强感彩的短语表达，
1b通过听呈现了单元话题，并输入单元目标语言，表示建议的句型结构。
1c则要求学生针对本单元话题词汇和句型进行简单的口头操练，完成最基本的语言输出。
2.2a-2d通过听和说的互动方式深化和拓展本单元话题内容，增加了不喜欢各种劝告的理由，使对话更生动、更真实。
2a主要训练学生对情态动词could和should的辨音能力。
2b引导学生关注细节，有选择性地听。
2c和2d是在听的基础之上进行口语操练。
3.3a-3c是关于读的训练。
3a的阅读篇章的主题贴近学生生活实际，高度关注青少年的心理健康和情感教育，不仅复现和巩固了关于烦恼和建议的句型和相关词汇，还输入了更加丰富的词汇和语言表达。通过学习该课文，学生不仅需要掌握语言知识，还要理解文章内涵，反思生活中常见的家庭矛盾以及与家长、同学、朋友之间的沟通问题，并学会正确地对待这些问题。
3b主要训练学生合理表达自己的观点和看法，
3c是有关同义词和近义词的练习，旨在对学生的词汇学习方法、学习策略进行指导和培养。
4.4a是一个控制性的语法练习，选词填空。由于连接词不涉及语言结构和形式上的变化，该练习的重点在于训练学生对连接词表意功能的理解和运用。
4b是一个半开放式的练习，要求学生根据不同人物所面临的问题提出建议，写出完整的表达建议的句子。
4c是一个开放性较强的口语交际活动，要求学生选择语境，灵活运用所学语言自编对话，为他人提出合理建议，并鼓励创造性的表达。
section B
活动1a-le呈现了一个贴近学生生活的话题：如何面对学习压力。这部分的听说练的目的在于巩固前面所学的语言项目，包括描述困难、表达建议等，同时还输入了新的词汇和短语。
2a-2e是Section B的阅读教学部分。
2a是读前活动，主要调查学生的课外生活，与2b的阅读篇章话题紧密相连。
2b-2d为读中活动，阅读语篇介绍了一些中国父母和美国父母对孩子们业余活动和课外学习的安排以及想法，各项活动要求学生能够根据上下文猜测词义，在理解所读内容的基础上总结出中美家庭共同存在的问题，并能用自己的话来阐述文中不同人的观点和看法。
2e是读后活动，要求学生针对课后活动表达自己的意见和看法。
3.3a-3b是本单元的写作部分，类似材料作文。学生需要先阅读材料，了解一些父母关于课外班的观点，然后表明同意还是不同意，并以此为依据写一封信阐述自己的观点和理由。
Unit5 what were you doing when the rainstorm came
单元备课
一、教材分析
本单元通过构建过去场景中正在发生的各种情况引导学生学习并使用过去进行时。整个Section A的语言学习内容就是用过去进行时来表达过去某个时间在做什么，并学习用when和while描述某动作或某事件的发生。Section A部分的教学重点是过去进行时的用法，特别是在某些特定的语境中，在没有具体的时间状语的情况下，理解和运用过去进行时。本部分的教学难点是体会while和when在引导时间状语从句时用法上的区别。Section B进一步加深和巩固本单元的话题内容，讲述一系列发生在过去某一时间的事情。Section B的教学重点是进一步熟悉一般过去时和过去进行时的搭配使用，难点是运用这两种重要的时态描述事件。
二、 教学目标
1.知识目标：能运用过去时态描写过去发生的事情
2.技能目标：听懂关过去发生事件，能简单描写过去发生的事件。
读懂关于美国亚拉巴马州遭受风暴袭击后人们互相帮助的故事及回忆历史上发生重大事件时人们正在进行的活动的文章。
进一步熟悉用一般过去时和过去进行时这两种时态描述事件。
能写自己过去经历的一件难忘的事情。
情感目标：能过学习本课，培养学生在困境中互帮互助的品质
文化意识：了解美国民权运动领袖马丁·路德·金. 文化意识
了解911恐怖袭击事件
5.学习能力：学习过程中，关注文章标题和插图来获取文章的主旨大意，提高英语阅读速度和能力。(教材P35，P38)
三、教学重点
1）words and phrases：go off(闹钟)发出响声 pick up( =pick up the phone)接电话at first 起初；起先 fall asleep进入梦乡；睡着 die down 逐渐变弱；逐渐消失 have a look看一看make one's way 前往；费力地前进 in silence 沉默；无声take down 拆除；往下拽；记录
2）Grammar sentences:
1 .When you called, I was taking a shower.你打电话的时候我正在洗淋浴。
(when引导状语从句)
2.So while you were sleeping, I called Jenny and she helped me.所以在你睡觉的时候，我给简妮打了电话，她帮了我。(while引导时间状语从句)
3.What was she doing at the time of the rainstorm 暴风雨来临时她在做什么？
—She was doing her homework.她正在做家庭作业。(过去进行时)
重点语法： ①when和while 引导的时间状语从句②过去进行时
四、 教法设计
1)单词：听录音跟读、教师点播、学生领读、词汇检测等方法；
2）听力：通过录音机或显示屏听，读懂题，全面听并重复；浓缩题干，带着问题听；边听边简记；
3）对话：通过图片抓住对话内容的主旨，生生对话、师生对话、小组对话等。
4）文章：一读英汉；二读主旨；三读句型结构；四读思维，然后掌握重、难点句型，最后学以致用，完成写作。
5）写作：一要会读题，读懂题；二要读出题中要用到的语法结构； 三要打简草，连词成篇；四要落实成文。
五、本单元知识内容安排如下：
一）Section A主要通过词汇、听力、对话、阅读，培养学生听懂，会交流，会写作。
（二）Section B 主要学习词汇、听力、阅读、写作、自我检测，让学生达到运用本单元知识和语法创文章。
六、 单元课时划分设计及课时目标：
Section A(1a-2c)-----1课时
Section A(2d+4a+4b)-----2课时
Section A-3a-----3课时
本模块以“听说读写”为主的语言感知,理解和运用语言知识，并利用语法知识构建自己的语言内容”。
Section B(1a-1e)-----4课时
Section B(2a-2e)-----5课时
Section B(3a-Self Check)-----6课时
单元检测-------7课时
本模块以“阅读理解与表达’、以“写”为主旋律的综合实践，让学生会用学到的语法、语言知识进行更好的写作。

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