资源简介

第七章我们邻近的国家和地区 第一节日本（第1课时）
课标解读
课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点，用实例说明地理位置对自然环境的影响。
内容分析
本节教材是国家地理部分的第一节，，由“多火山、地震的岛国”“与世界联系密切的工业”、 “东西融合的文化”组成一个有机整体，使学生能比较充分地了解日本这一东亚岛国的自然地理特点和人文地理特点。学生通过对日本自然地理条件的分析，进而达到理解日本因地制宜发展经济的成功之处，并以此作为我们的借鉴。
本节教材主要包括地图、景观图和文字三大部分。作为“第二地理语言”的地图，分别说明日本的地形和组成、日本的矿产资源进口贸易、日本的工业部门及工业分布。同样也展示了日本的风光、文化、建筑和经济；文字部分为我们更好更全面地把握日本文化、经济（渔业、交通运输业）状况提供了资料。
学情分析
学生尝试利用日本地形图，认识其他地理位置、范围、领土组成、地形、河流等自然地理要素的特征，初步掌握学习国家区域地理的基本方法和技巧。在此基础上，综合分析日本多火山、地震，资源短缺，岛国多优良港湾等特点，认识日本人民利用这些综合的自然条件，因地制宜地发展与“世界关系密切的”外向型经济的。最后，学生需要大致了解日本东西方兼容的文化特点。
通过本课的学习，学生学会从众多的地理信息中概括出一个国家的突出地理特征，将感性的知识转化为理性、综合的知识，不断提高学习区域地理的能力。
教学目标
知识与技能
1.了解日本的地理位置、领土范围和主要组成部分。学会从位置和范围入手，学习国家地理的一般方法。
2.了解日本是一个多山的岛国，平原狭小，海岸线曲折，多港湾的地形特点。
3.运用板块构造学说，解释日本多火山、地震的原因；了解地震发生时防震减灾的方法。
过程与方法
1.根据地图，了解日本是一个多山的国家，平原狭小，海岸线曲折多港湾的地形特点。
2.运用板块构造学说，解释日本多火山、地震的原因。
3.在地图上指出日本地理位置、领土范围和主要组成部分及重要的城市。
情感态度与价值 观
培养学生防震意识和环保意识，初步建立因地制宜发展经济的观念。
学习重点、难点
分析总结日本的自然环境特征
教学方法
自主、合作、探究、讨论法
教学准备
多媒体教室、电子白板
设计理念
针对初中学生争强好胜、表现欲望强的身心特点，在教学中模仿和借鉴电视综艺类节目“一站到底“等形式，把《日本》一节重要的知识点和有关的课外知识设计成有趣的地理问题，开展知识竞赛，既能活跃课堂气氛、提高学习效率、扩大学生的知识面，又培养了学生集体主义观念和竞争意识。学生普遍欢迎这种既有挑战和刺激性，又有娱乐和趣味性的学习形式。
教
学
流
程

教学过程
教师活动
学生活动
媒体运用
设计意图
视频导入
激发兴趣
播放显示日本富士山图（带樱花的一幅），名曲《北国之春》提问这是表现的哪个国家？
观看视频，欣赏音乐
播放视频，音乐
视频导入，用于课前播放，激发学生的学习兴趣。
第一站：
走进日本
读图“日本在世界的位置”了解日本的地理位置。
1.日本东临什么洋？西临什么海？?
2.日本位于这个洋什么方向？?
3.由此应如何描述日本在世界中的位置？
自主学习、合作、探究得出
1.太平洋；日本海。?
2.太平洋的西北部。?
3.亚欧大陆东部的岛国，太平洋的西北部。
呈现“日本在世界中的位置”图片
直观生动的形象，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。
第二站：
日本的地形
读展示“日本地形图”探究日本地形特点
1.找出日本的四个大岛。?
2.日本四岛中面积最大的道是哪个。
图上闪动东京、名古
屋、大阪、神户、广岛、长崎、北九州城市的位置。
3.根据地形图判读，日本地形以什么地形为主？
学生一一在图中指出根据地形图判读，日本多山。
展示“日本地形图”
培养学生的自主、合作、探究能力和读图分析能力。
第三站：
多火山、地震
的岛国
读图“日本及附近地区的火山、地震带”探究：
1.运用板块构造学说，分析日本多火山、地震的原因。
2.应对地震，日本采取了哪些措施？
3.我国也是多地震的国家，应该向日本学习哪些？
小组讨论，组长汇报结果指图讲解（日本处于太平洋板块和亚欧板块的交界处）
出示“日本及附近地区的火山、地震带”图片
学生深入的自主学习，培养对新知识的理解能力，也提高了析图能力。使学生逐渐从“学会”发展到“会学”， 掌握学习方法，促进学生学习能力发展体现以学生发展为本的教学理念
构建体系
小结课堂内容，形成知识体系
绘制知识树
利用展台展示部分小组的成果
通过绘制知识树，帮助学生构建完整的知识体系。
板书设计
达标检测
1.日本是太平洋西北部的群岛国家，其中面积最大的岛屿是 （ ）
A.北海道 B.本州岛 C.九州岛 D.四国岛
2.关于日本自然地理特征的叙述，不正确的是 （ ）
A.地狭人稠 B.多火山、地震
C. 海岸线曲折，多优良港湾 D.河流短小，水量小，流速缓
3.日本平均每年火山、地震多达1500多次，这是因为 （ ）
A.日本多山地 B.日本是岛国
C.日本国土狭长 D.日本处于板块交界地带
4.小明去日本旅游回来，下面是他对日本之行的描述，哪一句是假的 （ ）
A.享受美味生鱼片 B.游富士山、泡温泉
C.到热带雨林探险 D.观赏樱花
【教学反思】
第七章我们邻近的国家和地区 第一节日本（第2课时）
课标解读
掌握日本的地理位置、领土组成和首都；多火山地震的原因；日本与世界联系密切的工业及其工业分布特点；东西方兼容的文化。?
内容分析
本节教材是国家地理部分的第一节，，由“多火山、地震的岛国”“与世界联系密切的工业”、 “东西融合的文化”组成一个有机整体，使学生能比较充分地了解日本这一东亚岛国的自然地理特点和人文地理特点。学生通过对日本自然地理条件的分析，进而达到理解日本因地制宜发展经济的成功之处，并以此作为我们的借鉴。
本节教材主要包括地图、景观图和文字三大部分。作为“第二地理语言”的地图，分别说明日本的地形和组成、日本的矿产资源进口贸易、日本的工业部门及工业分布。同样也展示了日本的风光、文化、建筑和经济；文字部分为我们更好更全面地把握日本文化、经济（渔业、交通运输业）状况提供了资料。
学情分析
学生尝试利用日本地形图，认识其他地理位置、范围、领土组成、地形、河流等自然地理要素的特征，初步掌握学习国家区域地理的基本方法和技巧。在此基础上，综合分析日本多火山、地震，资源短缺，岛国多优良港湾等特点，认识日本人民利用这些综合的自然条件，因地制宜地发展与“世界关系密切的”外向型经济的。最后，学生需要大致了解日本东西方兼容的文化特点。
通过本课的学习，学生学会从众多的地理信息中概括出一个国家的突出地理特征，将感性的知识转化为理性、综合的知识，不断提高学习区域地理的能力。
教学目标
知识与技能
掌握日本发达的工业及其分布特点；了解日本民族构成和东西让兼容的文化。
过程与方法
结合日本的国情，分析日本发达的加工贸易经济的发展特点。培养学生小组合作性学习、自主学习、探究学习的能力

情感态度与价值观
培养学生防震意识和环保意识，初步建立因地制宜发展经济的观念。
学习重点、难点
结合日本的国情，分析日本发达的加工贸易经济的发展特点。
教学方法
自主、合作、探究、讨论法
教学准备
多媒体教室、电子白板
设计理念
针对初中学生争强好胜、表现欲望强的身心特点，在教学中模仿和借鉴电视综艺类节目“一站到底“等形式，把《日本》一节重要的知识点和有关的课外知识设计成有趣的地理问题，开展知识竞赛，既能活跃课堂气氛、提高学习效率、扩大学生的知识面，又培养了学生集体主义观念和竞争意识。学生普遍欢迎这种既有挑战和刺激性，又有娱乐和趣味性的学习形式。
教
学
流
程

教学过程
教师活动
学生活动
媒体运用
设计意图
图片导入
激发兴趣
播放图片《日本产品》，从这些熟悉的产品中大家能看出点什么吗？
观看图片
同学回答：来自日本，日本是经济发达的国家等观点
播放《日本产品》的图片
图片导入， 吸引学生注意力，激起学生的学习兴趣。
第一站：
认识日本工业的分布
读日本的太平洋沿岸的工业带图，分析日本工业的分布：
1.日本有哪些工业区？
2.日本的工业主要分布在哪里？
3.分析日本工业地带的分布及主要形成原因？
学生讨论，小组回答：日本的工业区主要有5个，这些工业区主要分布在太平洋沿岸一带，主要原因有两个：一、日本需要进口原料、燃料，出口产品；二是这里人口稠密，劳动力资源丰富，消费市场广阔等。
展示日本的太平洋沿岸的工业带图
通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。
第二站：
日本工业与世界的密切联系
读“日本主要工业产品的输出”探究日本的对外依赖性。
1.日本为什么把眼光瞄准海外市场？
2.日本的这种经济特点是什么？
3.日本经济发展的有力条件和不利条件？
学生看图讨论得出结论（资源贫乏，原料和燃料需要进口，国内市场狭小，产品需要出口；加工贸易；）
展示“日本主要工业产品的输出”
培养学生的自主、合作、探究能力和读图分析能力。
过渡：日本的工业对外依赖性强，与世界联系密切。不仅如此，日本的文化业具有东西方兼容的特点，这种东西方兼容的特点，也为其经济的发展提供了基础。
第三站：
东西方兼容的
文化
看书本上的图片，讨论日本文化的特点。
1.哪些是日本传统文化的代表？这些文化与中国的文化有什么关系？
2.日本文化中，西方文化的代表有哪些？举例回答
小组讨论回答问题
出示图片
掌握学习方法，促进学生学习能力发展体现以学生发展为本的教学理念
构建体系
小结课堂内容，形成知识体系
绘制知识树
利用展台展示部分小组的成果
通过绘制知识树，帮助学生构建完整的知识体系。
板书设计
达标检测
1.有关日本经济的说法，错误的是 （ ）
A.经济十分发达，是世界上的经济强国
B.工业原料和燃料主要从国外进口
C.工业制成品大量出口
D.建立了许多海外生产与销售基地，投资建厂的主要对象是非洲、南美洲
2. 日本发展工业的不利条件是 （ ）
A.海岸线曲折，多优良港湾 B.充足的劳动力资源，较高的科技水平
C.岛国，海上运输方便 D.地域狭小，资源贫乏
3.日关于日本的工业，正确的是 （ ）
A.世界工业小国 B.临海型工业布局
C.原料自给，成品自销 D.大力发展消耗原料多，技术高的工业
4.下列关于日本文化的叙述，错误的是 （ ）
A.既有浓厚的大和民族的传统色彩，又有强烈的现代气息，是东西方文化兼容的典型
B.中国与日本的文化交流源远流长，现在的东京很多建筑风格多像我国唐代的长安、洛阳等都城
C.中国人与日本人有许多相似之处，都有同样的黑眼睛、黄皮肤，同样用筷子吃饭，甚至日文课本中有许多汉字
D.日本人欢度自己20岁“成人节”后，就不再穿传统服装和服
【教学反思】
第七章我们邻近的国家和地区第二节东南亚（第1课时）
课标解读
课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点，用实例说明地理位置对自然环境的影响。
内容分析
东南亚地理中具有突出特点的一些内容，如十字路口的位置、热带气候和农业生产、山河相间和城市分布、华人和华侨集中的地区。通过本章的课堂教学，目的是让多数学生掌握从不同角度去认识区域特征，掌握简单的认识区域特征的方法，并能进行简单的区域评价。
学情分析
学生经过半年的初中学习，已经掌握了一定的读图方法和分析问题的能力，并且在日常的生活和学习中掌握了一些关于世界地理的知识，具备了这些知识和能力、方法之后再来学习《东南亚》一节就简单多了。但由于本节课内容有的问题很抽象，因此，在教学中需要充分利用地图、录像来增加学生的间接体验，在教学过程中应注重指导学生分析地图，主要采取看录像、提问题的形式，引起学生兴趣，让学生带着问题、有目的地阅读地图、分析地图，有利于抓住事物特征。?
教学目标
知识与技能
1.能说出东南亚的地理位置、主要国家、组成。?
2、通过读图说出东南亚的地形特征、主要河流、气候类型及特点。
3、能说出马六甲海峡的位置及其重要性。
过程与方法
1.会读东南亚政区图、地形图、马六甲海峡图。
2.会利用东南亚地图分析地形特征和地理位置，培养学生观察、分判断的能力。
情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国和世界山水的品质。
2.增强学生学习地理的信心。
学习重点、难点
十字路口的地理位置
教学方法
自学探究、合作交流
教学准备
多媒体教室、
设计理念
通过大量的图片和资料，学习了解一个地区自然和人文地理基本特征的方法；培养学生动脑动手、自主学习、合作学习的能力；通过模拟旅行活动，提高学生的学习热情和兴趣
教
学
流
程

教学过程
教师活动
学生活动
媒体运用
设计意图
提问导入
激发兴趣
提问导入《东南亚》，同学们知道盐城的“新马泰”吗？你到这些地方观赏过吗？
同学回答
展示课题
提问导入，带领学生走进东南亚， 吸引学生注意力，激起学生的学习兴趣。
第一站：
走进东南亚
读“东南亚的地形”图以及“经过马六甲海峡的航线”图认识本区的地理位置。
1.东南亚的纬度位置、海陆位置以及相对位置？
2.认识东南亚位于“十字路口”的位置。
3.认识马六甲海峡的重要性。
自主学习、合作、探究得出（位于亚洲与大洋洲、太平洋与印度洋之间的“十字路口”。马六甲海峡是欧洲、非洲与东南亚、东亚各港口最短航线的必经之地，是连接太平洋与印度洋的重要海上通道。）
展示“东南亚的地形”图以及“经过马六甲海峡的航线”图
通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。
第二站：
认识东南亚国家
读“东南亚国家主要农作物的分布”图，找出中南半岛和马来群岛分别包括哪些国家？
学生看图找国家得出结论
展示“东南亚国家主要农作物的分布”图
培养学生的自主、合作、探究能力和读图分析能力。
第三站：
东南亚地区的
气候
读“亚洲的气候类型图”以及“东南亚国家主要农作物的分布”图，探究东南亚的气候：
1.东南亚主要气候类型、气候特征及主要区别。
2.了解东南亚主要物产及分布。
小组自选题目，选择牧场位置。组长汇报结果指图讲解
出示“亚洲的气候类型图”以及“东南亚国家主要农作物的分布”图
学生深入的自主学习，培养对新知识的理解能力，也提高了析图能力。使学生逐渐从“学会”发展到“会学”， 掌握学习方法，促进学生学习能力发展体现以学生发展为本的教学理念
构建体系
小结课堂内容，形成知识体系
绘制知识树
利用展台展示部分小组的成果
通过绘制知识树，帮助学生构建完整的知识体系。
板书设计
达标检测
1.东南亚位于 （ ）
A.太平洋与南极洲之间 B.亚欧大陆与大洋洲之间
C.太平洋与大西洋之间 D.印度洋与大西洋之间
2.东南亚唯一的内陆国是 ( )
A.泰国 B.缅甸 C.越南 D.老挝
3.马来群岛的气候特点是 ( )
A.有明显的干湿季 B.终年高温，降水稀少
C.终年高温多雨 D.四季分明
4.东南亚农业生产的特色是 ( )
A.以水稻和温带的水果为主 B.以水稻和热带的经济作物为主
C.以小麦和热带经济作物为主 D.以小麦和温带水果为主
【教学反思】
第七章我们邻近的国家和地区 第二节东南亚（第2课时）
课标解读
课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点，用实例说明地理位置对自然环境的影响。
内容分析
东南亚地理中具有突出特点的一些内容，如十字路口的位置、热带气候和农业生产、山河相间和城市分布、华人和华侨集中的地区。通过本章的课堂教学，目的是让多数学生掌握从不同角度去认识区域特征，掌握简单的认识区域特征的方法，并能进行简单的区域评价。
学情分析
学生经过半年的初中学习，已经掌握了一定的读图方法和分析问题的能力，并且在日常的生活和学习中掌握了一些关于世界地理的知识，具备了这些知识和能力、方法之后再来学习《东南亚》一节就简单多了。但由于本节课内容有的问题很抽象，因此，在教学中需要充分利用地图、录像来增加学生的间接体验，在教学过程中应注重指导学生分析地图，主要采取看录像、提问题的形式，引起学生兴趣，让学生带着问题、有目的地阅读地图、分析地图，有利于抓住事物特征。?
教学目标
知识与技能
1.读图了解中南半岛的地形特点，分析东南亚的自然条件对人口和城市分布的影响，掌握世界人口与城市分布的一般规律。
2.了解东南亚的人口构成情况，了解华人和华侨对所在国的经济建设和我国的经济建设做出的贡献。
3.了解东南亚丰富的旅游资源和发达的旅游业。
过程与方法
会利用地图，培养学生的观察、分析、概括的能力
情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国和世界山水的品质。
2.增强学生学习地理的信心。
学习重点、难点
结合中南半岛的地形特点，分析东南亚的自然条件对人口和城市分布的影响，掌握世界人口与城市分布的一般规律。
教学方法
自学探究、合作交流
教学准备
多媒体教室、电子白板
设计理念
通过大量的图片和资料，学习了解一个地区自然和人文地理基本特征的方法；培养学生动脑动手、自主学习、合作学习的能力；通过模拟旅行活动，提高学生的学习热情和兴趣
教
学
流
程

教学过程
教师活动
学生活动
媒体运用
设计意图
诗句导入
激发兴趣
陈毅《赠缅甸友人》的诗句，说说这首诗的含义？
观看视频
播放《赠缅甸友人》的诗句
视频导入， 吸引学生注意力，激起学生的学习兴趣。
第一站：
中南半岛的山河
读“中南半岛河流与城市分布图”探究中南半岛的山河。
1.“山山皆向北，条条南流水”。东南亚有哪些重要河流呢？
2.这些河流流向的共同特点，它们的上游在我国的哪个地形区？
3.说说中南半岛的山河特点？
学生读图，讨论回答
（山河相间，纵列分布）
展示读“中南半岛河流域城市分布图”
直观生动的形象，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解营造宽松的学习环境。
第二站：
城市分布
读“中南半岛河流与城市分布图”以及中南半岛大河附近的城市风光图。探究城市分布。
1.这些大城市主要分布在哪条河流附近呢？。
2.世界上很多的城市分布，又是怎样的？
3.想一想，城市分布在河流沿岸有哪些有利条件和不利条件？
学生看图讨论得出结论
展示“中南半岛河流与城市分布图”以及中南半岛大河附近的城市风光图
培养学生的自主、合作、探究能力和读图分析能力。
第三站：
丰富的旅游资源
近些年来中国人到新、马、泰等国家旅游成为一大热点。探索东南亚旅游。
1.假如你想去新、马、泰旅游，需要带翻译吗？为什么？
2.什么是华人？什么是华侨？他们是祖先大多数是哪？
3.列举出东南亚的一些旅游景点？
4.近年来，越来越多的中国人选择去新、马、泰旅游，这说明什么？
小组讨论，阐述各组观点
展示东南亚旅游景点图。
学生深入的自主学习，培养对新知识的理解能力，也提高了析图能力。使学生逐渐从“学会”发展到“会学”， 掌握学习方法，促进学生学习能力发展体现以学生发展为本的教学理念
构建体系
小结课堂内容，形成知识体系
绘制知识树
利用展台展示部分小组的成果
通过绘制知识树，帮助学生构建完整的知识体系。
板书设计
达标检测
1.有关东南亚中南半岛地形特点的叙述，正确的是 （ ）
A.中间高，四周低 B.山地多，平地少
C.山河相间，纵列分布 D.以平原为主
2.东南亚流经国家最多的国际性河流是 （ ）
A.湄公河 B.红河 C.湄南河 D.萨尔温江
3.下列国家与主要旅游胜地的组合正确的是 （ ）
A.柬埔寨—吴哥窟 B.缅甸仰光—婆罗浮屠
C.泰国曼谷—大金塔 D.印度尼西亚—水上市场
4.“新马泰”已成为中国人出国旅游的一大热点，其旅游资源有 （ ）
①热带风光 ②名胜古迹 ③风土人情④主题公园 ⑤名山大川
A.①②③ B.③④⑤ C.②③④ D.①②⑤
拓展延伸：
盐城是不是分布在河流沿岸？
学生讨论
展示盐城地图
突出“学习对生活有用的地理”，培养学生理论联系实际的能力、对知识活学活用的能力。
【教学反思】
第七章 第三节印度(第1课时)
课标解读
课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点，用实例说明地理位置对自然环境的影响。
内容分析
印度是七年级地理第七章第三节内容，是世界地理学习国家的基础章节。印度是南亚面积最大、人口最多的国家。它是一个具有悠久历史和灿烂文化的文明古国，但由于长期受殖民统治蹂躝，独立后因人口压力，水旱灾害频繁，发展举步艰难却又令人瞩目，将印度与我国相比，极具借鉴意义。在第一章亚洲学习中，自然环境内容讲述比较详细，对印度也有初步的了解，为了避免重复，在本节中则侧重学习印度的人文地理特征。本节主要有两部分内容：（1）世界第二人口大国；（2）热带季风气候与粮食生产。
学情分析
本期学生通过亚洲、日本、东南亚的学习，掌握了一定的区域地理学习方法，初步建立以自然地理和人文地理基本框架结构的知识学习体系，但缺乏对区域地理中应该要重点突出能够说明地理问题的学习经验；同时需要进一步加强对学生空间概念和读图用图能力的培养，学会分析归纳总结自然环境影响人文环境的因果关系。
教学目标
知识与技能
1.能够利用地图说明印度的地理位置、地形特征。
2.了解印度人口众多，居世界第二人口大国。
过程与方法
运用文字和图片资料，说明印度人口增长的特点，分析印度人口众多的优势和劣势。
情感态度与价值观
学会辩证地分析问题，认识人口增长一定要与资源环境相协调、与社会经济发展相适应，培养学生正确的人地观。
学习重点、难点
印度的人口压力，西南季风与水旱灾害的关系。
教学方法
图像分析法、启发质疑法
教学准备
多媒体教室、电子白板
设计理念
依据地理新课标的要求，通过读图判读地理位置和地形特点的分析，明确印度的气候以热带季风气候为主，并紧紧围绕季风气候的特点与水旱灾害的关系开展讨论，逐步深入地探究印度水旱灾害的原因，了解印度采取因地制宜相应对策的现实意义，培养学生由表及里地剖析问题的思维能力，解释现实问题的应用意识与能力。
教
学
流
程

教学过程
教师活动
学生活动
媒体运用
设计意图
故事导入
激发兴趣
讲述故事《西游记》，请同学说说前往西天取经，“西天”指古代的天竺，就是现代的哪个国家？
同学回答：
印度
展示《印度》课题
故事导入，带领学生走进天国， 吸引学生注意力，激起学生的学习兴趣。
第一站：
走进印度
读“印度在世界中的位置”图 “印度的地形”图以及 “亚洲地理分区”图，探索印度位置、邻国及地形与河流。
1. 说说印度在世界中的地理位置。
2. 找出南亚，看看南亚面积最大的国家是哪一个国家？
3. 找出印度主要的陆上邻国以及隔海相望的国家，并说出这些国家分别位于印度的什么方位？
4. 喜马拉雅山、恒河平原、德干高原，说说这些地形区分别位于印度的什么方位？
合作、探究得出印度的位置、邻国以及地形与河流。
展示“印度在世界中的位置”图 “印度的地形”图以及 “亚洲地理分区”图
直观生动的形象，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。
第二站：
第二人口大国
读印度人口数量变化图，探究印度的人口问题。
1.目前印度人口已经超过多少亿？
2.50年间印度人口大约增加了多少亿？
3.谈谈你对印度人口未来增长趋势的看法。
4.众多的人口给资源、环境和经济发展会带来怎样的影响？
学生看图讨论得出结论
展示印度人口数量变化图
培养学生的自主、合作、探究能力和读图分析能力。
第三站：
水旱灾害
读“亚洲的气候类型”图、 “孟买多年平均各月气温和降水量”以及“南亚每月1月、7月盛行风向。探究印度水旱灾害。
1.印度以哪种气候类型为主。
2.从气温与降水量两方面分析印度气候的特点是什么？
3.说说南亚1月与7月的盛行风向有什么不同？哪种盛行风能带来丰沛的降水？为什么？
4.解释印度水旱灾害频繁的原因是什么？
5.这些灾害会给印度人民的生产与生活带来哪些影响？
小组自选题目，组长汇报结果指图讲解（针对题目，选择正确的图进行讲解）
展示“亚洲的气候类型”图、 “孟买多年平均各月气温和降水量”以及“南亚每月1月、7月盛行风向。
学生深入的自主学习，培养对新知识的理解能力，也提高了析图能力。使学生逐渐从“学会”发展到“会学”， 掌握学习方法，促进学生学习能力发展体现以学生发展为本的教学理念
构建体系
小结课堂内容，形成知识体系
绘制知识树
利用展台展示部分小组的成果
通过绘制知识树，帮助学生构建完整的知识体系。
板书设计
达标检测
1.印度主要的气候类型是 ( )
A.热带雨林气候 B.热带草原气候 C.热带季风气候 D.热带沙漠气候
2.印度产生旱涝灾害的主要原因是 ( )
A.西南季风不稳定 B.东北季风势力强
C.东北季风势力弱 D.气候炎热降水少
3.发源于喜马拉雅山南坡，注入孟加拉湾的大河是( )
A.印度河 B.恒河 C.雅鲁藏布江 D.布拉马普特拉河
4.印度最主要的地形区是 ( )
A.德干高原 B.恒河三角洲C.印度河三角洲 D.喜马拉雅山地
5.下列国家中，不是印度邻国的是 ( )
A.巴基斯坦 B.中国 C.尼泊尔 D.巴勒斯坦
教学反思：
第七章 第三节印度(第2课时)
课标解读
课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点，用实例说明地理位置对自然环境的影响。
内容分析
印度是七年级地理第七章第三节内容，是世界地理学习国家的基础章节。印度是南亚面积最大、人口最多的国家。它是一个具有悠久历史和灿烂文化的文明古国，但由于长期受殖民统治蹂躝，独立后因人口压力，水旱灾害频繁，发展举步艰难却又令人瞩目，将印度与我国相比，极具借鉴意义。在第一章亚洲学习中，自然环境内容讲述比较详细，对印度也有初步的了解，为了避免重复，在本节中则侧重学习印度的人文地理特征。本节主要有两部分内容：（1）世界第二人口大国；（2）热带季风气候与粮食生产。
学情分析
本期学生通过亚洲、日本、东南亚的学习，掌握了一定的区域地理学习方法，初步建立以自然地理和人文地理基本框架结构的知识学习体系，但缺乏对区域地理中应该要重点突出能够说明地理问题的学习经验；同时需要进一步加强对学生空间概念和读图用图能力的培养，学会分析归纳总结自然环境影响人文环境的因果关系。
教学目标
知识与技能
1.认识印度的气候特点以及主要的粮食作物。
2.了解印度迅速发展的服务外包产业。
过程与方法
1.利用孟买气温降水统计图及南亚每年1月、7月盛行风向图，说出热带季风气候的特征，了解频繁的水旱灾害对印度粮食生产造成的影响。
2.利用作物分布图与地形图、降水量分布图，分析农作物与地形、气候之间的关系。
情感态度与价值观
树立人地协调观念，强化发展中国家能够赶上世界经济潮流，逐步走上可持续发展之路的信念。
学习重点、难点
热带季风气候的特点及其对粮食生产的影响，迅速发展的服务外包产业
教学方法
图像分析法、启发质疑法
教学准备
多媒体教室、电子白板
设计理念
依据地理新课标的要求，通过读图判读地理位置和地形特点的分析，明确印度的气候以热带季风气候为主，并紧紧围绕季风气候的特点与水旱灾害的关系开展讨论，逐步深入地探究印度水旱灾害的原因，了解印度采取因地制宜相应对策的现实意义，培养学生由表及里地剖析问题的思维能力，解释现实问题的应用意识与能力。
教
学
流
程

教学过程
教师活动
学生活动
媒体运用
设计意图
新闻导入
激发兴趣
新闻解读，印度GDP有望超过日本成为世界第三大经济体，探讨印度崛起的密码。
聆听新闻讲解，思考。
展示印度农业
新闻导入， 吸引学生注意力，激起学生的学习兴趣。
第一站：
印度农业
读书本内容，探究印度农业。
1.印度20世纪60年代之前，粮食不能自给的原因？2.什么样的气候给印度带来了频繁的水旱灾害？
3.印度的气候主要以什么为主？
4.给印度带来降水的主要是？西南季风带来的雨水过多会造成？西南季风带来的雨水过少会造成？
5.印度发展农业有哪些有利条件？
6.第二次绿色革命主要采取了哪些措施？
7.印度主要的粮食作物水稻和小麦，粮食作物的分布于降水量的地区分布、地形分布有怎样的对应关系？
自主学习、合作、探究得出印度水旱灾害频繁的原因；印度发展农业的有利条件；印度粮食作物的分布情况。
展示“亚洲的气候类型”图、 “孟买多年平均各月气温和降水量”图、 “南亚每月1月、7月盛行风向以及“印度水稻、小麦的分布”图
直观生动的形象，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。
过渡：印度是一个资源、物产丰富的国家，独立后，不仅农业发展取得了很大的成就，工业也逐步形成完整的体系。尤其近年来，服务外包产业迅速发展。
第二站：
服务外包产业
读书本内容，探究印度服务外包产业。
1.印度在发展服务外包产业上有何优势？2.服务外包产业的特点有哪些？
3.印度服务外包产业中心形成的年代与分布情况。
小组自选题目，得出结论组长汇报结果指图讲解
出示“印度软件外包产业中心的形成年代与分布”图
学生深入的自主学习，培养对新知识的理解能力，也提高了析图能力。使学生逐渐从“学会”发展到“会学”， 掌握学习方法，促进学生学习能力发展体现以学生发展为本的教学理念
构建体系
小结课堂内容，形成知识体系
绘制知识树
利用展台展示部分小组的成果
通过绘制知识树，帮助学生构建完整的知识体系。
板书设计
达标检测
1.下列有关印度的叙述不正确的是( )
A.印度是世界文明古国之一 B.印度曾是英国的殖民地
C.印度人口仅次于中国，居世界第二位 D.印度目前已是发达国家
2.印度主要的粮食作物是( )
A.水稻、玉米 B.小麦、玉米 C.水稻、小麦 D.棉花、茶叶
3.印度最大的港口和棉纺织工业中心是( )
A.加尔各答 B.马德拉斯 C.孟买 D.新德里
4.在印度各民族工业中，迅速发展的是( )
A.机械工业、电子、石油 B.采矿、纺织、航空
C.电力、机械工业、钢铁 D.核能、食品、空间
5.印度的矿产主要有铁、煤等，它们分布在( )
A.印度的东北部地区 B.恒河平原的上源
C.印度半岛的东北部 D.德干高原的东北部
【教学反思】
第七章 第四节俄罗斯（第1课时）
课标解读
课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点，用实例说明地理位置对自然环境的影响。
内容分析
本节内容选自地理新教材人教版七年级上册第七章第四节。因为俄罗斯为地跨亚欧两洲的国家，所以本节内容在教材中具有承上启下的作用。又因为俄罗斯为世界上面积最大的国家，而且经济比较发达，所以学好本节内容对学好其他国家的自然环境和人文环境内容在地理思维方法上具有代表性和借鉴性。本节内容共分三个标题，是按照由自然到人文，一步步深入的方式引导学生了解俄罗斯的。介绍了俄罗斯的位置及范围，以及由于纬度高导致的气候特点和复杂地形。
学情分析
学生具备了一定的地理概念、地理基本原理及地理思维能力，并且在前面章节的学习中已经掌握了学习一个大洲及了解一个国家的基本思维方法，所以我在设计过程中，尽可能联系学生已有的知识经验和已具备的地理思维方法设计问题，由浅入深、由感性认识上升到理性认识，使学生轻松自然地接受新知。同时考虑到学生心理及年龄特点，即喜欢直观形象的事物，又思维活跃，乐于参与，所以我在设计时充分利用地图，并设计学生感兴趣的活动，寓教于乐，使学生主动参与，促进学生个性发展，使学生真正成为课堂教学的主体。
教学目标
知识与技能
1.了解俄罗斯是世界上面积最大、地跨亚欧两大洲的欧洲国家。
2.运用地图说明俄罗斯的地理位置、地形、气候、工业、交通和城市分布特点。
3.理解俄罗斯的人口分布、工业生产及交通运输与自然环境的关系。
4.运用地图和其他资料，联系俄罗斯自然条件特点，简要分析俄罗斯因地制宜发展经济的实例。
过程与方法
1.用多媒体手段辅助教学，通过大量的图片、文字、数据资料让学生形成感性认识，激发学生兴趣。
2.注重学生的独立活动，通过直观感受及问题解决获得感知，形成能力。
3.尝试从学习中发现俄罗斯东西部差异及资源与经济发展的矛盾，并通过查资料收集相关信息，提出缩小东西差距的方法。
情感态度与价值观
通过俄罗斯和周边邻国的联系，使学生明白国与国之间要加强彼此交流，和谐相处，共同发展。
学习重点、难点
分析俄罗斯的气候特征，俄罗斯重工业发达、轻工业薄弱的原因
教学方法
读图观察分析法、对话法、引导法、归纳法、
教学准备
多媒体教室、电子白板
设计理念
教学设计以“俄罗斯是一个地跨亚欧两大洲的大国，有许多令人感叹与意思不到的地方“贯穿全课，并通过大量设问，激发学生的学习热情。其中俄罗斯的面积、地形、河流、气候都有令我们惊叹的地方。唤起学生的探索兴趣，使学生在一个个问题的解决过程中获得成功的体验、效果显著。
教
学
流
程

教学过程
教师活动
学生活动
媒体运用
设计意图
讲述导入
激发兴趣
讲述导入《俄罗斯》，2012年是一个不择不扣的大选之年，很多国家都要进行选举，在2012年上半年哪个大国的选举引起全世界的关注？
同学回答：俄罗斯
展示课题《俄罗斯》
讲述导入， 吸引学生注意力，激起学生的学习兴趣。
第一站：
走进俄罗斯
读“俄罗斯在世界上的位置”图和“俄罗斯的地形”图，探索俄罗斯的位置：
1.同学们知道世界上面积最大的国家吗？你对这个国家有何了解？
2.说说俄罗斯的地理位置。
自主学习、合作、探究得出俄罗斯的地理位置。
展示“俄罗斯在世界上的位置”图和“俄罗斯的地形”图
直观生动的形象，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。
第二站：
俄罗斯的
地形特征
读“俄罗斯的地形”图，探究俄罗斯的地形特征。
1.找出俄罗斯主要地形区与主要河流。
2.俄罗斯地形以叶尼塞河为界，西部主要为什么地形区，东部为什么地形区？
3.俄罗斯地势特征是什么？
学生看图讨论得出结论
展示“俄罗斯的地形”图
培养学生的自主、合作、探究能力和读图分析能力。
第三站：
俄罗斯的气候
读“俄罗斯气候分布”图6.9“亚洲的气候类型”探究俄罗斯的气候特征。
1.俄罗斯大部分地区位于五带中的哪一带？以哪种气候类型为主？这种气候的特征如何？（以雅库茨克为例）
2. 分析俄罗斯气温和降水从西到东、从南到北的变化趋势。
小组讨论，得出结论，组长汇报结果指图讲解
出示“俄罗斯气候分布”图
学生深入的自主学习，培养对新知识的理解能力，也提高了析图能力。使学生逐渐从“学会”发展到“会学”， 掌握学习方法，促进学生学习能力发展体现以学生发展为本的教学理念
构建体系
小结课堂内容，形成知识体系
绘制知识树
利用展台展示部分小组的成果
通过绘制知识树，帮助学生构建完整的知识体系。
板书设计

达标检测
1.下列关于俄罗斯的说法，正确的是 （ ）
A.濒临大西洋、北冰洋、印度洋 B.位于亚欧大陆的北部
C.位于亚洲东部、欧洲南部 D.是世界上面积最大的内陆国
2.俄罗斯国土多半位于亚洲地区，但是俄罗斯传统上是欧洲国家，原因是（ ）
A.在欧洲的面积较大 B.平原面积主要集中在欧洲
C.人口和经济主要集中在欧洲 D.亚洲部分还没有开发
3.××电视台《五洲同乐》栏目的一期节目中，一位外国留学生自我介绍说：“我来自世界上唯一地跨两个大洲、两个半球的国家……”，此学生来自 （ ）
A.土耳其 B.美国 C.俄罗斯 D.澳大利亚
4.俄罗斯大部分地区气候的特点是 （ ）
A.冬季温和湿润，夏季凉爽多雨　　 B.冬季长而寒冷，夏季短而温暖
C.冬季温和湿润，夏季炎热干燥 D.冬季寒冷干燥，夏季高温多雨　　
5.小明的爸爸从俄罗斯考察回来，为了考考小明，他有意说错了一句有关该国的内容，你知道是哪一句吗 ??（ ）
A.是世界上唯一地跨东西半球和两个大洲的国家
B.大部分地区地形平坦，国土的70%是广阔的平原
C.领土辽阔,但各地气候差异小,以温带季风气候为主
D.有世界上面积最大的亚寒带针叶林带?
【教学反思】
第七章 第四节俄罗斯（第2课时）
课标解读
课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点，用实例说明地理位置对自然环境的影响。
内容分析
本节内容选自地理新教材人教版七年级上册第七章第四节。因为俄罗斯为地跨亚欧两洲的国家，所以本节内容在教材中具有承上启下的作用。又因为俄罗斯为世界上面积最大的国家，而且经济比较发达，所以学好本节内容对学好其他国家的自然环境和人文环境内容在地理思维方法上具有代表性和借鉴性。本节内容共分三个标题，是按照由自然到人文，一步步深入的方式引导学生了解俄罗斯的。介绍了俄罗斯的位置及范围，以及由于纬度高导致的气候特点和复杂地形。
学情分析
学生具备了一定的地理概念、地理基本原理及地理思维能力，并且在前面章节的学习中已经掌握了学习一个大洲及了解一个国家的基本思维方法，所以我在设计过程中，尽可能联系学生已有的知识经验和已具备的地理思维方法设计问题，由浅入深、由感性认识上升到理性认识，使学生轻松自然地接受新知。同时考虑到学生心理及年龄特点，即喜欢直观形象的事物，又思维活跃，乐于参与，所以我在设计时充分利用地图，并设计学生感兴趣的活动，寓教于乐，使学生主动参与，促进学生个性发展，使学生真正成为课堂教学的主体。
教学目标
知识与技能
1.了解俄罗斯是世界上面积最大、地跨亚欧两大洲的欧洲国家。
2.运用地图说明俄罗斯的地理位置、地形、气候、工业、交通和城市分布特点。
3.理解俄罗斯的人口分布、工业生产及交通运输与自然环境的关系。
4.运用地图和其他资料，联系俄罗斯自然条件特点，简要分析俄罗斯因地制宜发展经济的实例。
过程与方法
1.用多媒体手段辅助教学，通过大量的图片、文字、数据资料让学生形成感性认识，激发学生兴趣。
2.注重学生的独立活动，通过直观感受及问题解决获得感知，形成能力。
3.尝试从学习中发现俄罗斯东西部差异及资源与经济发展的矛盾，并通过查资料收集相关信息，提出缩小东西差距的方法。
情感态度与价值观
通过俄罗斯和周边邻国的联系，使学生明白国与国之间要加强彼此交流，和谐相处，共同发展。
学习重点、难点
分析俄罗斯的气候特征；分析俄罗斯重工业发达，轻工业薄弱的原因
教学方法
读图观察分析法、对话法、引导法、归纳法、
教学准备
多媒体教室、电子白板
设计理念
教学设计以“俄罗斯是一个地跨亚欧两大洲的大国，有许多令人感叹与意思不到的地方“贯穿全课，并通过大量设问，激发学生的学习热情。其中俄罗斯的面积、地形、河流、气候都有令我们惊叹的地方。唤起学生的探索兴趣，使学生在一个个问题的解决过程中获得成功的体验、效果显著。
教
学
流
程

教学过程
教师活动
学生活动
媒体运用
设计意图
提问导入
激发兴趣
提问导入，俄罗斯是世界上面积最大的国家，在地形、气候方面也具有与众不同的地方，今天俄罗斯将再次令我们感叹，这又是哪些方面呢？
学生思考
同学回答：资源方面
展示俄罗斯资源图片
提问导入， 吸引学生注意力，激起学生的学习兴趣。
第一站：
自然资源丰富，
重工业发达
读P39课文和“俄罗斯矿产资源和工业的分布”图，探究俄罗斯自然资源及工业分布。
1. 说说俄罗斯自然资源的状况。
2.找出库尔斯克铁矿、第二巴库油田、秋明油田、库兹巴斯煤矿。
3.俄罗斯的自然资源分布有没有地区性差异？主要集中在哪些地区？
4.找出俄罗斯的主要工业区，说出各工业区主要的工业部门。
5.俄罗斯工业区的分布有何特点？
6.俄罗斯工业特点的形成，与其资源条件有没有关系？
2.自主学习、合作、探究得出俄罗斯自然资源及工业分布。
展示“俄罗斯矿产资源和工业的分布”图
直观生动的形象，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。
第二站：
发达的交通
读“俄罗斯铁路、管道和城市的分布”，以及P48活动，探究俄罗斯交通。
1.概括出俄罗斯交通的特点。2.找出俄罗斯重要的交通枢纽：莫斯科、圣彼得堡、伏尔加格勒、摩尔曼斯克、符拉迪沃斯托克（海参葳）3.找出从莫斯科至符拉迪沃斯托克的铁路线4. 对照图7.48，俄罗斯亚洲部分南部多山，可是西伯利亚大铁路就沿南部山区修建，这是为什么？5. 说出俄罗斯的管道主要用来输送哪两种货物？6. 俄罗斯的客运以哪两种交通运输方式为主？俄罗斯的货运以哪两种交通运输方式为主？
学生看图讨论得出结论
展示“俄罗斯地形图”以及“俄罗斯铁路、管道和城市的分布”图
培养学生的自主、合作、探究能力和读图分析能力。
构建体系
小结课堂内容，形成知识体系
绘制知识树
利用展台展示部分小组的成果
通过绘制知识树，帮助学生构建完整的知识体系。
板书设计
达标检测
1.俄罗斯最丰富的矿产资源有 （ ）
A.煤、铁、石油、天然气、森林 B.石油、铁、水能
C.黄金、金刚石、铝土 D.煤、铁、石油
2.被俄罗斯人称为“母亲河”且能“五海通航”，航运价值很高的河流是 （ ）
A.叶尼塞河 B.勒拿河
C.恒河 D.伏尔加河
3.俄罗斯国土广大，但不能出口粮食，其限制性因素是 （ ）
A.热量条件 B.水分条件
C.地形条件 D.人口条件
4.在俄罗斯的商店里经营着中国生产的各种日用品，而在我国商店中却少见俄罗斯生产的日用品，这是因为 （ ）
A.俄罗斯工业基础条件差，工业生产落后
B.俄罗斯以重工业、航空航天工业为主，民用工业落后
C.矿产资源缺乏，缺乏工业生产的原料、燃料
D.纬度高，气温低，不利制造日用工业品
5.有关俄罗斯的叙述正确的是 （ ）
A.莫斯科是第二大城市
B.摩尔曼斯克是分布在俄罗斯北冰洋沿岸的不冻港
C.圣彼得堡是全国最大的城市
D.符拉迪沃斯托克是波罗的海沿岸的重要港口
【教学反思】
第九章 第一节美国(第一课时)
课标解读
课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点，用实例说明地理位置对自然环境的影响。
内容分析
《美国》一节中所包括的四个部分主要来说明美国的社会现状和经济发展特点。同时每部分内容也是一个相对独立的研究专题，也体现了各自相对独立的教育目标。例如对学生进行学科内综合能力的培养和综合意识形成的教育、进一步树立、培养可持续发展(人口、资源、环境、经济的协调可持续发展)的观念等。
学情分析
学生不是初次学习国家地理，在此前的教学中已基本掌握了学习区域地理的一般方法，具备了基本的读图能力及从地图和各种图表中提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅、知识面还不够宽等原因，看问题的层次有待于进一步提高，故教学中选用多媒体辅助教学，设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上，完成学习任务。
教学目标
知识与技能
1.知道美国是一个移民国家。?
2.知道美国经济在世界上的地位，了解其工农业生产的发展条件、分布及主要特点。?
3.通过学生收集美国经济发展对消耗全球资源和破坏地球环境等资料，培养学生收集信息、分析信息的能力。
过程与方法
1.通过各类地图，逐步培养和提高学生的读图、用图、分析地图的能力 。
2.通过学生掌握各自然要素之间、自然条件与共农业生产之间的相互关系，进一步培养学生的地理思维能力。
情感态度与价值观
1.了解有色人种在美国社会受到的不平等待遇。
2.以强国经济为特征，增强学生爱国意识。?
3.通过学生了解美国消耗全球资源和破坏地球环境等事例，使学生能够全面、客观地认识美国的繁荣和发达，树立正确的全球意识、资源观和环境观。
学习重点、难点
1.美国农业地区专业化?
2.理解高新技术产业对美国经济增长的作用
教学方法
自主、合作、探究、讨论法
教学准备
多媒体教室、电子白板
设计理念
依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情境，引领学生主动参与，了与探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用个比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。
教
学
流
程

教学过程
教师活动
学生活动
媒体运用
设计意图
图片导入
激发兴趣
展示图片：1、美国自由女神，2、美国居民?????这些图片中展示的是哪个国家？下面我们将走入美国。（展示图片：美国大街上各种不同肤色的人们）图片说明美国的人种有哪些呢？
观看图片，同学回答
播放图片，1、美国自由女神，2、美国居民???
图片导入， 吸引学生注意力，激起学生的学习兴趣。
第一站：
移民国家
读书本74页到76页的内容，说明美国是一个民族大熔炉的国家。1.了解美国是一个民族大熔炉的国家。（了解美国的领土构成）
2.看图9.3，印第安人、黑人和华人的对话，组织学生讨论：这些对话反映了美国社会存在着一个什么问题？对此谈谈你自己的感想？
3.了解华人的贡献。
自主学习、讨论合作、探究得出美国是一个民族大熔炉的国家。
展示书本上“美国的人种构成”和“美国种族歧视举例”图
直观生动的形象，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。
第二站：
美国的位置
读“美国在世界的位置“图，学生观察地图，说说美国的纬度位置和海陆位置以及邻国国家。
1.了解美国的地理位置。（纬度位置、海陆位置）。
2.展示美国的领土组成。（展示美国的国旗）
3. 展示图9.8“美国年降水量的分布”，分析其降水的分布规律：
4. “美国的地形图”，让学生从图上找出阿巴拉契亚山脉、落基山脉、科迪勒拉山系、中央大平原、密西西比河、圣劳伦斯河和五大湖。
学生看图讨论得出结论（澳大利亚主要分为三大地形区，分别为西部高原，中部平原，东部山地）（气候分布呈半环状）
展示“澳大利亚地形图”和“澳大利亚气候图”
培养学生的自主、合作、探究能力和读图分析能力。
过渡：美国作为农业大国，除了具有优越的自然条件以外，还有现代先进的科学技术和管理方法。
第三站：
美国农业
展示美国“正在收割的大型联合收割机”、 “美国农业带的分布”以及“美国的地形图”探究美国的农业。1.了解美国机械化、专业化的生产。
2.找出美国有哪些农业带？3.归纳影响玉米带和乳蓄带的主要因素？
小组讨论，组长汇报结果，
出示“正在收割的大型联合收割机”、 “美国农业带的分布”以及“美国的地形图”
学生深入的自主学习，培养对新知识的理解能力，也提高了析图能力。使学生逐渐从“学会”发展到“会学”， 掌握学习方法，促进学生学习能力发展体现以学生发展为本的教学理念
构建体系
小结课堂内容，形成知识体系
绘制知识树
利用展台展示部分小组的成果
通过绘制知识树，帮助学生构建完整的知识体系。
板书设计
? 第一节 美国
一、移民国家
二、发达的农业?
（一）优越的自然条件?
（二）农业特点?
1.农业机械化?????????????????
2.农业地区专业化
达标检测
1.美国跨地球五带中的（ ）
A.热带、北温带、北寒带 B.热带、南温带、南寒带?
C.热带、北温带、南寒带 D.热带、南温带、北寒带?
2.美国地国土所跨两大洲是（ ）?
A.亚洲、北美洲 B.北美洲、南美洲
C.北美洲、大洋洲 D.欧洲、北美洲?
3.有关美国的自然条件的叙述，正确的是（ ）?
A.西部高大的山系属世界上最大的阿尔卑斯山系?
B.中部的密西西比河是世界第四大河
C.东部的落基山脉起伏和缓?
D.北部的五大湖是世界最大的碱水湖群
4.关于美国的农业叙述错误的是（ ）?
A.充分利用不同地区的自然条件，农业生产实现了地区生产的专门化?
B.农业生产的各个过程和环节都实现了机械化?
C.美国许多农产品的生产和出口居世界前列，是世界上农业大国?
D.美国著名乳畜带分布在美国西北部?
【教学反思】
第九章 第一节美国（第二课时）
课标解读
课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点，用实例说明地理位置对自然环境的影响。
内容分析
《美国》一节中所包括的四个部分主要来说明美国的社会现状和经济发展特点。同时每部分内容也是一个相对独立的研究专题，也体现了各自相对独立的教育目标。例如对学生进行学科内综合能力的培养和综合意识形成的教育、进一步树立、培养可持续发展(人口、资源、环境、经济的协调可持续发展)的观念等。
学情分析
学生不是初次学习国家地理，在此前的教学中已基本掌握了学习区域地理的一般方法，具备了基本的读图能力及从地图和各种图表中提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅、知识面还不够宽等原因，看问题的层次有待于进一步提高，故教学中选用多媒体辅助教学，设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上，完成学习任务。
教学目标
知识与技能
1.知道美国是一个移民国家。?
2.知道美国经济在世界上的地位，了解其工农业生产的发展条件、分布及主要特点。?
3.通过学生收集美国经济发展对消耗全球资源和破坏地球环境等资料，培养学生收集信息、分析信息的能力。
过程与方法
1.通过各类地图，逐步培养和提高学生的读图、用图、分析地图的能力 。
2.通过学生掌握各自然要素之间、自然条件与共农业生产之间的相互关系，进一步培养学生的地理思维能力。
情感态度与价值观
1.了解有色人种在美国社会受到的不平等待遇。
2.以强国经济为特征，增强学生爱国意识。?
3.通过学生了解美国消耗全球资源和破坏地球环境等事例，使学生能够全面、客观地认识美国的繁荣和发达，树立正确的全球意识、资源观和环境观。
学习重点、难点
1.美国农业地区专业化?
2.理解高新技术产业对美国经济增长的作用
教学方法
自主、合作、探究、讨论法
教学准备
多媒体教室、电子白板
设计理念
依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情境，引领学生主动参与，了与探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用个比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。
教
学
流
程

教学过程
教师活动
学生活动
媒体运用
设计意图
提问导入
激发兴趣
日常生活中，你见到过哪些产品是美国生产的?请列举一些产品或品牌。（可口可乐、摩托罗拉手机、福特汽车、柯达胶卷等。
观看图片回答
展示美国的产品图片
提问导入， 吸引学生注意力，激起学生的学习兴趣。
第一站：
发达的工业
展示“美国主要的工业区和工业城市”图探究美国的工业。
1.你知道美国有哪些主要工业部门吗?
2.请同学们在图上指出下列工业城市。（底特律、纽约、休斯顿、旧金山、洛杉矶、西雅图）
3.美国有哪些产品居世界前列?
4.美国的工业生产有什么特点?
讨论、自主学习、合作、探究得出美国工业的特点。（工业产品种类齐全，产量大，技术先进。）
展示“美国主要的工业区和工业城市”图
直观生动的形象，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。
第二站：
高新技术产业
读书本80到81页的内容，探究美国的高新技术产业。
1.有人说：“美国是世界高新技术产业基地”，你同意吗?
2.你能列举一些有关高新技术的产品和其他事物吗?
3.美国的经济平稳发展，主要得益于高新技术产业。?说说高新技术产业对促进美国经济增长的作用？
学生讨论得出结论
展示书本80页的内容
培养学生的自主、合作、探究能力和读图分析能力。
构建体系
小结课堂内容，形成知识体系
绘制知识树
利用展台展示部分小组的成果
通过绘制知识树，帮助学生构建完整的知识体系。
板书设计
第一节 美国
三、世界高新技术产业基地
1.世界最发达的工业国家
2.高新技术工业在美国工业中的作用和地位
达标检测
1.美国的经济增长得益于?（??）?
A.对别国的经济制裁????????????B.对别国的军火输出?
C.高新技术产业的发展??????????D.大量消耗全球资源?
2.有关美国高新技术产业的说法，正确的是?（??）?
A.占国家经济的份额下降?????
B.近年来的经济增长主要得益于高新技术?
C.提供的就业机会少?????????
D.著名的硅谷在美国东北部?
3.美国是世界上经济高度发达的国家，下面几位同学对美国地理特征的叙述，其中错误的是?（??）?
A.平原面积占全国总面积的一半以上?
B.高新技术产业在美国经济作中占重要地位?
C.美国自然资源丰富，不需要大量进口煤、铁等资源?
D.美国居民以白种人为主
拓展延伸：
你能说出家乡的特有动物吗？并能分析它们与自然环境的关系。
学生自主学习和展示
展示家乡动物图片
突出“学习对生活有用的地理”，培养学生理论联系实际的能力、对知识活学活用的能力。
【教学反思】
第九章 第二节巴西（第一课时）
课标解读
课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点，用实例说明地理位置对自然环境的影响。
内容分析
教材的第二节内容选取巴西，是因为巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展进程和社会现状，所以说可以通过对巴西的分析、研究，来认识、了解和掌握拉丁美洲的相关内容。巴西是拉丁美洲的缩影，对巴西的学习不仅了解的是一个国家，实际上也间接了解了拉丁美洲。?
学情分析
学生不是初次学习国家地理，在此前的教学中已基本掌握了学习区域地理的一般方法，具备了基本的读图能力及从地图和各种图表中提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅、知识面还不够宽等原因，看问题的层次有待于进一步提高，故教学中选用多媒体辅助教学，设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上，完成学习任务。
教学目标
知识与技能
1.能说出巴西种族的构成特征及形成过程；
2.能读图说出巴西的地理位置，地形区划及主要气候特征；
3.能说出巴西工农业生产的特征；
4.能说出巴西热带雨林的环境效益、开发目的及产生的环境问题，
5.能读图说出巴西主要的城市及分布地区。
过程与方法
1.能根据巴西区域地图分析自然和经济特征； ，
2.能初步分析殖民统治对巴西种族构成、经济发展及文化生活产生的影响；
3.能通过对热带雨林作用的了解，提出开发和保护热带雨林的看法；
4.能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决的办法。
情感态度与价值观
1.懂得殖民统治对巴西的人种构成、经济发展产生的影响；
2.通过战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后所取得的成就；
3.树立对热带雨林遭到破坏的忧患意识和积极保护、合理开发的态度，懂得协调人地关系，保护生态环境的重要性和迫切性。
学习重点、难点
利用地图综合分析地理位置和地形对气候、工业和农业生产及城市发展的影响
教学方法
自主、合作、探究、讨论法
教学准备
多媒体教室、电子白板
设计理念
依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情境，引领学生主动参与，了与探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用个比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。
教
学
流
程

教学过程
教师活动
学生活动
媒体运用
设计意图
提问导入
激发兴趣
你们知道世界上哪一个国家有“足球王国”之称?
观看视频
同学回答：巴西
播放《澳大利亚》的视频
提问导入， 吸引学生注意力，激起学生的学习兴趣。
第一站：
走进巴西
读书本82页到84页的内容，探究巴西的位置、自然环境、种族构成及形成过程。1.了解巴西的纬度位置特点？2.巴西有哪些邻国？濒临哪些大洋？3.了解巴西主要地形区的分布。4.了解巴西的主要气候类型及特点？5了解巴西的人种构成的特点。
自主学习、讨论、合作、探究得出巴西种族构成特点。
展示82页到84页的图片内容
直观生动的形象，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。
第二站：
发展中的工农业大国
读书本84页到86页的内容，展示“巴西的地形和主要农产品分布”图。
1.二战前巴西的经济具有什么特征？2.二战前巴西的哪些现代工业部门得到发展？3.农业仍然是巴西的重要国民经济基础部门。哪些作物产量居世界第一？4.巴西的铁矿主要分布在哪里？5.巴西的什么资源不足？进行了哪些弥补措施？
学生看图讨论得出结论
展示“巴西的地形和主要农产品分布”图
培养学生的自主、合作、探究能力和读图分析能力。
构建体系
小结课堂内容，形成知识体系
绘制知识树
利用展台展示部分小组的成果
通过绘制知识树，帮助学生构建完整的知识体系。
板书设计
达标检测
1.“古老的码雅文明、大量的混血种人、热情洋溢的桑巴舞、通宵达旦的狂欢
节、世界一流的足球队……”这个令人向往的国家是 （ ）
A.意大利 B.阿根廷 C.巴西 D.葡萄牙
2.巴西储量大、质地优、产量、出口量都居世界前列的矿产是 （ ）
　 A.铜矿 B.煤矿 C.钨矿 D.铁矿
3.巴西的产品中，属于重要的出口创汇产品是 （ ）
　 A.大豆、咖啡豆 B. 咖啡豆、蔗糖 C.花生、橘汁 D.高粱、蔗糖
4.伊泰普水电站是巴西和下列哪个国家共同合建的（ ）
　 A.阿根廷 B.乌拉圭 C.秘鲁 D.巴拉圭
【教学反思】
第九章 第二节巴西（第二课时）
课标解读
课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点，用实例说明地理位置对自然环境的影响。
内容分析
教材的第二节内容选取巴西，是因为巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展进程和社会现状，所以说可以通过对巴西的分析、研究，来认识、了解和掌握拉丁美洲的相关内容。巴西是拉丁美洲的缩影，对巴西的学习不仅了解的是一个国家，实际上也间接了解了拉丁美洲。?
学情分析
学生不是初次学习国家地理，在此前的教学中已基本掌握了学习区域地理的一般方法，具备了基本的读图能力及从地图和各种图表中提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅、知识面还不够宽等原因，看问题的层次有待于进一步提高，故教学中选用多媒体辅助教学，设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上，完成学习任务。
教学目标
知识与技能
1.能说出巴西种族的构成特征及形成过程；
2.能读图说出巴西的地理位置，地形区划及主要气候特征；
3.能说出巴西工农业生产的特征；
4.能说出巴西热带雨林的环境效益、开发目的及产生的环境问题，
5.能读图说出巴西主要的城市及分布地区。
过程与方法
1.能根据巴西区域地图分析自然和经济特征； ，
2.能初步分析殖民统治对巴西种族构成、经济发展及文化生活产生的影响；
3.能通过对热带雨林作用的了解，提出开发和保护热带雨林的看法；
4.能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决的办法。
情感态度与价值观
1.懂得殖民统治对巴西的人种构成、经济发展产生的影响；
2.通过战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后所取得的成就；
3.树立对热带雨林遭到破坏的忧患意识和积极保护、合理开发的态度，懂得协调人地关系，保护生态环境的重要性和迫切性。
学习重点、难点
利用地图综合分析地理位置和地形对气候、工业和农业生产及城市发展的影响
教学方法
自主、合作、探究、讨论法
教学准备
多媒体教室、电子白板
设计理念
依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情境，引领学生主动参与，了与探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用个比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。
教
学
流
程

教学过程
教师活动
学生活动
媒体运用
设计意图
提问导入
激发兴趣
世界上面积最大的热带雨林分布在哪里啊？
观看图片
同学回答
播放热带雨林的图片
提问导入， 吸引学生注意力，激起学生的学习兴趣。
第一站：
热带雨林危机
读书本87页到90页的内容，探究巴西的热带雨林保护。
1.热带雨林主要分布在哪儿？
2.热带雨林的作用有哪些？
3.目前，巴西政府怎样开发热带雨林？
4.世界上为保护热带雨林做出了哪些努力？
自主学习、讨论、合作、探究得出巴西的热带雨林保护。
展示87页到90页的图片内容
直观生动的形象，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。
第二站：
城市和人口
的分布
读书本84页到90页的内容，展示“巴西的矿业和工业”图。探究巴西的城市和人口的分布。
1.巴西的城市主要分布在哪里？
2.巴西的城市人口占纵人口的多少？
3.巴西的最大的城市和工业中心是哪个？4.巴西的首都是哪个城市？它是怎么发展起来的？
学生看图讨论得出结论
展示 “巴西的矿业和工业”图
培养学生的自主、合作、探究能力和读图分析能力。
构建体系
小结课堂内容，形成知识体系
绘制知识树
利用展台展示部分小组的成果
通过绘制知识树，帮助学生构建完整的知识体系。
板书设计
第九章 西半球的国家
第二节 巴西
三、热带雨林的危机
1.世界上最大的河流——亚马孙河
3.热带雨林的开发与保护
四、城市化问题
1.东南沿海是人口、城市的主要分布地区
2.城市化带来的问题及解决措施
达标检测
1.读图并完成正确填空：
(1)巴西和澳大利亚的人口分布的共同特点是
__________。形成的原因是__________________。
（2）巴西最大的城市和工业中心是_______，由于人口过度集中，出现的“城市病”有___________
__________________________。
（3 ）巴西把首都从沿海的__________迁至中部高原__________，迁都的原因是_________________。
（4）在左图中填出巴西利亚、圣保罗、里约热内卢和萨尔瓦多四个城市。
2.选择题：流经巴西的世界最大的河流是（??? ）
A.亚马孙河 ?B.尼罗河?C.密西西比河? D.刚果河
【教学反思】
第八章 东半球其他的地区和国家 第一节 中 东（第1课时）
课标解读
课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点，用实例说明地理位置对自然环境的影响。
内容分析
本节内容是第八章中的一个重要组成部分，主要介绍二战后世界的热点地区──中东，围绕中东之所以成为世界焦点的原因逐一展开。本节课主要讲重要位置和石油资源两个原因。通过本节课学习，旨在引导学生关注世界上的热点问题，培养学生读图、析图、分析和解决问题的能力，进一步掌握学习区域地理的方法，为后面章节的学习打下基础。
学情分析
本节内容的教学对象是初一学生，他们对新事物易产生兴趣，好奇心强，但不稳定。因此，在教学中需创设情境引起学生的注意和兴趣，从而积极参与到课堂中来。学习本节内容之前，学生已学习过日本、东南亚等区域地理知识，对学习区域地理的方法有一定了解，且具备基本读图和分析、归纳地理信息的能力，但由于初一学生的阅历浅、知识面较狭窄等因素，看问题的层次还有待进一步提高。
教学目标
知识与技能
1.能说出一则关于中东的新闻或一个与中东相关的词语。
2.能看图比较中东与西亚范围的不同之处。??
3.能在“中东”地图上找出“两洋、三洲、五海”。?
4.能看图说出中东石油在世界上的地位及分布。
过程与方法
通过读图，分析地理位置的重要性、中东石油的分布以及对世界的影响，培养对地理信息分析、归纳的能力。
情感态度与价值观
培养学习地理的兴趣，关注时事的意识、热爱和平的态度，正确看待和使用资源，初步形成可持续发展的观念。
学习重点、难点
中东的战略性地理位置、丰富的石油资源，分析中东成为热点地区的原因、中东石油对地区经济和国际政治的影响。
教学方法
自主、合作、探究、讨论法
教学准备
多媒体教室、电子白板
设计理念
本次教学活动还是采用研究性学习方式。课堂内容为“动荡的中东”的研究课题，让学生自选一方面，在阅读大量的有关地理资料，并对资料信息进行分类、选择、取舍、整理、分析、概括的基础上归纳中东成为世界长期的热点问题的因素。学生通过自己动手操作（课前）以及必要的信息技术工具和地理教材上相关的内容资料进行自主探究，最后通过小组讨论，班上汇报方式展示出来。
教
学
流
程

教学过程
教师活动
学生活动
媒体运用
设计意图
视频导入
激发兴趣
播放视频《战争新闻》，我们在新闻中经常听到伊拉克发生自杀式爆炸、连环爆炸；驻伊美军遭炸弹袭击等等。伊拉克在世界上的哪个地区？
观看视频
同学回答：中东
播放《战争新闻》
新闻导入，吸引学生注意力，激起学生的学习兴趣。
第一站：
走进中东
阅读书本，谈一谈你对中东的印象。
1.说说你印象中的中东。
2.中东成为长期热点地区的原因有哪些？
自主学习、合作、探究得出结论（战争不断）
展示中东战争图片
通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力。
第二站：
三洲五海之地
读中东“在世界中的位置”图以及“中东的地形“图探究中东位置。
1.读“中东在世界中的位置”，描述中东的位置。2.了解“中东”地名的由来。3.说出中东和西亚范围的差别。4.找出中东连接的几大洲，几大洋。
5.找出中东周围濒临的“五海”，并指出真正意义上不属于“海”的是哪一个？
6.找出中东周围濒临的“五海”，并指出真正意义上不属于“海”的是哪一个？7. 总结中东地区位置的特点及重要性。
学生看图讨论得出结论
展示“在世界中的位置”图
培养学生的自主、合作、探究能力和读图分析能力。
构建体系
小结课堂内容，形成知识体系
绘制知识树
利用展台展示部分小组的成果
通过绘制知识树，帮助学生构建完整的知识体系。
板书设计
达标检测
1.中东地区周围的“五海”不属于海洋的是 （ ）
A.黑海 B.阿拉伯海 C.里海 D.红海
2.据中东位置请你判断下列说法中正确的是 （ ）
A.东地处亚、非、欧三大洲，沟通大西洋和印度洋枢纽地位
B.东地处亚、欧、美三大洲，沟通太平洋和大西洋枢纽地位
C.东地处南、北美、非三大洲，沟通北冰洋和大西洋枢纽地位
D.东地处亚、欧、大洋洲三大洲，沟通太平洋和印度洋枢纽地位
3.中东和西亚范围的差别是 （ ）
A.少了阿富汗，多了埃及 B.少了巴基斯坦，多了土耳其
C.少了土库曼斯坦，多了埃及 D.少了格鲁吉亚，多了土耳其
4.苏伊士运河沟通的海域是 （ ）
A.黑海和地中海 B.大西洋和地中海
C.红海和地中海 D.波斯湾和阿拉伯海
【教学反思】
第八章 东半球其他的地区和国家 第一节 中 东（第2课时）
课标解读
课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点，用实例说明地理位置对自然环境的影响。
内容分析
本节内容是第八章中的一个重要组成部分，主要介绍二战后世界的热点地区──中东，围绕中东之所以成为世界焦点的原因逐一展开。本节课主要讲重要位置和石油资源两个原因。通过本节课学习，旨在引导学生关注世界上的热点问题，培养学生读图、析图、分析和解决问题的能力，进一步掌握学习区域地理的方法，为后面章节的学习打下基础。
学情分析
本节内容的教学对象是初一学生，他们对新事物易产生兴趣，好奇心强，但不稳定。因此，在教学中需创设情境引起学生的注意和兴趣，从而积极参与到课堂中来。学习本节内容之前，学生已学习过日本、东南亚等区域地理知识，对学习区域地理的方法有一定了解，且具备基本读图和分析、归纳地理信息的能力，但由于初一学生的阅历浅、知识面较狭窄等因素，看问题的层次还有待进一步提高。
教学目标
知识与技能
1.能说出一则关于中东的新闻或一个与中东相关的词语。
2.能看图比较中东与西亚范围的不同之处。??
3.能在“中东”地图上找出“两洋、三洲、五海”。?
4.能看图说出中东石油在世界上的地位及分布。
过程与方法
通过读图，分析地理位置的重要性、中东石油的分布以及对世界的影响，培养对地理信息分析、归纳的能力。
情感态度与价值观
培养学习地理的兴趣，关注时事的意识、热爱和平的态度，正确看待和使用资源，初步形成可持续发展的观念。
学习重点、难点
中东的战略性地理位置、丰富的石油资源，分析中东成为热点地区的原因、中东石油对地区经济和国际政治的影响。
教学方法
自主、合作、探究、讨论法
教学准备
多媒体教室、电子白板
设计理念
本次教学活动还是采用研究性学习方式。课堂内容为“动荡的中东”的研究课题，让学生自选一方面，在阅读大量的有关地理资料，并对资料信息进行分类、选择、取舍、整理、分析、概括的基础上归纳中东成为世界长期的热点问题的因素。学生通过自己动手操作（课前）以及必要的信息技术工具和地理教材上相关的内容资料进行自主探究，最后通过小组讨论，班上汇报方式展示出来。
教
学
流
程

教学过程
教师活动
学生活动
媒体运用
设计意图
第一站
丰富的石油资源
读书本46到47内容，以及读图“中东的石油产区”图以及“波斯湾石油外运航线”图，探究中东丰富的石油资源。
1.说说中东石油在世界上的地位。
2.说说中东石油主要分布的地区。
3.找出波斯湾石油外运三条主要航线所经过的海洋、海峡、运河和所到达的国家和地区？
学生读图
同学回答：主要分布在波斯湾及其沿岸地区。
展示“中东的石油产区”图
通过对问题的讨论，激起学生的学习兴趣。
第二站：
匮乏的水资源
阅读书本，读“关于中东水资源的对话”、“中东的水资源”图以及“麦地那多年平均各月气温和降水量”探究中东水资源。
1.读“关于中东水资源的对话”，谈谈你的感想。2.找出中东地区主要的河流。3.对照“世界气候分布图”，看看中东地区主要有哪些气候类型。
4.以麦地那为例，描述热带沙漠气候的特征。
5.如果不依靠战争，中东国家有没有更好的办法来解决水资源匮乏的问题？
自主学习、合作、探究得出结论（战争不断）
展示“关于中东水资源的对话”、“中东的水资源”图以及“麦地那多年平均各月气温和降水量”图
通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力。
第二站：
多元的文化
读P49-51课文，探究中东的多元文化。
1.中东主要是什么人种？
2.中东多数居民信仰什么宗教？哪几个宗教都把耶路撒冷看成是圣城？
学生看图讨论得出结论
展示图8.11阿拉伯人、波斯人、土耳其人、犹太人
培养学生的自主、合作能力。
构建体系
小结课堂内容，形成知识体系
绘制知识树
利用展台展示部分小组的成果
通过绘制知识树，帮助学生构建完整的知识体系。
板书设计
达标检测
1.中东石油具有储量大、埋藏浅、出油多、油质好的特点，其石油集中分布在（ ）
A.地中海沿岸 B.里海沿岸
C.波斯湾沿岸 D.红海沿岸
2.中东地区的气候大部分属于
A.热带草原气候 B.热带沙漠气候
C.地中海气候 D.热带雨林气候
3.中东地区的居民主要为
A.犹太人 B.阿拉伯人
C.波斯人 D.印第安人
4.被伊斯兰教、基督教和犹太教都看作圣城的是
A.开罗 B.巴格达
C.耶路撒冷 D.麦加城
【教学反思】
第八章第三节撒哈拉以南非洲（第一课时）
课标解读
课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点，用实例说明地理位置对自然环境的影响。
内容分析
撒哈拉以南的非洲教材内容突出了该地区的人文地理部分，但人文地理现象都是以自然地理为基础的，所以，本节内容将自然地理糅合到人文地理中进行教学，让学生更明确地理事物之间的相互关系，有助于学生认识撒哈拉以南非洲的地理特点。
学情分析
?前面的学习中已经学过了东南亚、中东、欧洲西部、日本、印度、俄罗斯三个地区和三个国家。学生已经具备了从图中提取地理信息并进行表述的能力，比如说：对某一区域位置、范围、地形、气候、河流、资源等的读图表述；同时初步了解自然环境与人文环境是相互影响、相互制约的；掌握了区域分析的一般方法。但知识点较多而且比较分散，掌握有一定难度。
教学目标
知识与技能
1.了解本区的位置、范围、自然环境，知道本区以黑种人为主，初步了解黑非洲文化。
2.知道本区以黑种人为主，初步了解黑非洲文化。
过程与方法
通过本区大量的自然景观图像，地理分布图，气候图的阅读分析，培养学生运用地理图像获取知识和记忆知识的能力。
情感态度与价值观
通过初步了解黑非洲富有特色的文化习俗，学会尊重不同国家的文化和传统。
学习重点、难点
撒哈拉以南的非洲的经济发展
教学方法
自主、合作、探究、讨论法
教学准备
多媒体教室、电子白板
设计理念
针对课本中知识点较多而且比较分散的问题，处理的基本原则是学生能看懂的内容不讲、学生讨论能够明白的内容不讲、重点是引导学生学会分析问题的方法，针对出现的现象能够通过地理视角去分析，明白因果关系，明白地之理。?
教材的活动体现了区域地理学习方法的培养和课程标准的落实。
教
学
流
程

教学过程
教师活动
学生活动
媒体运用
设计意图
视频导入
激发兴趣
播放视频《撒哈拉以南的非洲》，请同学说说你对撒哈拉以南的非洲印象？
观看视频
同学回答
播放视频
视频导入，吸引学生注意力，激起学生的学习兴趣。
第一站：
初识撒哈拉以南的非洲
读图“撒哈拉以南的非洲在世界的位置”和图8.26撒哈拉以南非洲。探究位置、地形和河流。
1.说说撒哈拉以南非洲的地理位置。2. 找出三大高原：东非高原、南非高原、埃塞俄比亚高原，非洲最高峰：乞力马扎罗山 著名大盆地：刚果盆地，说出本区的地形特征。3.找出世界第一长河——尼罗河、
非洲最大的河流——刚果河。4. 回忆“撒哈拉以南非洲”的气候及分布规律。
自主学习、合作讨论、探究得出位置、地形、河流、气候的分布特点。
展示“撒哈拉以南的非洲在世界的位置”和图8.26撒哈拉以南非洲
直观生动的形象，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。
第二站：
黑种人的故乡
读书本60到62页，探究黑种人的故乡。1.从世界范围看，黑种人主要分布在 哪个洲？2.为什么撒哈拉以南的非洲以黑种人为主？3.黑种人有什么体貌特征？可以适应什么样的自然环境？
学生看图讨论得出结论
展示黑种人的图片
培养学生的自主、合作、探究能力和读图分析能力。
第三站：
快速发展的经济
读“本区主要进出口产品示意”图，探究撒哈拉以南的非洲的经济发展。1.撒哈拉以南非洲的国家主要出口的商品是什么？进口的商品是什么？2.出口商品和进口商品有什么差别？价格有什么差异？3. 造成这种现象的原因是什么？带来哪些弊端？
小组讨论。组长汇报结果指图讲解
出示“本区主要进出口产品示意”图
学生深入的自主学习，培养对新知识的理解能力，也提高了析图能力。使学生逐渐从“学会”发展到“会学”， 掌握学习方法，促进学生学习能力发展体现以学生发展为本的教学理念
构建体系
小结课堂内容，形成知识体系
绘制知识树
利用展台展示部分小组的成果
通过绘制知识树，帮助学生构建完整的知识体系。
板书设计
达标检测
1.关于撒哈拉以南非洲黑人的叙述，正确的是 （ ）
A.本区有6亿多人，其中50%左右是黑人，所以撒哈拉以南的非洲又有“黑非洲”之称
B.本区的黑人，是历史上罪恶的奴隶贸易时期从美洲贩卖来的
C.本区的黑人分属于几百个不同的部族，他们有着各自的语言、风俗习惯和原始的宗教
D.本区的黑人属于同一人种，他们的语言、风俗习惯和宗教信仰是一致的
2.撒哈拉以南的非洲不少国家主要出口一两种农矿产品作为本国的经济支柱。
其中，尼日利亚出口的主要商品是（ ）
A.可可 B.原油 C.咖啡 D.金刚石
3.撒哈拉以南的非洲从发达国家进口的物资主要是（ ）
A.矿产、森林、畜产和热带经济作物 B.机械、汽车等工业制成品
C.咖啡、可可、茶叶等饮料作物 D.石油、煤炭、天然气等矿产
4.非洲的一些国家为改变“单一商品经济”的局面，可采取的合理措施是（ ）
A.扩大初级产品的生产 B.努力发展民族工业
C.提高初级产品的出口价格 D.大力推销外国产品?
【教学反思】
第八章 第三节撒哈拉以南非洲（第二课时）
课标解读
课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点，用实例说明地理位置对自然环境的影响。
内容分析
撒哈拉以南的非洲教材内容突出了该地区的人文地理部分，但人文地理现象都是以自然地理为基础的，所以，本节内容将自然地理糅合到人文地理中进行教学，让学生更明确地理事物之间的相互关系，有助于学生认识撒哈拉以南非洲的地理特点。
学情分析
?前面的学习中已经学过了东南亚、中东、欧洲西部、日本、印度、俄罗斯三个地区和三个国家。学生已经具备了从图中提取地理信息并进行表述的能力，比如说：对某一区域位置、范围、地形、气候、河流、资源等的读图表述；同时初步了解自然环境与人文环境是相互影响、相互制约的；掌握了区域分析的一般方法。但知识点较多而且比较分散，掌握有一定难度。
教学目标
知识与技能
1.了解撒哈拉以南的非洲自然资源丰富，努力改变经济过分依赖初级农矿产品的状况后，经济迅速发展。
2.认识本区人口和粮食、环境问题的严重性。
过程与方法
通过撒哈拉以南非洲经济的迅速发展、人口、粮食与环境问题的讨论，培养学生综合分析问题的能力。
情感态度与价值观
通过了解人口—资源—环境问题在撒哈拉以南非洲的具体表现和内在成因的分析，初步形成正确的人地观。
学习重点、难点
严重的人口、粮食和环境问题
教学方法
自主、合作、探究、讨论法
教学准备
多媒体教室、电子白板
设计理念
针对课本中知识点较多而且比较分散的问题，处理的基本原则是学生能看懂的内容不讲、学生讨论能够明白的内容不讲、重点是引导学生学会分析问题的方法，针对出现的现象能够通过地理视角去分析，明白因果关系，明白地之理。?
教材的活动体现了区域地理学习方法的培养和课程标准的落实。
教
学
流
程

教学过程
教师活动
学生活动
媒体运用
设计意图
第一站：
人口问题
读书本65到66页，探究撒哈拉以南的非洲人口、粮食与环境问题。
1.读出非洲人口自然增长率在世界各大洲中的位次？撒哈拉以南非洲的人口增长率又是怎样的状况？
2.人口的快速增长使本区各国普遍遇到了什么问题？
3.为了解决该问题，各国采取了什么做法？这样做会对环境产生哪些影响？
讨论自主学习、合作、探究得出人口问题。
展示2005-2010年撒哈拉以南非洲部分国家的平均人口自然增长率。
直观生动的形象，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。
第二站：
人口、粮食、环境
读书本65到66页，探究撒哈拉以南的非洲人口、粮食与环境问题。
1.过度放牧会造成什么后果？
2.环境问题产生后，又将对粮食问题、人口问题产生什么影响？
3.思考撒哈拉以南非洲面临的人地关系问题。
学生思考讨论得出结论
展示图片及文字
培养学生的自主、合作、探究能力和读图分析能力。
第三站：
发展之路
思考探索撒哈拉以南的非洲的未来发展之路。
1.归纳总结目前影响本区经济发展的障碍。
2.撒哈拉以南的非洲应采取哪些措施，促进经济的发展？他们如何在困境中崛起？
小组思考讨论，。组长汇报结果讲解
展示文字部分
学生深入的自主学习，培养对新知识的理解能力，也提高了析图能力。使学生逐渐从“学会”发展到“会学”， 掌握学习方法，促进学生学习能力发展体现以学生发展为本的教学理念
构建体系
小结课堂内容，形成知识体系
绘制知识树
利用展台展示部分小组的成果
通过绘制知识树，帮助学生构建完整的知识体系。
板书设计
达标检测
1.非洲大陆的大部分地区位于 （ ）
A.北回归线和赤道之间 B.南回归线和赤道之间
C.南北回归线之间 D.南北极圈之间
2.撒哈拉以南的非洲以热带气候为主，其中面积最广的气候类型是（ ）
A.地中海气候 B.热带沙漠气候 C.热带草原气候 D.热带雨林气候
3.撒哈拉以南的非洲人口增长过快，会导致（ ）
①粮食不足 ②过度开垦、环境恶化 ③经济发展迅速 ④劳动力充足
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
4.关于撒哈拉以南的非洲的人口、粮食、环境问题，你认为首先要解决的是（ ）
A.人口增长过快问题 B.粮食供应短缺问题
C.肉类缺乏问题 D.土地荒漠化问题
【教学反思】
第八章 第二节欧洲西部（第一课时）
课标解读
课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点，用实例说明地理位置对自然环境的影响。
内容分析
欧洲西部是人口稠密、经济发达国家的集中地，其联合组织“欧盟”在世界政治和经济中占有重要的地位和作用。特别是第五次成员国的扩大，欧盟已成为多极世界中又一超重量级的一级。欧洲西部多种多样的居民、文化、风土人情等，使其旅游业非常繁荣。
学情分析
全球化经济对于初一学生教陌生，但随着全球一体化速度的加快，学生有必要了解和地理课程相关的知识。学生通过生活环境、媒体报导、互联网等途径对欧洲西部国家有了一定的认识，但对于欧盟这一区域组织缺乏了解。另外，旅游是学生的最爱，不但对旅游景点感兴趣，而且可以根据爱好，选择并设计旅游路线。
教学目标
知识与技能
1.认识欧洲西部地区的位置、范围；能在地图上找到主要的国家及首都，说明本地区重要的地理环境特征，使学生掌握读和使用地图的基本技能。?
2.了解欧洲西部丰富多样的旅游资源，分析旅游业的发展条件。
过程与方法
1.通过运用地图、统计图表分析说明欧盟在本区作用及在世界经济和政治领域的重要地位和作用。
2.通过运用地图，查找主要国家及首都。掌握从地图获得地理信息，养成利用地图学习的习惯。
3.通过互联网了解丰富的旅游资源，培养学生搜集整理资料的能力。
情感态度与价值观
尊重不同国家的文化和传统，增强民族自尊、自信的情感，懂得国际合作的价值，初步形成全球意识。
学习重点、难点
西欧地形和气候特点；主要地形区和气候区。以制造业为主的工业和传统的畜牧业
教学方法
自主、合作、探究、讨论法
教学准备
多媒体教室、电子白板
设计理念
以国家课程标准及中考对本课题的考查要求作为主要依据，把地方课程作为本课题学习的重要载体。在此之前我们已经学过了区域地理的知识，这为本节内容的学习打下了基础。而欧洲西部在东半球的国家和地区中具有非常重要的地位，经济发达，该知识的学习使学生了解发达国家发展经济的策略和方法。
教
学
流
程

教学过程
教师活动
学生活动
媒体运用
设计意图
情景导入
激发兴趣
世界上有一个发达国家集中的地区，大家知道在哪儿吗？
同学回答：（经济比较发达的国家；欧洲西部）
播放《澳大利亚》的视频
情景导入， 吸引学生注意力，激起学生的学习兴趣。
第一站：
走进欧洲西部
读图“欧洲西部在世界的位置”和“欧洲西部的国家”图
1.欧洲西部的地理位置。（纬度位置、海陆位置）2. 欧洲西部大约有多少国家？对这些国家你有所了解吗？欧洲国家有什么特点？
自主学习、合作、探究得出结论。
展示“欧洲西部在世界的位置”和“欧洲西部的国家”图
激发发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。
第二站：
现代化的畜牧业
读“欧洲人饮食结构深受自然环境的影响”图，探究欧洲西部传统的畜牧业。
1.说说你印象中欧洲人喜欢的食物有哪些？欧洲西部的饮食习惯和我国有区别吗？2.为什么欧洲人在饮食方面酷爱乳产品和牛羊肉呢？3.欧洲人的这种饮食结构与什么有着密切关系？4.说说从哪些方面可以看出欧洲西部的畜牧业发达，为其传统农业？5.欧洲西部的人们称牧草为“绿色金子”。在本区他们是如何把“绿色”变成“金子”的？
学生看图讨论得出结论
展示“欧洲人饮食结构深受自然环境的影响”图
培养学生的自主、合作、探究能力和读图分析能力。
构建体系
小结课堂内容，形成知识体系
绘制知识树
利用展台展示部分小组的成果
通过绘制知识树，帮助学生构建完整的知识体系。
板书设计

达标检测
1.关于欧洲西部叙述正确的是 （ ）
　A.国家众多、人口稠密、居民以白色人种为主???
　B.国家众多、人口稀少、居民以白色人种为主??
　C.经济发达，人口的自然增长率高???
　D.旅游资源丰富，旅游业发达，旅游城市多，如威尼斯、俄罗斯等
2.关于欧洲西部地理位置的叙述，错误的是（ ）
A.大部分位于北温带，小部分位于北寒带
　B.西临大西洋，北临北冰洋，南抵地中海沿岸
　C.位于东半球、北半球??
　D.大陆部分地跨寒、温、热三带
3.2012年夏季奥运会是在下列哪个国家召开的（ ）
A.法国
　B.德国
　C.英国
　D.意大利
【教学反思】
第八章 第二节欧洲西部（第二课时）
课标解读
课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点，用实例说明地理位置对自然环境的影响。
内容分析
欧洲西部是人口稠密、经济发达国家的集中地，其联合组织“欧盟”在世界政治和经济中占有重要的地位和作用。特别是第五次成员国的扩大，欧盟已成为多极世界中又一超重量级的一级。欧洲西部多种多样的居民、文化、风土人情等，使其旅游业非常繁荣。
学情分析
全球化经济对于初一学生教陌生，但随着全球一体化速度的加快，学生有必要了解和地理课程相关的知识。学生通过生活环境、媒体报导、互联网等途径对欧洲西部国家有了一定的认识，但对于欧盟这一区域组织缺乏了解。另外，旅游是学生的最爱，不但对旅游景点感兴趣，而且可以根据爱好，选择并设计旅游路线。
教学目标
知识与技能
1.认识欧洲西部地区的位置、范围；能在地图上找到主要的国家及首都，说明本地区重要的地理环境特征，使学生掌握读和使用地图的基本技能。?
2.了解欧洲西部丰富多样的旅游资源，分析旅游业的发展条件。
过程与方法
1.通过运用地图、统计图表分析说明欧盟在本区作用及在世界经济和政治领域的重要地位和作用。
2.通过运用地图，查找主要国家及首都。掌握从地图获得地理信息，养成利用地图学习的习惯。
3.通过互联网了解丰富的旅游资源，培养学生搜集整理资料的能力。
情感态度与价值观
尊重不同国家的文化和传统，增强民族自尊、自信的情感，懂得国际合作的价值，初步形成全球意识。
学习重点、难点
西欧地形和气候特点；主要地形区和气候区。以制造业为主的工业和传统的畜牧业
教学方法
自主、合作、探究、讨论法
教学准备
多媒体教室、电子白板
设计理念
以国家课程标准及中考对本课题的考查要求作为主要依据，把地方课程作为本课题学习的重要载体。在此之前我们已经学过了区域地理的知识，这为本节内容的学习打下了基础。而欧洲西部在东半球的国家和地区中具有非常重要的地位，经济发达，该知识的学习使学生了解发达国家发展经济的策略和方法。
教
学
流
程

教学过程
教师活动
学生活动
媒体运用
设计意图
情景导入
激发兴趣
世界上有一个发达国家集中的地区，大家知道在哪儿吗？
同学回答：（经济比较发达的国家；欧洲西部）
播放《澳大利亚》的视频
情景导入， 吸引学生注意力，激起学生的学习兴趣。
第一站：
畜牧业发达
的原因
读书本P56页的内容，探究畜牧业发达的原因。1.欧洲西部的地理位置有什么特点？2.欧洲西部的纬度位置和海陆位置对气候会产生什么影响？
3.说出欧洲西部面积最大的气候类型和分布特征。4.描述温带海洋性气候的主要特征。5.温带海洋性气候对畜牧业产生哪些影响？6.找出西欧的平原、山脉，填到空白地图上，并归纳地形特征。7.欧洲西部的这种地形对气候的影响是什么？8.本区草场面积广与地形的关系是什么？
小组自选课题，选择牧场位置。组长汇报结果指图讲解（不仅要说明所选位置，而且要阐明选择依据）
展示“欧洲西部的气候”图和“欧洲西部的地形”图
学生深入的自主学习，培养对新知识的理解能力，也提高了析图能力。使学生逐渐从“学会”发展到“会学”， 掌握学习方法，促进学生学习能力发展体现以学生发展为本的教学理念
第二站：
繁荣的旅游业
读课本57到59页的内容，观赏欧洲西部的旅游业。
1.说明欧洲西部旅游业在世界上的地位。2.欧洲西部发展旅游业的有利条件是什么？
3.发展旅游业有哪些优点？
4.“欧洲的旅游胜地图”，选择一项你喜欢的旅游项目，说出应该去的国家。
学生看图讨论得出结论
展示“欧洲西部的旅游胜地”图
培养学生的自主、合作、探究能力和读图分析能力。
构建体系
小结课堂内容，形成知识体系
绘制知识树
利用展台展示部分小组的成果
通过绘制知识树，帮助学生构建完整的知识体系。
板书设计
达标检测
1.欧洲西部的地形主要是
　A.平原和山地　 B.山地和丘陵??? C.平原和高原　 D.高原和山地
2.欧洲西部冬季多雨的气候类型分布在
　A．英吉利海峡沿岸??B．地中海沿岸 C．波罗的海沿岸??D．北冰洋沿岸
3.欧洲西部的地形主要是
　A.平原和山地　 B.山地和丘陵 C.平原和高原　 D.高原和山地
4.欧洲西部冬季多雨的气候类型分布在
　A．英吉利海峡沿岸 B．地中海沿岸 C．波罗的海沿岸 D．北冰洋沿岸
5.下列城市都属于欧洲西部旅游城市的是
　A.罗马、雅典、开罗 B.罗马、维也纳、威尼斯
　C.仰光、威尼斯、维也纳 D.曼谷、雅典、日内瓦
【教学反思】
第八章 第四节澳大利亚（第一课时）
课标解读
课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点，用实例说明地理位置对自然环境的影响。
内容分析
澳大利亚是世界上惟一占有整个大陆的国家，也是一个新兴的移民国家。澳大利亚的自然地理区域极具完整性，对于区域地理的学习有着非常重要的意义。澳大利亚是一个新兴的移民国家，历史相对较短，经济发展脉络、文化交融过程都比较清晰。教材归纳了三个框题进行表述，抓住了澳大利亚地理的主要特征。
作为世界分区地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。
学情分析
学生不是初次学习国家地理，在此前的教学中已基本掌握了学习区域地理的一般方法，具备了基本的读图能力及从地图和各种图表中提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅、知识面还不够宽等原因，看问题的层次有待于进一步提高，故教学中选用多媒体辅助教学，设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上，完成学习任务。
教学目标
知识与技能
1.认识澳大利亚稀有动物的特征，知道它与自然环境之间的关系。
2.在地图上能指出澳大利亚的地理位置，说出澳大利亚独特的地理环境（位置、地形、气候、资源等）特征，分自然环境对农牧业的影响。
过程与方法
1.通过阅读“澳大利亚地理位置图”，分析澳大利亚动物特有、古老的原因。
2.通过阅读地形图、气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系。
情感态度与价值观
培养学习地理的兴趣，通过探究澳大利亚人与自然环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念。
学习重点、难点
澳大利亚有独特古老生物的原因，农牧业与自然环境的关系
教学方法
自主、合作、探究、讨论法
教学准备
多媒体教室、电子白板
设计理念
依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。
教
学
流
程

教学过程
教师活动
学生活动
媒体运用
设计意图
视频导入
激发兴趣
播放视频《澳大利亚的动物》，请同学说说澳大利亚还有哪些独特的动植物呢？
观看视频
同学回答：鸸鹋、鸭嘴兽、考拉等
播放《澳大利亚》的视频
视频导入，带领学生走进古老的动物王国， 吸引学生注意力，激起学生的学习兴趣。
第一站：
走进动物王国
1.澳大利亚动物有何特征？
过渡：为什么澳大利亚有那么多特有、古老的动物？（出示澳大利亚地理位置图）
2.探究澳大利亚拥有古老生物的原因（提示：从地理位置、大陆漂移假说等方面分析）
结论：“世界活化石博物馆”
1.讨论：澳大利亚动物特征。(特有、古老)
2.自主学习、合作、探究得出澳大利亚特有古老生物的原因。（独特的地理位置，孤独的存在于南半球的海洋上）
展示澳大利亚动物图片和
澳大利亚地理位置图
直观生动的形象，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。
第二站：
走进澳大利亚
读“澳大利亚地形图”和“澳大利亚气候图”，探究自然环境的特征。
1.找一找澳大利亚主要的地形单元，说出分布特征。
2.找一找澳大利亚主要的气候类型，说出气候分布规律。
学生看图讨论得出结论（澳大利亚主要分为三大地形区，分别为西部高原，中部平原，东部山地）（气候分布呈半环状）
展示“澳大利亚地形图”和“澳大利亚气候图”
培养学生的自主、合作、探究能力和读图分析能力。
过渡：同学们，我们在逛商店时看到一些羊毛衫上标有“100%澳毛”的字样，就是说这些羊毛衫全部是用从澳大利亚进口的羊毛织成的。澳大利亚发达的养羊业使其成为世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家，因此澳大利亚被称为“骑在羊背上”的国家。
第三站：
走进农场生活
澳大利亚地广人稀，农场的规模很大，机械化程度很高。假如你是当地的一个牧场主，你会将自己的牧场建在哪里呢？我来选择牧场址
1.根据澳大利亚的地形来选址。
2.根据澳大利亚的气候来选址。
探究结束后，出示“澳大利亚农牧业分布图”
小结：澳大利亚的农牧业的分布与自然环境密切相关。
小组自选课题，选择牧场位置。组长汇报结果指图讲解（不仅要说明所选位置，而且要阐明选择依据）
出示牧场景观图片、农牧业分布图、地形图和气候图。
学生深入的自主学习，培养对新知识的理解能力，也提高了析图能力。使学生逐渐从“学会”发展到“会学”， 掌握学习方法，促进学生学习能力发展体现以学生发展为本的教学理念
构建体系
小结课堂内容，形成知识体系
绘制知识树
利用展台展示部分小组的成果
通过绘制知识树，帮助学生构建完整的知识体系。
板书设计

达标检测
读上图，完成1-2题
1．上图中动物特有而又古老的原因是 （ ）
A．地形以平原和高原为主
B．孤立在南半球的海洋上，自然条件单一
C．大盆地有丰富的地下水
D．气候然热干燥，有大澳大利亚面积的沙漠和草地
2.澳大利亚被称为 “ ”。特有动物有 。
3.读右图完成
海洋：A????????
B????? ?
珊瑚礁：F???????? ?
大洲： C?????????
地形：G?????? ??
H?????????
气候类型： ①????????? ??
②?????????????
拓展延伸：
你能说出家乡的特有动物吗？并能分析它们与自然环境的关系。
学生自主学习和展示
展示家乡动物图片
突出“学习对生活有用的地理”，培养学生理论联系实际的能力、对知识活学活用的能力。
回味畅想
视频播放（澳大利亚概况）
【教学反思】

年级： 七年级下册 课题： 澳大利亚 课时：第2课时
课标解读
课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点，用实例说明地理位置对自然环境的影响。
内容分析
澳大利亚是世界上惟一占有整个大陆的国家，也是一个新兴的移民国家。澳大利亚的自然地理区域极具完整性，对于区域地理的学习有着非常重要的意义。澳大利亚是一个新兴的移民国家，历史相对较短，经济发展脉络、文化交融过程都比较清晰。教材归纳了三个框题进行表述，抓住了澳大利亚地理的主要特征。
作为世界分区地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。
学情分析
学生不是初次学习国家地理，在此前的教学中已基本掌握了学习区域地理的一般方法，具备了基本的读图能力及从地图和各种图表中提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅、知识面还不够宽等原因，看问题的层次有待于进一步提高，故教学中选用多媒体辅助教学，设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上，完成学习任务。
教学目标
知识与技能
1.认识澳大利亚稀有动物的特征，知道它与自然环境之间的关系。
2.在地图上能指出澳大利亚的地理位置，说出澳大利亚独特的地理环境（位置、地形、气候、资源等）特征，分自然环境对农牧业的影响。
过程与方法
1.通过阅读“澳大利亚地理位置图”，分析澳大利亚动物特有、古老的原因。
2.通过阅读地形图、气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系。
情感态度与价值观
培养学习地理的兴趣，通过探究澳大利亚人与自然环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念。
学习重点、难点
澳大利亚有独特古老生物的原因，农牧业与自然环境的关系
教学方法
自主、合作、探究、讨论法
教学准备
多媒体教室、电子白板
设计理念
依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。
教
学
流
程

教学过程
教师活动
学生活动
媒体运用
设计意图
提问导入
激发兴趣
澳大利亚这么大的国土面积，发展大规模的农牧业，其农牧业生产会有什么特点？
同学回答
展示课件
提问导入，巩固知识
第一站：
坐在矿车上
的国家
展示“澳大利亚矿产资源和冶金工业中心的分布”探索澳大利亚的矿产资源。
1.澳大利亚有哪些矿产资源储量居世界前列？称号“坐在矿车上的国家”说明了什么？
2.与日本相比澳大利亚发展工业条件有何不同？
3.说说澳大利亚的煤炭和铁矿分布特点，这对矿石出口有什么好处？
自主学习、讨论、合作、探究得出澳大利亚的矿产资源。
展示“澳大利亚矿产资源和冶金工业中心的分布”图
直观生动的形象，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。
第二站：
人口和城市分布
读“澳大利亚矿产资源和冶金工业中心的分布”图，探究澳大利亚的人口和城市分布。
1.假设同学们是澳大利亚的居民，讨论你们会选择到哪里居住？
2.找出澳大利亚的首都：堪培拉；城市：悉尼、墨尔本。
3.结合澳大利亚的自然条件分析，澳大利亚人口城市分布特点？
学生看图讨论得出结论
展示“澳大利亚矿产资源和冶金工业中心的分布”图
培养学生的自主、合作、探究能力和读图分析能力。
构建体系
小结课堂内容，形成知识体系
绘制知识树
利用展台展示部分小组的成果
通过绘制知识树，帮助学生构建完整的知识体系。
板书设计
达标检测
1.假如你是澳大利亚的牧场主， 从地形、气候两个因素考虑，你会把牧场建在何处？（ ）
A.东北沿海 B.东南沿海 C.中部沙漠 D.北部草原
2.澳大利亚人口和城市主要分布在
A.东北部沿海地区 B.东南部沿海地区
C.西南沿海地区　 D.中部大自流盆地
3.目前，澳大利亚的主导产业是
A.农牧业 B.工矿业 C.服务业 D.交通运输业
4.下列关于澳大利亚的叙述，不正确的是
A.地域辽阔，人口密度大 B.农场规模很大
C.农牧业生产机械化程度高 D.是世界上主要羊毛生产国和出口国
【教学反思】
本课内容量大，涉及的问题多，难度也较大。但这样却有利于将学生的实践探究落到实处。由于我设计了不同层面的问题和活动，给学生积极主动参与课堂教学建立了一个较好的平台。这样，学生不仅要面对理性思考的挑战，而且还可以放松身心，从阅读和欣赏中陶冶情操，同时，还可以在活动中学会合作，使课堂成为民主开放的课堂，成为体验、参与、思考、探究、合作的活动场。由于多媒体的应用，使很多教学准备工作可以事先完成，大大提高了课堂教学效果。同时多媒体能够通过图、文、声、像等创设情境，引起学生浓厚的学习兴趣，注意力集中，学习的主动性和积极性得到充分发挥。
但由于授课的时间非常紧，学生讨论的问题不彻底，特别是后半课时，我的感受特别深，对本节的重点问题的突破有一点欠缺。最后知识的巩固上还有待补充。

第六章 我们生活的大洲——亚洲 第一节： 位置和范围（第1课时）
课标解读
课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点，用实例说明地理位置对自然环境的影响。
内容分析
亚洲的位置和范围是学生进入区域地理学习的第一节，也是培养学生掌握认识大洲自然地理环境一般方法的基础。通过了解亚洲的位置和范围，学生学会描述大洲地理位置的方法，并以此为基础展开对自然资源环境的探究。
本节的难度不大，但需要更多运用地图，通过对地图的观察、记忆、分析，准确地描述亚洲的地理位置。通过本节的学习，能将亚洲和其他大洲进行比较，掌握归纳地理位置的方法，尝试从不同方面说明亚洲是“世界第一大洲”，培养发散思维能力。
亚洲是我们生活的大洲，可以充分利用视频，图片引起学生的学习兴趣。
学情分析
七年级的学生，经过第一学期的学习已初步具备一定的地理知识，在此基础上本学期需要强求学习方法的培养，从第一学期的自然环境总论到现在接触区域地理，学生只是对地理事物有总体的了解，而缺乏提炼、归纳、解决问题的能力。教师在本课教授他们区域地理学习的方法，对他们今后的学生至关重要。这一阶段学生的学习热情很高，有较强的参与意识和表现意识。教师如结合学生的特点展开讨论式教学，效果更好。
教学目标
知识与技能
以亚洲为例，学会运用地图描述一个大洲的纬度位置、海陆位置、半球位置及与其他大洲的相对位置。
过程与方法
1.尝试运用已获得的分析大洲地理位置的方法，对北美洲的地理位置进行分析，做出判断。
2.运用组内交流、组间竞争的方法和手段，表达自己的学习体会、看法和成果，并与人交流。
情感态度与价值观
通过小组合作学习的方法，培养探究意识和与人合作解决问题的能力。
学习重点、难点
通过学习亚洲的地理位置，归纳描述大洲地理位置的方法。
教学方法
自主、合作、探究、讨论法
教学准备
多媒体教室、电子白板
设计理念
依据地理新课标的要求，把学生带人到浓郁的亚洲风情中，激发学生的学习欲望。让学生谈谈对亚洲的初步印象，来激发学生的学习兴趣和学习热情。充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情境，引领学生主动参与，了与探究，合作学习，并能够运用个比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。
教
学
流
程
教师活动
学生活动
媒体运用
设计意图
播放歌曲《我们亚洲》，让学生感受亚洲
欣赏歌曲
播放《我们亚洲》的歌曲
歌曲导入，带领学生走进亚洲， 吸引学生注意力，激起学生的学习兴趣。
1.从半球位置看，亚洲处于哪个半球？
2.从纬度位置看，描述亚洲的经纬度位置？
3.从海陆位置看，描述亚洲的位置？
1.小组讨论：亚洲的半球位置。(北半球、东半球)
2.小组讨论：亚洲的纬度位置。
3.小组讨论：亚洲的海陆位置。(亚洲的东部、太平洋的西岸)
展示亚洲在世界的位置图片和
通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。
读图，完成问题：
①新、马、泰属于亚洲的哪个地理分区
②世界第二人口大国—印度属于亚洲的哪个地理分区
③阿富汗属于亚洲的哪个地理分区
④北亚部分属于哪个国家的领土范围
⑤哈萨克斯坦属于亚洲的哪个地理分区
⑥中国属于亚洲的哪个地理分区，这个地理分区还包括哪些国家
小组讨论完成，组长汇报结果指图讲解（不仅要说明所选位置，而且要阐明选择依据）
出示亚洲地理分区图
学生深入的自主学习，培养对新知识的理解能力，也提高了析图能力。
小结课堂内容，形成知识体系
绘制知识树
利用展台展示部分小组的成果
通过绘制知识树，帮助学生构建完整的知识体系。

1.世界上跨纬度最大的大洲是 （ ）
A.亚洲 B.非洲 C.大洋洲 D.北美洲
2.关于亚洲的叙述，正确的是 （ ）
A.全部位于热带和温带 B.全部位于北半球
C.全部位于东半球 D.大部分位于北半球
3.从海陆位置来说，亚洲的北、东、南三面分别濒临 ( )
A.北冰洋、太平洋、印度洋
B.北冰洋、太平洋、大西洋
C.北冰洋、印度洋、太平洋
D.太平洋、大西洋、印度洋
你能说出家乡所处的经纬度位置吗？并能分析它们与自然环境的关系。
学生自主学习和展示
展示家乡图片
培养学生理论联系实际的能力、对知识活学活用的能力。
【教学反思】
第六章 我们生活的大洲——亚洲 第一节： 位置和范围（第2课时）
课标解读
课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点，用实例说明地理位置对自然环境的影响。
内容分析
亚洲的位置和范围是学生进入区域地理学习的第一节，也是培养学生掌握认识大洲自然地理环境一般方法的基础。通过了解亚洲的位置和范围，学生学会描述大洲地理位置的方法，并以此为基础展开对自然资源环境的探究。
本节的难度不大，但需要更多运用地图，通过对地图的观察、记忆、分析，准确地描述亚洲的地理位置。通过本节的学习，能将亚洲和其他大洲进行比较，掌握归纳地理位置的方法，尝试从不同方面说明亚洲是“世界第一大洲”，培养发散思维能力。
亚洲是我们生活的大洲，可以充分利用视频，图片引起学生的学习兴趣。
学情分析
七年级的学生，经过第一学期的学习已初步具备一定的地理知识，在此基础上本学期需要强求学习方法的培养，从第一学期的自然环境总论到现在接触区域地理，学生只是对地理事物有总体的了解，而缺乏提炼、归纳、解决问题的能力。教师在本课教授他们区域地理学习的方法，对他们今后的学生至关重要。这一阶段学生的学习热情很高，有较强的参与意识和表现意识。教师如结合学生的特点展开讨论式教学，效果更好。
教学目标
知识与技能
1.通过阅读相关地图和资料，初步认识亚洲是世界第一大洲，并能说明其依据。
2.了解亚洲的范围、面积和地理分区。
过程与方法
运用组内交流、组间竞争的方法和手段，表达自己的学习体会、看法和成果，并与人交流。
情感态度与价值观
通过观看景观图，感受亚洲不同地区居民生活的差异，初步树立人和自然环境要和谐相处、协调发展的基本地理概念。
学习重点、难点
通过亚洲的地理位置，了解亚洲是世界第一大洲以及亚洲的地理分区。
教学方法
自主、合作、探究、讨论法
教学准备
多媒体教室、电子白板
设计理念
依据地理新课标的要求，把学生带人到浓郁的亚洲风情中，激发学生的学习欲望。让学生谈谈对亚洲的初步印象，来激发学生的学习兴趣和学习热情。充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情境，引领学生主动参与，了与探究，合作学习，并能够运用个比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。
教
学
流
程

教学过程
教师活动
学生活动
媒体运用
设计意图
知识回顾
激发兴趣
请同学们说一说亚洲地理位置和范围？
同学回答
展示亚洲的图片
知识巩固， 联系本节课内容。
第一站：
走进世界
第一大洲
1.比较亚洲是世界第几大洲？
（出示七大洲的面积比较图）
2.估算亚洲所跨的纬度大致是多少？
3. 亚洲与世界各大洲东西距离比较图
结论：“亚洲是世界第一洲”
1.认识亚洲的面积。(面积最大)
2.学生讨论：亚洲所跨纬度以及东西距离。（亚洲是世界上跨纬度最广，东西距离最长的大洲）
展示七大洲的面积图片和
亚洲以及各大洲的经纬度图
通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。
第二站：
学习亚洲地理分区
读“亚洲地理分区图” 1．熟知亚洲濒临的海洋和相邻的大洲。
2.认识亚洲国家中我们的左邻右舍。
学生看图讨论得出结论
展示“亚洲地理分区”图
培养学生的自主、合作、探究能力和读图分析能力。
第三站：
了解亚洲
不同景观
亚洲地域辽阔，不同地区的自然环境和人类活动各具特色。
请大家说一说他们的景观为什么各具特色？
小组自选图片，组长汇报结果指图讲解
出示亚洲不同地区居民生活的差异
学生深入的自主学习，培养对新知识的理解能力，也提高了析图能力。
构建体系
小结课堂内容，形成知识体系
绘制知识树
利用展台展示部分小组的成果
通过绘制知识树，帮助学生构建完整的知识体系。
板书设计

达标检测
1.按亚洲的地理方位来分，我国属于（ ）
A. 东亚 B. 南亚
C. 西亚 D.东南亚
2.世界上跨纬度最广的大洲是( )
A. 亚洲 B. 非洲
C. 北美洲 D. 大洋洲
3.蒙古和巴基斯坦两个国家分别属于（ ）
A. 东亚和南亚 B. 南亚和西亚
C. 东亚和中亚 D. 西亚和中亚
拓展延伸：
你能说出家乡的特有动物吗？并能分析它们与自然环境的关系。
学生自主学习和展示
展示家乡动物图片
突出“学习对生活有用的地理”，培养学生理论联系实际的能力、对知识活学活用的能力。
【教学反思】
第六章我们生活的大洲——亚洲 第二节自然环境（第1课时）
课标解读
课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点，用实例说明地理位置对自然环境的影响。
内容分析
本节内容主要使学生从自然旱井的角度去认识亚洲的地形、河流和气候。由于学生已学习了相关的基础知识，具备相应的基础知识，因此，教学中要充分调动学生的主动性，让学生独立思考，提出问题，通过观察、分析、讨论、查找资料、论证等方法来体验解决问题的过程。教师只需适时引导，提供资料，答疑解惑。同时，注意培养学舌功能形成系统的知识结构框架，使学生明确如何通过对地图和相关字叫的分析，归纳出亚洲自然环境的特征，并能举一反三，学会描述一个大洲自然环境的方法，从而开拓思路。
学情分析
本节教学内容对于七年级的学生来说，难度不大，学生对七年级上学期已经储备了世界区域地理自然环境要素的基本知识和技能，因此，教师帮助学生学会分析亚洲自然环境的特点是教学的重点，而学会分析方法是难点。根据学生的基本情况，教师引导学生运用已有知识，把教材内容作为学生探究的素材，培养学生应用方法解决地理问题的能力，提高学生的综合素质能力。
教学目标
知识与技能
运用地图和有关资料归纳出某一大洲的地形、河流，简要分析其相互关系。
过程与方法
具备运用已有的知识获取有效信息的能力， 通过对亚洲自然环境的学习，学会分析区域自然环境的一般方法。
情感态度与价值观
培养运用教材资料解决问题的能力和小组合作的团队协作精神。
学习重点、难点
亚洲自然环境的特点，通过对亚洲自然环境的学习，学会分析区域自然环境的一般方法。
教学方法
自主、合作、探究、讨论法
教学准备
导学设计、多媒体教室、电子白板
设计理念
依据地理新课标的要求，教学方法上主要侧重于探究或互动学习，灵活应用教具、地图、资料等。锻炼学舌功能的识图用图能力、观察思维能力、语言表达能力和综合分析能力，培养学生的创新意识和实践能力，形成和谐、气愤活跃的师生关系。
教
学
流
程

教学过程
教师活动
学生活动
媒体运用
设计意图
歌曲导入
激发兴趣
播放视频《亚洲雄风》和亚洲名山大川风光图片，让学生直观感受亚洲。
观看图片，欣赏音乐
播放《亚洲雄风》的视频
视频导入， 吸引学生注意力，激起学生的学习兴趣。
第一站：
亚洲地形和地势特点
1.亚洲有哪些主要的地形区？
（出示亚洲地形图）
2.说说亚洲有哪些地形类型？
3.说说亚洲主要地形区的大致海拔？
4.找出死海和珠穆朗玛峰，看看他们的海拔有多高？
1.自主学习、合作、探究得出亚洲的主要地形区一节地形类型。2.讨论：主要地形区的大致海拔。
展示亚洲的地形图和亚洲大陆沿北纬30°纬线的地形剖面示意图。
通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。
第二站：
亚洲地形对河流的影响
读“亚洲地形图”探究亚洲河流与地形的关系。
1.找一找亚洲的主要河流。
2.看看它们最终流入到哪儿。
3.看看它们的流向有何不同？
4.亚洲河流的流向与地形有何关系？
学生看图讨论得出结论
展示“亚洲地形图”
培养学生的自主、合作、探究能力和读图分析能力。
过渡：受地形影响，亚洲地势的中间高四周低决定了亚洲多发源于中部、向四周呈放射状分布的特点。
第三站：
探究北美洲
读“北美洲地形图”和“北美洲大陆沿北纬40°纬线的地形剖面图”， 探究北美洲河流与地形的关系。
1.找出北美洲的主要地形区。
2.将北美洲按照地形划分为西部、中部、东部三个区域，说出这三个区域的主要地形类型？
3.分析北美洲的地势变化特点？
4.找出密西西比河及其主要支流，并标出流向。
5.分析这些河流的流向与地形的关系。
小组自选题目，进行小组讨论组长汇报结果指图讲解（不仅要说明所选位置，而且要阐明选择依据）
出示“北美洲地形图”和“北美洲大陆沿北纬40°纬线的地形剖面图”
学生深入的自主学习，培养对新知识的理解能力，也提高了析图能力。使学生逐渐从“学会”发展到“会学”， 掌握学习方法，促进学生学习能力发展体现以学生发展为本的教学理念
板书设计

达标检测
1.亚洲的地势特点是（ ）
A.中间高、两边低 B.中间高、四周低
C.东西低、南北高 D.中国高、伊朗低?
2.受地势影响，亚洲河流 （ ）
A.呈放射状流向周边的海洋 B.呈环状绕青藏高原
C.呈放射状从四周流向中心 D.由东向西流
3.亚洲最大的平原是( )
A.西西伯利亚平原 B.华北平原
C.印度河平原 D.恒河平原
4.世界最高的大高原是（ ）
A.青藏高原 B.蒙古高原
C.伊朗高原 D.巴西高原
【教学反思】
第六章我们生活的大洲——亚洲 第二节自然环境（第2课时）
课标解读
课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点，用实例说明地理位置对自然环境的影响。
内容分析
本节内容主要使学生从自然旱井的角度去认识亚洲的地形、河流和气候。由于学生已学习了相关的基础知识，具备相应的基础知识，因此，教学中要充分调动学生的主动性，让学生独立思考，提出问题，通过观察、分析、讨论、查找资料、论证等方法来体验解决问题的过程。教师只需适时引导，提供资料，答疑解惑。同时，注意培养学舌功能形成系统的知识结构框架，使学生明确如何通过对地图和相关字叫的分析，归纳出亚洲自然环境的特征，并能举一反三，学会描述一个大洲自然环境的方法，从而开拓思路。
学情分析
本节教学内容对于七年级的学生来说，难度不大，学生对七年级上学期已经储备了世界区域地理自然环境要素的基本知识和技能，因此，教师帮助学生学会分析亚洲自然环境的特点是教学的重点，而学会分析方法是难点。根据学生的基本情况，教师引导学生运用已有知识，把教材内容作为学生探究的素材，培养学生应用方法解决地理问题的能力，提高学生的综合素质能力。
教学目标
知识与技能
运用地图和有关资料归纳出某一大洲的气候特点。
过程与方法
具备运用已有的知识获取有效信息的能力， 通过对亚洲自然环境的学习，学会分析区域自然环境的一般方法。
情感态度与价值观
培养运用教材资料解决问题的能力和小组合作的团队协作精神。
学习重点、难点
亚洲自然环境的特点，通过对亚洲自然环境的学习，学会分析区域自然环境的一般方法。
教学方法
自主、合作、探究、讨论法
教学准备
导学设计、多媒体教室、电子白板
设计理念
依据地理新课标的要求，教学方法上主要侧重于探究或互动学习，灵活应用教具、地图、资料等。锻炼学舌功能的识图用图能力、观察思维能力、语言表达能力和综合分析能力，培养学生的创新意识和实践能力，形成和谐、气愤活跃的师生关系。
教
学
流
程

教学过程
教师活动
学生活动
媒体运用
设计意图
图片导入
激发兴趣
播放图片《亚洲不同气候类型景观图》，请同学说说为什么会有这么大的差异？
观看视频
播放《亚洲不同气候类型景观图》的图片
图片导入， 吸引学生注意力，激起学生的学习兴趣。
第一站：
亚洲的气候特点
1.请仔细读图，找出亚洲的气候类型。
2.不同类型的气候有何特点？
3.分布最广的气候类型是什么？
4.亚洲气候有什么特点？
1.自主学习、合作、探究得出亚洲气候特点。（亚洲气候具有复杂多样，季风气候显著，大陆性气候分布广的特点）
展示亚洲气候类型图
通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。
第二站：
北美洲的气候
读“北美洲气候类型图”探究北美洲气候的特征。
1.找出北美洲的主要气候类型，指出北美洲分布最广的气候类型，说出它的分布范围。
2.了解北美洲的分布规律。
学生看图讨论得出结论
展示“北美洲的气候类型图”
培养学生的自主、合作、探究能力和读图分析能力。
构建体系
小结课堂内容，形成知识体系
绘制知识树
利用展台展示部分小组的成果
通过绘制知识树，帮助学生构建完整的知识体系。
板书设计

达标检测
1.亚洲大陆东部形成典型的季风气候，其主要原因是
A.受海陆位置的影响 B.受地形的影响
C.受纬度位置的影响 D.受洋流的影响
2.下列气候类型中，在亚洲没有分布的是
A.热带季风气候 B.热带雨林气候
C.热带草原气候 D.温带季风气候
3.亚洲东部和南部发生的旱涝灾害，与哪一种因素的强弱活动有关
A.夏季风 B.冬季风 C.地形 D.纬度位置
4.下面对亚洲气候差异的说法，正确的是
A.亚洲中部高四周低的地势特点，使亚洲中部降水最多。
B.亚洲东部和西部均有季风气候分布。
C.季风气候使亚洲各月降水均匀，一般没有旱涝灾害。
D.北回归线穿过阿拉伯半岛、印度半岛，但两半岛的气候迥然不同。
拓展延伸：
你能说出家乡是什么气候类型吗？
学生自主学习和展示
展示“中国的气候类型图”
突出“学习对生活有用的地理”，培养学生理论联系实际的能力、对知识活学活用的能力。
【教学反思】
第十章 极地地区（第一课时）
课标解读
课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点，用实例说明地理位置对自然环境的影响。
内容分析
本章内容包括“冰雪覆盖的地区”、“科学考察的宝地”二个部分。通过这二个部分的学习，可以使学生掌握两极地区的自然环境有哪些特殊性以及在两极地区开展科学考察和环境保护的重要意义。教材同样介绍了两极地区的地理位置、气候、资源、能源、环境等问题，使学生在掌握相关知识的同时，树立环境保护与可持续发展的观念。
学情分析
学生不是初次学习国家地理，在此前的教学中已基本掌握了学习区域地理的一般方法，具备了基本的读图能力及从地图和各种图表中提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅、知识面还不够宽等原因，看问题的层次有待于进一步提高，故教学中选用多媒体辅助教学，设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上，完成学习任务。
教学目标
知识与技能
1.知道两极地区的地理位置及范围，并能说出由此而造成的特殊的自然环境特征。
2.理解人类对两极地区开展科学考察和环境保护的重要性。
过程与方法
1.初步学会综合分析气候、水、生物之间的相互联系及其形成的区域自然环境特殊性，培养学生综合分析的能力。
2.学会在以两极为中心的地图上辨别方向；能够根据两极的气温比较图比较两地自然环境的差异，培养学生读图、用图的能力。
情感态度与价值观
1.通过认识极地地区，初步形成求真、求实的科学态度；培养学生热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，激发民族自豪感和爱国热情以及学习地理的兴趣。
2.通过保护两极地区环境重要性的教学，增强学生的环境意识和法制意识，使学生认识人类可持续发展的重要性。
学习重点、难点
1.两极地区自然环境的特殊性。
2.我国两个南极科学考察站的名称和位置。
3.理解人类对极地地区科学考察的意义，培养可持续发展的观念。
教学方法
自主、合作、探究、讨论法
教学准备
多媒体教室、电子白板
设计理念
依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情境，引领学生主动参与，了与探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用个比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。
教
学
流
程

教学过程
教师活动
学生活动
媒体运用
设计意图
提问导入
激发兴趣
看图片，谈谈你印象中的两极地区？
观看图片
同学回答
播放两极地区的图片
视频导入，带领学生走进古老的动物王国， 吸引学生注意力，激起学生的学习兴趣。
第一站：
冰雪覆盖的地区
展示“南极地区”图，探究冰雪覆盖的地区。1.这是从哪个角度观看的地球？图中的中心点是什么地方？2.从中心向外呈放射状的一系列直线表示什么线？3.图中的一个个圆圈表示什么线？4.地球自转，方向在图中如何标注？5.归纳总结两极地区的位置和范围。（从纬度位置、温度带划分看）6.比较南北极地区的气温差异，这样的气温适宜人类的居住吗？
自主学习、讨论
合作、探究得出结论。
展示“南极地区”图
直观生动的形象，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。
第二站：
南北两极地区
差异
读书本92到96页的内容，探究自然环境的特征。1.两极地区由于什么原因，气候极端严寒？2.哪个地区气候更为寒冷，被称为地球上最冷的地区。3.严寒的气候使得两极地区的生物都有特殊的生存本领。你知道两极地区代表的动物吗？4.南极地区除了极端的寒冷外，自然环境还有哪些突出的特征？找出描写南极地区自然环境特征的称呼，并分析其原因？
学生看图讨论得出结论
展示两极地区的图片
培养学生的自主、合作、探究能力和读图分析能力。
构建体系
小结课堂内容，形成知识体系
绘制知识树
利用展台展示部分小组的成果
通过绘制知识树，帮助学生构建完整的知识体系。
板书设计
达标检测
1.在南极地区投影图上，表示地球自转的方向应是 （ ）
A.顺时针 B.逆时针 C.自北向南 D.自南向北
2.假设我们要建一座四面朝南的房子，应建在哪里 （ ） 　
A.赤道 B.南回归线 C.北极点 D.南极点
3.南极地区突出的自然环境特征是（ ）
A.严寒、少雨、干旱 B.严寒、大风、多雨
C.寒冷、烈风、大雪 D.酷寒、干燥、烈风
4.下列称呼不属于南极地区的是 （ ）
A.冰雪高原 B.世界活化石博物馆
C.风库 D.白色沙漠
5.下列关于南极地区发生的现象，不可信的是 （ ）
A.在南极地区，长时间放在室外的一段钢铁极易折断
B.在南极地区的旷野上固定一条锈迹斑斑的铁链，会被大风吹得光亮如新
C.南极的下午突然下了一场暴雨，雨停后，天空出现了彩虹
D.南极周围的海洋中，冰山在缓缓的移动
【教学反思】
第十章 极地地区（第二课时）
课标解读
课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点，用实例说明地理位置对自然环境的影响。
内容分析
本章内容包括“冰雪覆盖的地区”、“科学考察的宝地”二个部分。通过这二个部分的学习，可以使学生掌握两极地区的自然环境有哪些特殊性以及在两极地区开展科学考察和环境保护的重要意义。教材同样介绍了两极地区的地理位置、气候、资源、能源、环境等问题，使学生在掌握相关知识的同时，树立环境保护与可持续发展的观念。
学情分析
学生不是初次学习国家地理，在此前的教学中已基本掌握了学习区域地理的一般方法，具备了基本的读图能力及从地图和各种图表中提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅、知识面还不够宽等原因，看问题的层次有待于进一步提高，故教学中选用多媒体辅助教学，设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上，完成学习任务。
教学目标
知识与技能
1.知道两极地区的地理位置及范围，并能说出由此而造成的特殊的自然环境特征。
2.理解人类对两极地区开展科学考察和环境保护的重要性。
过程与方法
1.初步学会综合分析气候、水、生物之间的相互联系及其形成的区域自然环境特殊性，培养学生综合分析的能力。
2.学会在以两极为中心的地图上辨别方向；能够根据两极的气温比较图比较两地自然环境的差异，培养学生读图、用图的能力。
情感态度与价值观
1.通过认识极地地区，初步形成求真、求实的科学态度；培养学生热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，激发民族自豪感和爱国热情以及学习地理的兴趣。
2.通过保护两极地区环境重要性的教学，增强学生的环境意识和法制意识，使学生认识人类可持续发展的重要性。
学习重点、难点
1.两极地区自然环境的特殊性。
2.我国两个南极科学考察站的名称和位置。
3.理解人类对极地地区科学考察的意义，培养可持续发展的观念。
教学方法
自主、合作、探究、讨论法
教学准备
多媒体教室、电子白板
设计理念
依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情境，引领学生主动参与，了与探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用个比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。
教
学
流
程

教学过程
教师活动
学生活动
媒体运用
设计意图
第一站：
科学考察的宝地
读课本P96-98页，探究科学考察的宝地。1.找出南北极地区各有哪些丰富的自然资源。2.因为丰富的自然资源，所以南极地区又被称为什么？3. 科学考察的宝地仅仅因为丰富的自然资源吗？还有什么原因？4.你知道中国的南极科考始于何时吗？中国第一位徒步横穿南极的科考队员是谁呢？5.找出我国的长城站和中山站。我国两个南极科学考察站的建站时间为什么都选择在2月？6.讨论极地的科考价值。
自主学习、讨论
合作、探究得出结论。
展示课本P96-98页的内容以及图片。
直观生动的形象，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。
第二站：
极地的保护
与和平利用
读书本98到99页的内容，探究极地的保护与和平利用。1.了解极地地区的面临的生态环境危机。2为了保护南极的生态环境，和平利用南极，签订了什么条约？3. 讨论：“面对着最后一块净土，我们应该采取什么措施？”4.比较南北两极的纬度位置和范围、海陆状况、气候状况、资源状况、代表动物？
学生看图讨论得出结论
展示书本上的内容。
培养学生的自主、合作、探究能力和读图分析能力。
构建体系
小结课堂内容，形成知识体系
绘制知识树
利用展台展示部分小组的成果
通过绘制知识树，帮助学生构建完整的知识体系。
板书设计
达标检测
1.南极地区是一个自然资源的“大仓库”，主要有 （ ）
A.储存在地下的大量淡水 B.埋藏在地下的丰富的矿产资源
C.沿岸栖息着无数食草动物 D.大陆内部有大片地衣、苔藓
2.下列关于南极地区与北极地区的叙述,正确的是 （ ）
A.南极地区全部是陆地，北极地区全部是海洋
B.南极地区是地球上最冷的地区，即使暖季也非常寒冷
C.北极地区虽然气温比南极高，但降水却比南极少很多，风速也比南极大
D.都有极昼、极夜现象而且出现的日期相同
3.到南极地区科学考察的最好时间是 （ ）
A.3~11月 B. 11月~次年3月 C. 2~10月 D.6~8月
4.在“爱护和保护地球最后一片净土—南极”的主题班会中，小明提出了自己的看法，你认为他哪项说法是正确的 （　 　）
A.去南极大量捕杀企鹅 B.大规模开采南极矿产
C.把丢弃的垃圾埋在雪地里 D.作为科研基地和平利用
【教学反思】

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