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《分数的意义和分数单位》说课
苏教版小学数学五年级下册
大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学五年级下册《分数的意义和性质》单元的课时内容《分数的意义和分数单位》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《分数的意义和分数单位》是苏教版数学五年级下册《分数的意义和性质》单元的课时内容。本课主要学习的知识是分数的意义和分数单位，即重点是认识单位“1”，理解单位“1”，难点是理解平均分。教材教学皆在培养分析、综合、抽象、概括的能力，发展数学思考。
二、说教学目标
1.使学生进一步理解并掌握分数的意义,特别是对单位“1”的理解。
2.弄清分数单位的含义。
3.培养学生的抽象概括能力。
三、说教学重难点
理解和掌握分数的意义。
教学重点
把多个物体组成的一个整体看作单位“1”。
教学难点
四、说学情
五年级的学生思维比较活跃，喜欢探究发现学习，接受知识的能力较强，而且也掌握了一定的数学学习方法及策略，在学习中可以进行有效的迁移。同时这个阶段的学生具备了一定的学习活动能力，积累了一定的基本活动经验，能够初步自主归纳规律。
五、说教学策略
根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课在教学中我主要采用直观演示法、探究发现法、讨论交流法和猜想验证法等方式让学生通过多种感官参与学习，真正体现以学生为主体的教学理念，并采用多媒体辅助教学，使学生自主建构知识。学法上，学生自主探索、操作验证、合作交流、质疑问难，把知识转化成相应的技能，使学生在学习过程之中体验学习的乐趣，感受数学的价值。
六、说教学过程
板块一、复习导入
1.用下面的分数表示涂色部分对吗?对的画“√”,错的画“?”。
参考答案： 1.?　?　√　√
【设计意图:做到“温故而知新”,为新课的学习做准备、打基础】　
板块二、探究新知
1、动手操作，初步感知单位“1”
（1）出示例1，用分数表示各图中的涂色部分。
自学提示：
A、先自己观察例图，试着填一填。
B、同桌之间或小组内交流，讨论，自己填的对不对？
学生点评，师评。
（2）学生自己创造分数。
师：今天我们就分成四人小组，一起来研究分数的意义。老师发给每一组的材料要充分利用，小组内成员要通力合作，成为学习研究的主人，比一比谁的学习效率高。
师：通过讨论研究，你们能说说什么叫分数吗？
（用一句话概括）
（一）学生分组合作研究。
要求：表示的分数尽量不要相同。
材料：一张画着蛋糕的圆形纸片、一张正方形纸、10个小圆片、10根小棒。
学生自己动手操作，教师巡视，参与学生的研究过程。
设计意图：在小组合作操作过程中，学生获得许多不同的分数，然后从这些不同分数的产生中逐渐得出了分数的意义。特别是学生在利用许多圆片和小棒的时候，很好地体验了可以把许多物体看作一个整体，也就是单位“1”，突破了这节课的教学难点。
（二）集体交流，小组汇报
1．汇报：你们是拿什么操作的，表示的是什么分数？
（1）把一个蛋糕平均分。（剪开）
学至汇报，教师引导。
若把一个蛋糕平均分成2份，表示其中一份的数。
（2）把正方形纸平均分。
学生汇报，教师引导。
问：若分4份，怎样分？（对折）怎样折？
2．提问：每一份表示几分之几？为什么3种折法不同，这其中一份的形状都不同，却都可以用1/4表示呢？
生：它们都是把一张正方形纸平均分成4份，表示其中一份的数。
书：一张正方形纸平均分 4份 表示1份）
拿一些圆片平均分。
学生汇报，教师引导。
如把10个圆片平均分成2份，每份是几个？
把10个圆片平均分成2份，每份还可以用什么表示？
分完后提问：为什么10个圆片平均分，可以用1/2表示？
生：我们把这些小圆片都分成2份，每份当然都是它们的1/2。
（3）把小棒平均分。
生自由说，师随机板书：几分之一或几分之几。
（4）小结。
原来不仅可以把一个物体、一个计量单位平均分，还可以把多个物体看作一个整体平均分得到分数，一个物体、一个计量单位、一个整体都可以用一个数来表示，同学们猜猜看，是哪个数？这个自然数“1”很特殊，所以加上一个引号，通常把它们称为单位“1”。你们能说说你们得到的这些分数是把什么看作单位“1”的吗？怎么理解单“1”？生活中还有什么可以看作单位“1”？
2．概括分数的意义。
请学们通过把单位“1”平均分得到了许多的分数，想想都是怎么得到的，能说说什么是分数吗？
（师生互动）
设计意图：通过看教材，找关键词，发现新知识，提出新问题，让学生学会与文本对话，与老师和同学对话，学会用数学的 眼光去观察，用数学的思维去思考。
提问：你准备怎么办？根据刚才的经验，可以怎样找积的奇偶性规律呢？
要求：那你就按刚才的办法，自己举例子，任意写出乘法算式，计算结果看看是奇数还是偶数，然后观察、比较，自己寻找特点，看看积的奇偶性有没有什么规律。
3.分数单位。
(1)写分数。
请学生任意写出两个分数。
先说出自己所写分数的意义,再说出同伴所写分数的意义。
(2)讲述。
师:你们所写的这些分数中,都是把单位“1”平均分成若干份,表示这样一份的数就是分数单位。
说说你们写出的分数的分数单位是什么。
指名学生说出黑板上分数的分数单位是什么。
(3)观察发现。
师:你们发现这些分数的分数单位有什么特点?(它们都是几分之一)这是为什么?(因为分数单位是把单位“1”平均分成若干份,表示这样一份的数)
请学生说一说黑板上这些分数分别有几个这样的分数单位。
师:你写的分数分别有几个这样的分数单位?
小组交流。
【设计意图:结合具体事例,依据“数形结合”思想,引导学生了解分数的意义,认识分数单位,为进一步学习分数的相关知识打基础】
板块三、课堂练习
1． 表示把（　）平均分成（　）份，表示这样的（　）份。
2．一堆煤可以烧12天，，平均每天烧这堆煤的 ，5天烧这堆煤的 。
3．3/20 的分数单位是（ ），再添（ ）个这样的分数单位就是最小的质数。
参考答案
1. 单位“1” 7 5
板块四、课堂总结
这节课学了什么？你们对分数有了什么新的认识？生活中有许多数学问题，只要留心观察、用心体会，就定会发现。
设计意图：学习是学生自己建构知识的过程，这一层次的设 计既完善了学生的知识体系，同时也培养了学生对自己所经历 的事情进行总结回顾的习惯和能力。
七、说板书设计
根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，
在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让
我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思

1.选择直观、形象的材料,充分激发了学生的学习兴趣和求知欲,避免让学生空想纯理论的东西,而研究无物,言之无物。
2.给学生留下充分的实践空间。学生只有亲历动手、动口、动脑过程,才能提出属于自己的问题,才能充分验证,得出结论。
3.让学生在具体情境中自主建构知识。本节课注重让学生与学生对话,学生与老师对话,很好地解决了知识的传授与能力的培养。

不足之处：
1、小组合作还是流于形式，效果不够明显，没有达到预期的效果，在以后的教学中还有待加强，并使小组合作的形式形成常态化，让学生充分发挥自主学习的能力，在探讨中寻找答案。
2、师生互动配合上还不够顺畅，没有能调动学生的积极性，没能充分激发学生的兴趣。

3、教学环节的时间安排不够合理，在某些环节用时过长，重复啰嗦。
4、学困生照顾不到位，对优生的关注过多，有些学生的注意力容易分散，容易造成学生的学习两极分化。

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验 。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！

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