资源简介

七年级下册《骆驼祥子》整本书阅读
1.1 读前规划 学习任务单
———————— 核心任务：祥子个人奋斗的悲剧人生—————
学习目标
1. 深层次地了解老舍，在对《骆驼祥子》有初步了解之后形成阅读期待。
2. 学会圈点批注，养成习惯。
3. 养成“带着任务去读书” 的习惯。
学习资源
《骆驼祥子》前言及后记部分、教材第73-78页、学习任务单
任务准备
1.阅读统编语文教材七年级下册73-78页的“名著导读;《骆驼祥子)圈点与批注”的内容。
2.阅读《骆驼祥子》的前言及后记部分, 形成初步印象。
学习任务
任务一：猜人物
请同学们根据以下关键信息猜与《骆驼祥子》有关的一个人物：这个人出身贫寒，他的性格可以用“老实”“隐忍”“骄傲”这三个关键词来概括。
任务二：知人论世——发现幽默的老舍
1．“老实”“隐忍”“骄傲”这三个词都是性格特点，为什么老舍会有这样的性格？我们对老舍了解吗？我们在七年级上学期学过老舍的《济南的冬天》，能不能介绍一下你所知道的老舍。
2．听了同学们对老舍的介绍，老师感觉这是一个非常严肃、“正经”的作家，似乎他写的东西都很枯燥沉闷，是这样吗？你能不能结合读过的老舍作品，谈谈你的看法。
3．参读下面的资料，谈谈《骆驼祥子》故事的缘起。
记得是在一九三六年春天吧，“山大”的一位朋友跟我闲谈，随便地谈到他在北平时曾用过一个车夫。这个车夫自己买了车，又卖掉，如此三起三落，到末了还是受穷。听了这几句简单的叙述，我当时就说：“这颇可以写一篇小说。”紧跟着，朋友又说：“有一个车夫被军队抓了去，哪知道，转祸为福，他乘着军队移动之际，偷偷地牵回三匹骆驼回来。”
这两个车夫都姓什么？哪里的人？我都没问过。我只记住了车夫与骆驼。这便是骆驼祥子的故事的核心。
从春到夏，我心里老在盘算，怎样把那一点简单的故事扩大，成为一篇十多万字的小说。
（摘自老舍的《我怎样写（骆驼祥子》》）
任务三：情节梳理——领悟严肃的故事
1．老舍是个处处都能幽默的人，那是不是《骆驼祥子》也是个幽默的故事呢？我们阅读本书的“后记”后可以发现，老舍说了这么一句话：“在这故事刚一开头的时候，我就决定抛开幽默而正正经经地去写。”我们都知道，当一个向来幽默的人，突然正襟危坐要给你讲一些严肃的事情，那这事情必然很重要。
同学已经阅读了教材上“名著导读：《骆驼祥子》圈点与批注”的内容以及《骆驼祥子》一书中的前言及后记部分，对故事有了初步的了解。我们一起来读一下教材中的这段话，看看我们从这段话中能获取什么样的信息。
老舍把祥子这样一个“小人物”写活了。祥子本是农村人，后来到城市谋生。来到北京后，他选择了当时城市底层老百姓常见的职业——拉洋车，想凭自己的力气挣饭吃。他老实，健壮，坚忍，最大的梦想不过是拥有一辆自己的洋车，自己能养活自己，不受车厂老板的盘剥。但在当时的社会条件下，他的希望一次又一次地破灭了，他与命运的抗争最终以惨败告终。到小说结尾，祥子已经放弃了自己的理想，从一个诚实可爱的青年变成了麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃的行尸走肉。
2．老舍笔下的祥子是个洋车夫，类比的话，基本就相当于现在的一位出租车司机。最新的统计数据显示，2019年北京的人口总数是2100多万，共有出租车司机7.7万人。老舍创作《骆驼祥子》的1936年，北京（北平）的人口是156万人，请猜一下从事洋车夫这个职业的人有多少？
3.洋车夫是当时的北京许多中下层青年的首选职业，形成了一个重要的社会群体。当时的许多作家如胡适、郁达夫等都写过车夫，他们也同情洋车夫的际遇，但都是自上而下地俯视着，他们是“高踞在车上”发出自己的悲悯。但老舍写洋车夫的经历则是完全不同的。
阅读下面的材料，说说老舍写洋车夫的立场与其他作家有什么不同。
因为他自己就是穷人出身，所以他说：“我刚一懂事便知道了愁吃愁喝。一个写家不该把自己视为至高无上，而把别人踩在脚底下。”
老舍还说过：“我能描写大杂院，因为我住过大杂院。我能描写洋车夫，因为我有许多朋友是以拉车为生的。我知道他们怎么活着，所以我会写出他们的语言。”
任务四：阅读方法——学习圈点与批注
在阅读时我们可以进行圈点批注，这样做的好处是：一是可以让我们阅读时更专注，二是便于再次阅读此书的时候复习巩固，并获得新的感悟。
1．何为圈点？
圈点就是指读者在阅读时将重点、疑难点和触动点等，用自己的符号系统圈点出来。它其实很像我们在网站上看视频时的“点赞”和“收藏”。
比如：你认为是重点的地方，在将来重读此书的时候需要关注的，可以加下划线；你读起来觉得有疑问的，可以在旁边打个“？”；你读起来觉得有触动的，可以在旁边打个“！”。
当然每位同学都可以先设计一下自己的圈点符号，以后就会逐步养成自己的圈点习惯。
2．何为批注？
刚刚我们提到，阅读时可以将重点、疑难点和触动点等圈点出来，就像看视频时的“点赞”和“收藏”。但有的时候光圈点还不过瘾，则还可以在旁边写下批注，这就相当于看视频的时候发的“弹幕”和“评论”。
批注有很多种。
①感受型——批注一下自己的感受，哪怕是简单的“好”“太逗了”“难过”“太惨了”也可。比如：
老者又细细看了祥子一番，觉得他绝不是个匪类。然后回头看了看门外的牲口，心中似乎是真喜欢那三匹骆驼—明知买到手中并没好处，可是爱书的人见书就想买，养马的见了马就舍不得，有过三把儿骆驼的也是如此。
况且祥子说可以贱卖呢；懂行的人得到个便宜，就容易忘掉东西买到手中有没有好处。
有的人就在前面那句画线的话旁边批了四个字：“俺也一样！”在后面那句画线的话旁边批了一句话：“俺妈也一样！（对打折的衣服和包包）”
②联想型——批注所引发的自己对生活或其他书籍、电影、动漫、音乐、游戏等的联想和思考。比如：
（老马说：）我算明白了，干苦活儿的打算独自一个人混好，比登天还难。
有的人就在旁边批了一句话：“全世界无产者，联合起来。—《共产党宣言》”
其实前两种都比较简单，都是直观的感受。不过书中还有一些地方会引起我们更深的思考，这些地方就需要我们运用更多类型的批注。
③评鉴型——发表自己的鉴赏评价。比如：
看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰（注：把腰部勒得细一些）去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背；扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！
有的人批注说：“帅！对男性阳刚之美的欣赏，当下这个时代有些缺乏。”
④梳理型——可以点出情节前后照应的地方，也可以对具体的某个细节进行梳理。
北平的洋车夫有许多派：年轻力壮，腿脚灵利的……
比这一派岁数稍大的，或因身体的关系而跑得稍差点劲的，或因家庭的关系而不敢白耗一天的……
年纪在四十以上，二十以下的……
此外，因环境与知识的特异，又使一部分车夫另成派别……
有的人将这些话圈点出来之后，在旁边批注了“车夫类别”。
⑤质疑型——对某些内容提出质疑，可以是写作手法，也可以是文中内容的真实性，等等。
比如：
在小马儿身上，他似乎看见了自己的过去；在老者身上，似乎看到了自己的将来！
有的人初读时在旁边批了一句：“这个隐喻似乎不直接说出来更好一点，直接说出来反而显得有些低估读者了。”
后来该读者再次重读的时候，有了新的感悟，就又在旁边批了一句：“老舍在这里是在描述祥子的心理，这就是祥子当时最大的感触，当然直接说出来更好。这不是作者在和读者对话，而是祥子在和读者对话。”
不断地质疑和反思之后，自己的阅读和理解能力自然能得到提升。
3．这里所列举的几种批注方式只是建议，不是单一的规则，更不是说我们在批注时一定要先想一下对应哪种方式，那太麻烦了。批注因人而异，用你自己喜欢的方式就好，可以自由选取其他的角度和形式。相信通过对老舍和祥子的介绍，以及分享了圈点批注的方法后，同学们对于阅读《骆驼祥子》这本书已经跃跃欲试了。那老师就布置接下来两周的阅读任务。
任务五：阅读规划——明确学习进度
《骆驼祥子》的正文部分大约16万字，按照七年级学生“每分钟不少于400字”的阅读要求，即使每天只读半个小时，两周足以读完。因此需要大家先用两周时间，“连滚带爬地”自主阅读一遍《骆驼祥子》。
时间规划 教学内容 学习内容
读前规划 激趣导读 了解老舍和祥子,学习圈点、批注的方法,安排阅读任务。
第一二周 阅读并梳理情节 快速阅读一遍《骆驼祥子》,随手圈点、批注；将重点、疑难点触动点等 图点勾画出来；批注自己的感受、联想、评鉴、梳理、质疑等。
读中交流 专题探究 分析祥子的人生悲剧产生的原因,学习专题探究中写作人物小传、小论文等的方法。
第三、四周 阅读并完成专题 再次深度阅读《骆驼祥子》,并查阅相关围书、论文等,结合文本整理出自己的思路,形成文章,为最后的展示做准备。
读后分享 展示分享 展示专题探究的结果,并进行自我总结。
在这个阅读过程中，有如下三个任务需要同学们完成：
任务一：圈点批注
根据我们刚才讲的圈点批注的方法，在阅读时进行圈点批注。
任务二：梳理故事七要素。
现代编剧理论认为，单一主人公的故事如果要讲好，只要按照以下的七要素将内容填充进去就可以了：目标、阻力、努力、结果、意外、转折和结局。其中“意外”“转折”可以在一个故事中反复出现。我们如果用这个来对照一些当下的热门电影，会发现几乎完全契合（我们自己在写故事的时候也可以参考）。我们可以按照这个七要素的框架来梳理一下《骆驼祥子》。
阅读到相关章节的时候可完成相应的十三个“思考任务”：
时间规划 阅读章节 思考任务
第一周 第一章 第二章 1.祥子的目标是什么 2.祥子实现目标有什么阻力 3.祥子为了实现目标做了怎样的努力 4.祥子努力的结果是什么 5.祥子的目标达成之后,经历了一次怎样的意外
第三章 第四章 第五章 第六章 6.遭遇意外后,祥子的目标有没有改变 7.经历了这次转折后,祥子的心态发生了哪些变化
第七章 第八章 第九章 笫十章 笫十一章 18.在祥子再次追求目标并快要成功时,又出现了什么意外 1
第二周　 笫十二章 第十三章 笫十四章 第十五章 第十六章 第十七章 第十八章 笫十九章 9.又一次道遇意外后,祥子的目标有没有改变 10.经历了这次转折后,祥子的心态又发生了哪些变化 11,这次祥子的目标是如何实现的 但接下来又出现了什么意外
第二十章 第二十一章 第二十二章 第二十三章 第二十四幸 12.第三次转折之后,祥子的心态又发生了哪些变化 13.最终的结局如何
任务三：概括祥子一生中的“三起三落”。
《骆驼祥子》第二十章有这么一段话：“他连哭都哭不出声来！车，车，车是自己的饭碗。买，丢了；再买，卖出去；三起三落，像个鬼影，永远抓不牢，而空受那些辛苦与委屈。”因此，我们一般总结《骆驼祥子》的时候，都会说祥子的一生经历了“三起三落”。请在阅读的过程中，尝试自己概括“三起三落”的内容。一起：
一落：
二起：
二落：
三起：
三落：
其实细心的同学应该已经发现，任务三中的“三落”，其实就是任务二中的三次“意外”。
结语
老舍的作品离我们并不遥远。我们日常都在说的是普通话，而普通话的定义就是：“以北京语音为标准语音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。”“典范的现代白话文著作”的创作者，如鲁迅、胡适、茅盾、巴金、张爱玲等都是南方人，老舍是少有能把这三点全都占完的作家。所以，读老舍的作品，对我们说好普通话，深度掌握现代汉语，都是很有帮助的。就让我们从《骆驼祥子》开始“阅读老舍”吧！

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