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《美国南北战争》同步测试
一、选择题：在每小题所列的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1．美国南北战争爆发前，南方实行的经济制度是
A．资本主义制度???? B．种植园制度????? C．奴隶制度?????? D．封建制度
【解析】课标要求为简述美国南北战争，包括战争爆发的背景，南方实行奴隶制度，这与北方主张废奴、发展资本主义制度相矛盾，这是南北矛盾的核心。属于识记、理解层次，重在考查背景分析。正确答案是C。
2．南北双方之间的矛盾再也无法调和的核心是
A．关税问题???????? B．总统选举???? ???C．奴隶制的存废?? D．领土争夺
【解析】课标要求为简述美国南北战争，根据史料分析战争爆发的原因，南方实行奴隶制度，这与北方主张废奴、发展资本主义制度相矛盾，这是南北矛盾的核心。属于识记、理解层次，重在考查背景分析。正确答案是C。
3．美国南北战争开始于
A．1860年?????????? B．1861年???????? C．1862年??????? D．1865年
【解析】课标要求为简述美国南北战争爆发的时间，属于基础考查，识记层次。正确答案是B。
4．美国南北战争时期的总统是
A．华盛顿??? ????????B．林肯?????????? C．杰克逊???????? D．罗斯福
【解析】课标要求为简述美国南北战争时期主要历史人物林肯的主要活动，评价他对美国历史发展所产生的影响。本题侧重人物是谁，属于识记。正确答案是B。
5．南北战争中，林肯政府颁布的法令有①《解放黑人奴隶宣言》?②《独立宣言》③《宅地法》?④《法典》
A．①②????????????? B．②③?????????? C．①③?????????? D．②④
【解析】课标要求为简述美国南北战争，了解相关人物的主要活动。本题考查林肯在南北战争中颁布的两个重要文件：《解放黑人奴隶宣言》和《宅地法》属于识记层次。正确答案是C。
6．被称为“美国历史上的第二次资产阶级革命”的事件是
A．美国独立战争????? B．领土扩张?????? C．西进运动?????? D．南北战争
【解析】课标要求为评析美国南北战争对美国历史发展产生的影响。经过内战，美国废除了奴隶制度，扫清了资本主义发展的障碍，促进了资本主义经济的发展。故美国内战属于资产阶级革命性质。本题同时回顾联系美国独立战争即第一次资产阶级革命，帮助学生把握历史知识的前后联系，建构知识体系，属于理解层次。正确答案是D。
7．当资产阶级改革浪潮兴起时，美国却于1861年爆发了内战，其根本原因在于
A．美国人民具有革命传统??????????????? B．美国资产阶级革命性强
C．奴隶制比封建制更顽固不化??????????? D．南北经济制度的矛盾不可调和
【解析】课标要求为简述美国南北战争，根据史料分析战争爆发的背景，南方实行奴隶制度，这与北方主张废奴、发展资本主义制度相矛盾，这是南北矛盾的核心。属于识记、理解层次，重在考查背景分析。正确答案是D。
8．林肯解放黑人奴隶宣言限定的范围是
A．解放叛乱各州的奴隶????????????????? B．解放南方各州的奴隶
C．解放实行奴隶制各州的奴隶??????????? D．解放美国所有的奴隶
【解析】课标要求为简述美国南北战争，评析相关历史人物和历史事件对美国发展的影响。本题考查林肯在内战期间颁布《解放黑人奴隶宣言》，引导学生通过内容分析，理解其激发黑人奴隶的参战热情，从而迅速扭转战局的意义，属于分析、理解层次，重在拓展考查历史事件的影响。正确答案是A。
9．“凡美国公民，只要交10美元手续费，就可在美国西部得到一块土地”，这是下列哪一文件的内容？
A．《解放黑人奴隶宣言》 B．《权利法案》???? C．《宅地法》???? D．《人权宣言》
【解析】课标要求为简述美国南北战争，评析相关历史人物和历史事件对美国发展的影响。本题考查林肯在内战期间颁布《宅地法》，引导学生了解其内容，提取信息“得到一块土地”，发展学生“阅读材料、提取信息、结合学习得出结论”的材料分析能力，属于识记、理解层次，重在提高材料分析能力。正确答案是C。
10．“The union must and shall be preserved”（联邦必须而且将会得到保留。）这是林肯1860年参加总统竞选时的主题，他认为当时美国政府面临的首要任务是
A．实现国家独立??????? B．消除种族歧视??? C．维护国家统一?D．实现领土扩张
【解析】课标要求为简述美国南北战争，评析相关历史事件对美国发展的影响。本题考查美国南北战争对美国历史发展的影响，据题干材料信息和所学知识为：遏制了南北分裂，维护了国家的统一，属于理解层次。正确答案是C。
二、非选择题
1．阅读下列材料，回答问题
“一幢裂开的房子是站不住的”。我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由的状态。我不期望联邦解散，我不期望房子崩塌，但我的确希望它停止分裂。???????????????????????? ──林肯1858年6月的第一次演讲
（1）林肯在讲这段话时，对美国奴隶制的主张是什么？
（2）内战爆发后，林肯总统对美国奴隶制的主张发生了怎样的变化？
（3）材料中所说“半奴隶和半自由”反映了什么矛盾？矛盾的焦点是什么？
（4）林肯对美国历史的重要贡献是什么？
答案：（1）主张限制奴隶制。（2）主张废除奴隶制。
（3）反映了北方资本主义经济和南方奴隶制经济的矛盾。焦点是奴隶制的存废问题。
（4）解放了黑人奴隶，维护国家统一。
【解析】课标要求为简述美国南北战争，评析相关历史事件对美国发展的影响。本题围绕战争背景：以南北矛盾的核心“奴隶制的存废”为核心，逐步推进，从材料中分析林肯对奴隶制主张的变化，评析他的历史功绩：领导北方军民取得胜利，解放了黑人奴隶，遏制了南北分裂，维护了国家的统一。旨在引导学生进行材料分析，提取关键信息，调动所学知识分析、得出历史结论，属于理解和应用层次。
2．阅读下列材料，回答问题
材料一：现代文明的美国有一次伟大的真正解放的，真正革命的战争开始的。─列宁《给美国工人的信》
材料二： 当前南部与北部的战争不是别的，而是社会制度之间的斗争，这个斗争之所以爆发，是因为这两种制度不能在美国大陆上和平共处。
（1）阅读两则材料，指出材料一中的战争是指哪一次战争？
（2）材料二中的两种制度指的是什么？为什么说“这两种制度不能在美国大陆上和平共处”？
（3）为什么列宁称这场战争“是伟大的真正解放的，真正的革命”？
?答案：（1）美国南北战争（或美国内战）。
（2）南方奴隶制的种植园经济，北方工商业形式的资本主义。奴隶制种植园经济既占据了大量廉价劳动力，又向外国出口廉价生产资料，同时从国外进口工商业产品，没有为北方工商业提供原料产地和商品市场，阻碍了北方资本主义的发展。
（3）解放了黑人奴隶，废除了奴隶制度，为资本主义经济的发展扫清了障碍。
【解析】课标要求为简述美国南北战争，评析相关历史人物和历史事件对美国发展的影响。本题考查美国南北战争的背景和意义，引导学生分析史料，提取信息，调动知识得出结论，属于识记、理解、应用层次，旨在帮助学生把握历史事件的背景与意义的内在联系，发展学生“史论结合，论从史出”的学习能力，通过“是什么”、到“为什么”的追问，帮助学生建构知识体系，有利于培养学生的历史逻辑思维能力。
3．阅读下列材料，回答问题
材料一：我们以这些殖民地的善良人民的名义和权利，谨庄严宣告这些联合殖民地从此成为，而且名正言顺地成为自由独立的合众国……。
材料二：一八六三年元月一日起，凡在当地人民尚在反抗合众国的任何一州之内或一州的指明地区之内，为人占有而做奴隶的人们都应在那时及以后永远获得自由……。
（1）材料一和二分别出自什么文件，分别在哪两次战争时期发表？
（2）材料一和二中的文件在两次战争中分别起到了什么作用？
（3）上述提高的美国的两次战争的主要任务有什么不同，这两次战争有什么共同意义？
答案：
（1）《独立宣言》、《解放黑人奴隶宣言》?美国独立战争、美国南北战争（美国内战）
（2）《独立宣言》宣告了美利坚合众国的独立，是美国诞生的标志。《解放黑人奴隶宣言》激发了广大黑人奴隶的参战热情，使南北战争的形式开始有利于北方。
（3）独立战争的主要任务是摆脱英国的殖民统治，实现国家的独立，南北战争的主要任务是废除奴隶制度，扫清资本主义进一步发展的障碍。这两次战争的共同意义在于促进了美国资本主义的发展。
【解析】课标要求简述美国南北战争，评析相关历史事件对国家发展的影响。本题联系考查了美国独立战争的相关知识，采用比较的学习方法联系考查了美国独立战争的相关知识，通过重要文件及其意义、两次战争的不同任务和共同意义的比较，展现了知识点之间的联系和差异，使学生对本课的教学内容有清晰而又系统的认识，加深了对本课知识点的记忆。包括识记、理解、运用、体验层次。此题主要是注重历史知识的综合性、探究性和应用能力的考查，有利于培养学生的比较、综合的学习能力。
三、综合探究题
材料一：正因为北方拥有经济优势，所以南方不得不更加顽固地依赖其政治力量，……不得不强调州的自治权可以不听中央政府指挥……。北方处于能够统一全国的有利地位，南方则不然，南方摆出进攻好斗的姿态，但它真正的意图是放弃斗争，脱离联邦。?????????????????????????????????? ──霍布斯鲍姆《资本的年代》
材料二：这场战争最终清除了联邦只是一个各州的联盟，而其成员可以随意退出的观念。如今成功地取代它的是另一种观念，即美国不是由各成员州组成的，而是一个不可改变的团结在一起的人民组成的一个整体，即一个民族国家。?????????????????????????????????? ???──帕尔默等《近现代世界史》
（1）相对于南方，美国北方拥有的“经济优势”是什么？为什么说南方的真正意图是要“脱离联盟”？
（2）结合材料二，如何理解这场战争使美国成为“一个不可改变的团结在一起的人民组成的一个整体，即一个民族国家”的？
答案：（1）经济优势：随着工业革命的发展，美国北方资本主义经济得到迅速发展，相对于南方种植园经济具有巨大的优势。
真正意图：南北两种经济制度在市场、土地处理、奴隶制存废等问题上产生无法调和的分歧，为保存奴隶制度，南方只有脱离联邦。
（2）理解：内战消除了国家分裂的危险，联邦中的成员脱离联邦政府控制的意图被打消，维护了美国的统一。
【解析】课标要求为简述美国南北战争，评析其对美国历史发展的影响。此题引导学生通过史料深入探究美国南北战争的背景，进一步评析这场战争的伟大历史意义，帮助学生建立历史事件的前后联系。包括理解、运用、体验层次。此题主要是注重知识探究性和应用能力的考查，有利于培养学生的自主探究能力
《美国南北战争》教学设计
课标要求
1．课程内容：简述美国内战，评析相关事件和人物对美国的发展所产生的影响。
2．活动建议：选择专题，引导学生开展较为深入的研究。如美国内战爆发的原因，及其对美国发展的影响。
一、教学目标
（一）知识与技能：掌握南北战争爆发的原因、经过和影响，理解林肯在战争中的作用以及在美国历史上的地位。
（二）过程与方法：培养学生分析史料、归纳总结的能力；通过对林肯在战争中作用的学习，使学生理解伟大的历史人物与历史发展之间的关系，培养学生正确评价历史人物的能力和方法。
（三）情感·态度·价值观：通过学习，使学生认识到落后的、野蛮的奴隶制终究会被推下历史舞台，民主、自由和平等才是不可抗拒的历史潮流。历史也不会忘记那些为了国家进步、社会发展而献身的人物。
二、教学重难点
1．重点：林肯在南北战争期间发挥的作用
2．难点：南北战争的起因
三、教学策略
1．采用问题──探究的模式进行教学，贯穿问题教学法、史料教学法，指导学生思考和分析问题，培养总结归纳的能力。
2．采用史料教学法，创设教学情境，激发学生学习的兴趣，培养学生分析材料的能力。
3．教师准备：收集相关史料，制作多媒体课件。
4．学生准备：预习课本。
四、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
（1）林肯为什么能够成为“美国人心目中最伟大的总统”？
（2）为什么领导南北战争让林肯成为美国人心目中最伟大的总统了呢？
生：南北战争等，学生根据自己已有的知识储备进行回答。
激发起学生兴趣，提高学生学习积极性；同时为新课教学作好铺垫。
新课教学
（1）幻灯出示北方资本主义工商业经济和南方种植园奴隶制经济的图片，用自己的话语描述这两幅图的生产方式分别是怎样的？
（2）出示材料，引导学生思考“下列材料各反映两种经济制度哪些方面存在矛盾？”
（3）出示“美国领土扩张图”和内战爆发前两种经济的发展状况，说明随着美国领土的扩张和各自经济的发展，到19世纪中期，这两种经济制度间的矛盾已不可调和。
（4）出示《美国通史》和《亚伯拉罕·林肯传》的材料，提问“南北方矛盾的核心是什么？”
（5）出示林肯当选总统的一段材料，南方政客对林肯当选总统的态度是什么？为什么？
（6）出示南北战争初期双方力量对比表，预测：战争初期形势会怎样呢？为什么战争初期占优势的北方却节节失利？
（7）出示1862年8月林肯给贺瑞斯格里雷的信，根据材料分析作为总统的林肯，他的首要目标是什么？
（8）出示《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》的材料，两部法令为何能挽救美国联邦政府危机，化解林肯难题？
（9）出示美国南北战争的伤亡和损失，作为分裂国家、挑起内战的南方叛乱者会有什么样的结局？再出示《大赦和重建宣言》
，林肯是如何对待南方的叛乱者的？对美国的发展又有怎样的影响？
（10）出示《马克思恩格斯全集》和《全球通史》材料，分析南北战争对美国的发展带来了什么影响？?
生：第一幅图使用大机器生产雇佣自由劳动力，是先进的。第二幅图强迫奴隶在种植园中种植棉花、烟草，是落后的。
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生：原料、市场，关税税率，劳动力
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生：奴隶制的存废
?生：反对，认为是发动内战的一个借口。
生：因为林肯反对奴隶制。
生：应该占优势。
生：可能准备不充分。
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生：维护国家的统一，所以对奴隶制采取温和的态度，也造成了初期的失利。
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生：满足人们对土地的要求，提高了政府的威望。
生：激发了广大黑人参战热情，赢得了有利的国际环境。
生：扭转了战局
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生：宽容、统一
生：扫清了资本主义发展的障碍，为以后经济的迅速发展创造了条件。
通过对图片的观察，让学生了解独立后的美国，种植园奴隶制经济和资本主义工商业经济分别存在于南北方，这两种经济模式不仅表现在生产方式上的落后与先进，在很多方面还存在着矛盾，同时交代了南北战争的根本原因。
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交代随着领土的扩张和经济的发展，两种经济制度的矛盾已不可调和，内战爆发前矛盾的焦点已经集中到奴隶制的存废问题上。
?交代南北战争的导火线为什么是林肯当选
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使学生产生认知冲突，进而分析失利原因。
?通过材料，使学生了解战争的复杂性和作为总统的责任
?通过对史料的研读、分析这两个文件对战局带来的巨大影响，了解林肯在战争中的作用
?通过认知冲突和史料的呈现，使学生对林肯的形象有了更全面的认识，并学会正确评价历史人物的方法
课堂小结
学习了本节课，再请同学思考林肯为什么能够成为“美国人心目中最伟大的总统”？
生：促进了美国的发展
生：一种宽容、和解、尊重的博大胸襟
首尾呼应，升华主题，突出本课的重点，情感目标的达成。
五、板书设计
六、教学反思
1．成功之处
（1）没有思维的历史课不是一节好课。这节课的思维中心林肯之所以能够与美国的开国功臣齐名，是在维护联邦统一的前提下解放了黑人奴隶，为此而设计的问题，在教学过程中，通过材料呈现，问题设置，学生产生强烈的认知冲突，留下比较深刻的印象。突出了学生在课堂教学中的主体地位，突出体现了生本课堂的理念。
（2）初中历史课的内容往往比较简单，比较侧重历史事件的描述，但人物却缺少血肉，不够鲜活。本课为了使学生理解林肯对美国的历史贡献，不仅在教学过程中增加了林肯对战争的态度，还在教学的最后阶段我增加了林肯对南方战后处理的宽容政策。我认为，这符合建设和谐社会的思想真正从学生学习的角度考虑教学，也是一种人文情怀。
2．败笔之处
（1）由于受时间、教材、自身知识储备等原因，讲授的知识很难深化，缺乏前后联系、比较及知识的迁移，对学生三维目标的达成还是有所欠缺。
（2）本节课我主要用材料和问题进行教学，但在设计教学过程时，如何筛选材料，如何精心设计问题还是需要进一步斟酌和完善。

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