资源简介

(共38张PPT)
《真分数、假分数和带分数》说课
苏教版小学数学五年级下册
大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学五年级下册《分数的意义和性质》单元的课时内容《真分数、假分数和带分数》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《真分数、假分数和带分数》是苏教版数学五年级下册《分数的意义和性质》单元的课时内容。本课是在学生已经学习分数的意义、分数单位和分数与除法的基础上进行教学的，在此之前大部分学生对分数的理解也停留在比1小的分数上，只有学习了真分数和假分数，学生才能比较全面的理解分数的概念。本节课要通过真分数，假分数的认识，使学生能全面理解分数的概念。
二、说教学目标
1．使学生认识真分数和假分数的概念，能判别一个分数是真分数还是假分数。
2.让学生经历假分数化成整数和带分数的探索过程，知道带分数是由整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数；能把整数写成分母是任何自然数的假分数，能比较整数与假分数的大小。
3．通过画图、分析、说理等数学活动，进一步发展学生的数感，培养分析比较抽象概括等数学思考能力。
三、说教学重难点
理解真分数、假分数、带分数的意义。
教学重点
掌握把假分数化成整数或带分数的方法。
教学难点
四、说学情
五年级的学生已经具备了一定的动手操作技能和小组合作探究的能力,在之前的学习中，已能借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数及同分母分数的大小，会加减简单的同分母分数。本课将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，让学生经历整个概念的形成过程，帮助他们从中获得感悟，促使其主动参与建构。
五、说教学策略
根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课在教学中我主要采用直观演示法、探究发现法、讨论交流法和猜想验证法等方式让学生通过多种感官参与学习，真正体现以学生为主体的教学理念，并采用多媒体辅助教学，使学生自主建构知识。学法上，学生自主探索、操作验证、合作交流、质疑问难，把知识转化成相应的技能，使学生在学习过程之中体验学习的乐趣，感受数学的价值。
六、说教学过程
板块一、复习导入
（1）把“1”平均分成了（ ）份，涂色部分表示。
（2）谁能说说什么是分数？什么是分数单位？　
（设计意图：温故而知新，通过复习旧知，为接下来学习的内容打下基础）
板块二、探究新知
1．认识真分数和假分数。
(1）出示例5
学生涂色表示相应的分数。
把每个圆都看作单位“1”，都平均分成几份？每份是几分之几？涂色部分各表示几分之几？每个分数里有几个 1/4？
要表示5个 ，该怎样涂颜色？明确：用一个圆最多只能表示4个 ，表示5个 要用两个圆。5个就是 。
通过刚才的涂色，你有什么发现？
当涂色部分不满1个单位时，分数的分子比分母小；涂色部分正好满1个单位时，分数的分子和分母相等；涂色部分超过1个单位时，分数的分子比分母大。
（2）教学例6
出示例6，学生涂色。
要表示每个分数，各要涂几个 ？分别用了几个圆？你有什么发现？
（3）分数分类
比较例5、例6中的这些分数，你能给它们分一分类吗？
说说你是怎样分的？
（4）认识概念
分子比分母小的分数叫真分数。分子和分母相等或者分子大于分母的分数叫假分数。
和1相比，谁大，谁小？
你能分别举几个真分数或假分数吗？
你能再说说真分数、假分数的意义，特点吗？
2. 教学例7。
学习把假分数化成整数。
出示:
(1)观察这三个分数有什么特点 (都是假分数)
(2)说出这三个分数所表示的意义。
(3)观察这三个分数,它们的分子与分母有什么关系
(分子都是分母的倍数)
(4)请你尝试把这三个假分数化成整数。
小组交流:你是怎样想的
引导学生明确:用分子除以分母,所得的商是几,就能化成整数几。
出示：
由此可以看出:当分子是分母的倍数时,就能把假分数化成整数。
分子不是分母的倍数的假分数,可以写成整数与真分数合成的数,通常叫作带分数。
4.教学例8。
学习把假分数化成带分数。
(1)板书:把化成带分数。
(2)这个假分数的分子是分母的倍数吗
(不是)那还能不能把它转化成整数 (不能)
(3)思考怎样把假分数化成带分数。
小组讨论,交流汇报。
生1:我用画图的方法把假分数化成带分数。
生2:我根据分数的意义思考,
生3:我直接用除法计算。把商作为整数部分,分母不变,余数作为分子。
(4)比较哪种方法简单。
明确直接用除法计算比较简单。
(5)总结方法。
【设计意图:数形结合,帮助学生建构概念意义。在教学中,充分运用好图形这一直观形象的教学材料,加深学生对真分数、假分数以及假分数化成整数或带分数的理解】
板块三、课堂练习
1．分数单位是1/9的最大真分数是（ ），最小假分数是（ ），最小带分数是（ ）。
2.判断。
（1）分子比分母小的分数是真分数，分子比分母大的分数是假分数。（ ）
（2）真分数都小于1，假分数都大于1。 （ ）
3. 分子是5的假分数有（　），分母是6的真分数有（　）。
参考答案：
3. 把3米长的铁丝剪成同样长的4段，每段长是1米的（ ）。
板块四、课堂总结
这节课学习了哪些内容？通过学习你有哪些收获？你对今天这节课的学习满意吗？
设计意图：学习是学生自己建构知识的过程，这一层次的设 计既完善了学生的知识体系，同时也培养了学生对自己所经历 的事情进行总结回顾的习惯和能力。
七、说板书设计
根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，
在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让
我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
1. 将课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力。在整个过程设计中,我努力营造学生独立、主动的学习“时间”和“空间”,使学生成为课堂教学过程重要的参与者和创造者,引导学生去探究,自己去发现,使学生对新知沿着理解、掌握、熟练不断前进,从而获得了最佳效果。教学中让学生在观察、比较、归纳等活动中自己领悟出真分数和假分数的意义。学生经历这一过程后,自学能力得到培养,提升了思维水平,提高抽象概括能力。
2. 带分数是假分数的另一种形式,所以带分数的认识放在了教学真分数和假分数之后再进行教学,防止学生将带分数与真分数和假分数相混淆,误将带分数、真分数、假分数的概念等同。注重让学生自己探索将假分数化成整数或带分数的方法。
不足之处：
1、小组合作还是流于形式，效果不够明显，没有达到预期的效果，在以后的教学中还有待加强，并使小组合作的形式形成常态化，让学生充分发挥自主学习的能力，在探讨中寻找答案。
2、师生互动配合上还不够顺畅，没有能调动学生的积极性，没能充分激发学生的兴趣。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验 。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！

展开更多......

收起↑