资源简介

4.2《扬州慢》教学设计
教材分析
《扬州慢》是选自人教版普通高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏第二单元 的一篇课文，本单元和第一单元一样，依然是对中国古代诗词进行鉴赏，与前一 单元“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法不同，这个单元侧重于用“置身诗 境，缘景明情”的诗歌鉴赏方法来鉴赏诗歌，其目的是提升学生鉴赏诗歌的能力， 提高学生的语文素养。
学情分析
对于高中二学生而言，他们已经积累了一定的知识基础，也有了一定的分析 能力，经过第一单元的学习，学生对诗歌已经有了初步的了解，也掌握了“以意 逆志，知人论世”的鉴赏方法。但在诗歌鉴赏方面，仅仅掌握一种鉴赏方法是远 远不够的，学生还无法真正的走到作者创设的意境当中，也不能很好的理解作者 的情感。因此，在这堂课当中，我会引导学生学习新的鉴赏方法，以帮助学生更 好地理解作者，理解作品。
教学设想
利用多媒体展示和《扬州慢》相关的一些文章，从而进行对比教学，加深学 生对课文内容的理解；结合教师自身对作品内容的体验，引领学生以真挚的感情 品读作品，让学生感受古典诗词的魅力，感受词人委婉含蓄、深沉悲戚的精神世 界。
教学目标
1.积累作家作品等文学常识。
2.学习本词中对比、用典、虚实结合的诗词表现手法。 3.培养学生通过领悟诗词意境、体会诗词情感来鉴赏诗歌的能力。 4.体会词中的“黍离”之悲，培养学生的爱国主义情感。
教学重难点
1.掌握对比、拟人、虚实结合的诗词表现手法。
2.体味怀古伤今的黍离之悲及“清冷”意境。
教学过程
一、导入
在高一时我们学习了《故都的秋》，里面提到了“二十四桥的明月”。其实， 不仅是现代散文，就是古代诗词当中，也有很多描写二十四桥的诗句，比如杜牧 的“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”、姜夔的“曲终过尽松陵路，回首烟波 十四桥。”今天，我们来学习姜夔另外一首也描写了二十四桥的词-《扬州慢》。 (板书课题：扬州慢)
二、知识积累
1、作者：姜夔，(1155-1221)，字尧章，号白石道人，饶州鄱阳人。南宋文 学家、音乐家。
2、解题：姜夔作词，常自作曲而不用现成曲调，故“扬州慢”既是词牌名， 又是词题，与词的内容联系密切。“慢”即慢词，是依据曲调舒缓的慢曲填写的 词，朗读时语速慢，较舒缓、吐字宜慢、稍长。
三、小序解读
1、作者在小序中说了什么内容？表现了作者什么样的情感？请同学们自读 小序，回答这个问题。
交待了词作的时间 (淳熙丙申至日)，及眼前所见所闻扬州景色 (夜雪初霁， 荠麦弥望。四顾萧条，寒水自碧。暮色渐起，戍角悲吟)，写作的缘由 (予怀怆 然、感慨今昔) 。有《黍离》之悲。
2、什么是《黍离》之悲？
幻灯片展示《诗经.王风.黍离》：
黍离
彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。
知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天！此何人哉？ 彼黍离离，彼稷之穗。行迈靡靡，中心如醉。
知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天！此何人哉？ 彼黍离离，彼稷之实。行迈靡靡，中心如噎。
知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天！此何人哉？
教师解读：这首诗是东周的一个大夫在路过西周都城镐京时，看见故都宗庙
宫室，尽为生长茂盛的禾黍。哀鸣故国颠覆，彷徨不忍去，于是写下了这首诗， 寄托对西周灭亡的沉痛之情。后来，黍离之悲成为一个典故，用以指亡国之痛。 因此，我们可以知道，姜夔的《扬州慢》也有一种国破家亡、山河破碎的悲痛之 情。朗读时，一定要把这种悲痛之情读出来。
四、诗歌朗读
1、学生自读两分钟，注意诗歌节奏，把握情感。
2、找学生到讲台上朗读，教师指导。
3、教师根据自己的情感体验范读。
4、学生齐读。
五、内容欣赏
1、通过朗读，同学们对课文内容和情感都已经把握得很好，请大家在这个 基础上找出本词的词眼？
“空城”。
2、作者是怎样来描写这座空城的呢？
通过作者在扬州城“少驻”时的所见所闻来描写扬州城的现状。
所见：荠麦青青、废池乔木、二十四桥、波心荡、冷月、芍药。
所闻：清角吹寒。
3、刚才说本词的词眼是空城，空城也是扬州的现状，说明扬州城无比的荒 凉、冷清、极度的安静，可作者却说“清角吹寒”、“波心荡”，这是为什么呢？ 这样写有什么效果？
这是一种以动衬静、以声衬静的衬托手法，在满目疮痍的扬州城，处处荒凉 残破，废池里的水无声的荡漾，远处军营里的号角声在黄昏里吹来，更增添了扬 州城的寂静、荒凉。
4、扬州， 曾经是一个繁华的大都市，那么作者笔下昔日的扬州又是怎么样 的呢？那两个词最能形容扬州昔日的风采？
昔日扬州：名都、佳处、春风十里、豆蔻词工、青楼梦好、二十四桥。“名 都”“佳处”这两个词最能体现扬州称当年的热闹繁华。
明确：“名都”“佳处”是虚，“空城”是实，虚实结合，对比强烈，对词人 形成了巨大的冲击，在作者的心中引起了极大的感慨，于是愤然写下这首词。“予
怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。”
5、面对眼前衰败、残破、荒凉的扬州城，姜夔悲从中来，不能自己。他又 是怎样抒发自己情感的呢？用了什么样的手法？
幻灯片展示杜牧描写扬州的诗：
赠别.其一
娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。
春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。
遣怀
落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。
十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。
寄扬州韩绰判官
青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。
二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？
明确：杜牧笔下的扬州，是一个繁华热闹，让人流连忘返的地方。姜夔化用 杜牧的诗句，展开联想“杜郎俊赏，算而今重到须惊。总豆蔻词工，青楼梦好， 难赋深情。”即使当年写了很多诗歌赞美扬州的杜牧来到这里，也会因为今日扬 州城的“空”而“惊”，纵然是拥有能写出“豆蔻”“青楼”这些美好诗句的才华， 也很难写出面对扬州残破景象时的悲痛之情。通过联想，虚写杜牧重到扬州的情 景，反衬现实中扬州的荒凉凄清。用了虚实结合，反衬的手法。
6、昔日繁华热闹，让人流连忘返的扬州城，怎么会变成现在的“空城”呢？ 请结合课文注释回答这个问题。
原因：胡马窥江。宋高宗建炎三年 (1129 年) 和绍兴三十一年 (1161 年)， 金军两次南侵，窥伺欲渡长江，扬州两次都遭到焚掠。战乱中，城池毁坏，百姓 流离失所，扬州的繁华也成为过往。
六、情感升华
通过分析扬州城由“名都”“佳处”变为“空城”的原因，咱们可以从中得 到什么启示？ (学生讨论)
学习本词，仿佛听到了扬州人民在战火中凄厉的哀嚎，那种绝望，那种痛苦， 是生活在和平年代的我们无法理解的。但我们应该从中体会到战争的残酷，从而
更加的珍惜今天的幸福生活，远离战争。要远离战争，就必须建设一个强大而繁 荣的国家，只有这样，才不会被侵略，才能建立永久的和平。
六、作业
1、背诵并默写这首词。
2、收集鉴赏姜夔的其他作品，领略其词风。 教学反思
本堂课在教具使用上的主要特点是采用了多媒体这一先进的教学工具，利用 多媒体展示了和《扬州慢》相关的《黍离》及杜牧的《赠别.其一》《遣怀》《寄 扬州韩绰判官》三首诗，利用这些诗歌和本课进行了对比教学。在教学过程中， 注重了学生和文本、学生和教师以及学生和学生之间的对话，尊重了学生的主体 地位，使学生学会了诗歌鉴赏中的对比、虚实相生、反衬等诗歌表现手法，同时 通过对课文内容的理解，为培养学生的爱国主义精神产生了积极影响。不足的是， 在对课文内容情感充分注重的同时忽视了对姜夔此风的总结，所以在课堂的最后， 我布置了“收集鉴赏姜夔的其他作品，领略其词风。”这样一个练习，希望学生 能很好的完成，以弥补课堂的不足。

展开更多......

收起↑