资源简介

(共11张PPT)
教育是一个逐步发现自己无知的过程,也是一个不断获取教育智慧的过程。
——我当班主任的点滴体会
用智慧开启孩子的心灵
——智慧型班主任初探
“智慧”：辩析、判断、发明创造的能力。
——《现代汉语词典》
“是一种以儿童为指向的、复杂的关心品质。”
“教育智慧最具有个性色彩。”
——马克斯 范梅南（美）
“智慧是个体面对现实情境解决问题，以求得更好
的生存、发展和享受的机智和策略。”
——肖川《信息、知识、经验与智慧》
智 慧
智慧地发现教育最本质的快乐，
保持对德育工作的“欢喜心”；
智慧地定位班主任的角色位置，
保持育人理念的“科学心”；
智慧型班主任的特质
一、事事关心型
——在位但越位
二、放手自流型
——不在位也不到位
三、粗暴急躁型
——在位但错位
四、智慧型班主任
——艺术化的到位
班主任的几种类型
智慧型班主任的“艺术化到位”
第一层面：
班主任班级管理的“不在位”
学生自主管理、自我教育能力的提升
第二层面：
班主任心灵指导的到位
学生心理意志、理想人格等的成长
我的角色定位
——学生成长路上的心灵导师；
我的育人理念
——关注心灵成长，着眼终生发展。
智慧型班主任的特质
　　
教育就是学生把老师所教的知识忘得差不多，但在忘掉知识的同时，还留下一些什么的东西，这留下的一点东西就是教育。
——苏霍姆林斯基
要评价学生在学校所受教育的好坏，一个最简单的办法是看他把教师给他的书本知识忘光以后，他同没有受过教育的人之间还有什么区别。
——爱因斯坦
　　
应当培养人的自我生存与发展的能力，促进人的个性全面和谐的发展，使之成为当代教育的基本宗旨。
——联合国教科文组织报告书《学会生存》
智慧地发现教育最本质的快乐，
保持对德育工作的“欢喜心”；
智慧地定位班主任的角色位置，
保持育人理念的“科学心”；
智慧地捕捉、利用教育契机，
保持对生活现象的“敏锐心”；
智慧地创设和谐的发展环境，
保持内外兼修的“谦逊心”。
智慧型班主任的特质
很多时候我们看山的时候看出了山的柔软，看水的时候却看出了水的坚强，那只是因为我们的心柔软或者坚强罢了。
用智慧开启心灵
用智慧培育智慧
用智慧引领成长

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