资源简介

人美版四年级上册《飞天（一）》教学设计
学情分析
四年级学生随着年龄的逐步增长，加上长期美术课程中欣赏评述的训练，已经懂得了一些欣赏评述的方法，在审美活动中，对物象的观察变得更加全面、更为细致，从以前只看内容到现在关注形式，从只重细节到顾全作品全局；学生对作品的分析也从浅显的表层深入到蕴涵的内在意义；语言表达的能力也得到了迅猛发展，不仅可以用较流畅的语言描述艺术作品内容，还可以用已掌握的美术语言简单的分析作品的感受并进行评价，对艺术作品的欣赏也从被动接受到主动参与。
教学目标
知识与技能
1.初步了解石窟、飞天的知识，感受我国飞天艺术在不同时期的艺术特点。
2.能用简短的语言或文字描述飞天的艺术特点，表达自己对飞天的感受。
过程与方法
运用自主观察体验、小组讨论探究等学习方法，初步认识飞天、感受飞天之美，感悟民族文化艺术的魅力。
情感、态度与价值观
感悟飞天造型艺术的魅力，培养学生热爱民族传统文化的情感及民族自豪感。
教学重难点
1.重点：探究不同形式、不同时期飞天艺术的造型特征和艺术表现手法，并用简短的语言或文字描述飞天的艺术特点，表达自己对飞天的感受。
2.难点：探究飞天的造型特征和艺术表现手法。
教学过程
一、视频导入
听说四年级五班的同学才华横溢，那么了老师今天要考考大家，请大家欣赏舞蹈，请大家思考：这支舞蹈的灵感来源于中国的哪一种艺术形式？
生：飞天
总结：是的，飞天在敦煌艺术中占有十分重要的地位，在敦煌莫高窟现存的492个窟中，几乎窟窟有飞天，据统计壁画有4500多平方米，真可谓是“无处不飞天呀”！那么今天，我们就化身考古小专家，重点探寻敦煌飞天艺术。
板书——飞天
提问：通过课前资料的搜集，同学们你想从哪几个方面欣赏飞天？
总结：造型、色彩、动势和线条。
二、发展演变
1.提问：说到飞天，你知道什么是飞天吗？
飞天从起源和职能上说，它不是一位神。它是乾闼婆与紧那罗的复合体。他们原来是印度古神话中的娱乐神和歌舞神。一个善歌，一个善舞，形影不离，融洽和谐，是恩爱的夫妻。后来，乾闼婆和紧那罗合为一体，变为飞天。
这位同学说的非常的好，一看就是之前做了很充足的资料收集工作，表扬你！
既然飞天起源于印度，那它是如何来到了中国呢？
2.飞天如何来到了中国？——图片丝绸之路
印度飞天沿着丝绸之路首先飞到了我国古代的西域，然后流传到了现在的敦煌，敦煌飞天从艺术形象上说，它是印度文化、西域文化、中原文化共同孕育成的，具有中国文化特色的飞天。从西域飞天到敦煌形成了最大的石窟——莫高窟！
三、探究飞天
1.欣赏视频——敦煌莫高窟
提问：敦煌飞天又是从何时出现，何时结束？历经了多长时间呢？
学生回答
师小结：
敦煌壁画中的飞天，与洞窟同时出现， 历经十个朝代，到元朝末期随着洞窟的停建而消逝。那么，在这千余年的历史长河中，由于朝代的更替，文化的交流等的变化，飞天的形象，姿态和风格，都在不断地变化，从而形成了自己独特的发展史，可以把它分为三个阶段。
板书：兴起创新、盛世气象、走向衰落
2.不同历史时期的飞天，在造型、色彩、动势和线条方面有什么特点？他们有什么不同？
欣赏北凉时期飞天壁画：
师总结：偏西域飞天特点，,粗犷朴拙，从造型上看，头有圆光，脸型椭圆，身材粗短，上身裸露，身披大巾，长度比身体短或者一样长，腰缠长裙，“V”形，横空而飞。（僵硬死板，转折的动态线）
3.小组探究：
请同学们根据老师提供的学习单，深入观察研究，用最简短的语言填写报告上的每一项。
（1）西魏作品（兴起创新时期）
大体上是西域式飞天,粗犷朴拙。从造型上看，头有圆光，脸型椭圆，身材粗短，上身裸露，身披大巾，腰缠长裙，大开口“U”形，横空而飞。
学生：动态纸偶（关节会动的骨式结构）学生上台摆一摆动势。
同时引导学生分析西魏时还出现了中原式飞天，并且引导学生观察飞天在飞动时候有了哪些变化，给人的感觉有什么不同？
北凉时期的飞天是一种中西合璧的感觉，体态野犷简单更贴近西域式飞天，到了西魏时期已在向中原式飞天转化。那么到了隋唐时期，飞天形象又呈现出了怎样的新气象呢？让我们一起走进隋唐的洞窟看一看。
（2）盛世气象：隋代是飞天最多，唐代达到鼎盛
生：汇报唐朝飞天的艺术特点：唐朝的飞天，五官比较清晰，衣饰色彩是五颜六色的，飘带特别的长 ．．．．．．
（老师根据学生所说及时进行补充分析）
小结：鼎盛时期飞天：五官清秀，衣饰色彩丰富艳丽，动势富于变幻，线条流畅，人体造型比例精准。
可以看出隋代的飞天正在形成统一的风格。统一以后的隋朝很快被大唐盛世所取代，初唐是一个伟大的变革时代，盛唐时期，中国飞天也随着石窟的兴建进入了鼎盛阶段，色彩达到了饱和艳丽的高度，线条流畅自如，同时飞动之美更加富于变幻。这就是飞天的姿态之美。下边就让我们一起领略唐代飞天的美妙身姿吧。（播放视频，欣赏）
（3）走向衰落（宋、元）：
生汇报：此时期的飞天形象，尽管形象不失端庄秀丽，但已没有了当年的气势神韵。
飞天姿态单一，面容清秀，线条流畅，身下有彩云，飞动感不强......
四、感受飞天
1.飞天共同之处：
学生交流：飘曳的衣裙、飞舞的彩带，凌空翱翔，轻盈、裙角飞扬，飘带舒展。线条流畅等等。
2.飞舞的动势凭借什么表现出来？
飘带、曲线......
3.学生上台挥舞体操飘带，感受飘带的飘逸。
4.学生纸偶黑板上摆出飞天动势
师：那纸偶飞起来了吗？
生：没有，但是动势很夸张
师：见证奇迹的时刻
老师两笔勾勒出飘带，瞬间人偶飘了起来。
总结拓展
今天，我们的考古队员们表现得都非常出色，我们了解了飞天艺术的发展，也亲身感受、体验了飞天的美。
同学们，你们知道吗？其实不仅敦煌石窟有飞天，我国其它一些洞窟也都有飞天形象。希望同学们在课下继续研究，来更深入地了解我国的飞天艺术之美！让我们用手中的画笔留住飞天的美，传承美！

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