资源简介

(共23张PPT)
第2节《基因在染色体上》
第2节《基因在染色体上》
教材分析
《基因在染色体上》是人教版高中生物必修2第2章《基因和染色体的关系》第2节的内容，主要讲述了基因与染色体的平行关系、基因为了染色体上的实验证据以及孟德尔遗传规律的现代解释，是孟德尔遗传规律的延伸，为后文学习《基因的本质》做铺垫，在教材中起到承前启后的作用。
学情分析
高一的学生已经学习了孟德尔的遗传规律，对基因已经具有一定的了解，并且对于遗传规律有极大的兴趣，但是基因在染色体上这个知识对于学生来说还是较抽象的，所以我将通过讲述基因在染色体上的科学研究的过程，逐步引导学生认同基因在染色体上的科学事实。
教学目标
（一）知识目标
1．能够举例说明基因与染色体的平行关系；
2．能够具体说出基因为了染色体上的实验证据；
3．能够说出孟德尔遗传规律的现代解释。
（二）能力目标
1.通过自主学习，理解科学家发现基因在染色体上的理论根据；
2.通过小组合作交流，能够对摩尔根的基因位于染色体上的实验进行解释和和分析。
（三）情感目标
1．认同基因在染色体上的观点；
2．认同科学的研究不仅要敢于质疑，还要制定可行计划进行验证和发展。
教学重难点
（一）重点
1.基因与染色体的平行关系；
2.基因位于染色体上的实验证据；
（二）难点
基因位于染色体上的实验证据；
教法
采用讲授法、直观教学法、问题导学法等教学方法。
学法
自主学习
合作学习
探究学习
激趣导入
回顾孟德尔分离定律中的遗传因子和上节课学习的减数分裂，展示课本p27的问题探讨，让学生尝试将基因替换成同源染色体，分离定律是否合适，思考基因和染色体的对应关系。
意图：通过让学生回顾以前所学的知识，再用替换概念的形式使学生将基因和染色体联系在一起，激发学生兴趣。
问题探究
（1）让学生自主学习萨顿的假说，找出证明基因与染色体平行关系的依据，用时4分钟；
（2）教师讲述基因与染色体是平行关系的依据，帮助学生梳理以及强化对该知识点的理解。
意图：通过让学生自主学习之后老师再讲述知识点的方式，使学生更加容易理解，加深印象。
合作交流
（1）讲述摩尔根为了真正了解生物遗传与染色体上，设计实验进行探究，后面他的实验成功了也成为孟德尔理论的坚定支持者。
（2）让学生小组6人合作交流讨论摩尔根的实验内容、分析和结果，并在大卡上呈现，用时8分钟；
（3）学生展示学习成果，每个同学在自己认为最好的大卡的右下角打钩（不能选本组的），教师让选票最多的小组派代表上台讲解；
（4）教师总结基因在染色体上的实验证据。
意图：通过讲述摩尔根进行实验的原因，激发学生兴趣，学生通过合作交流的方式完成大卡，从学生角度出发，突破教学重难点。
概括总结
教师以问题的形式引导学生概括总结孟德尔遗传规律的现代解释。
意图：
通过问题的形式让学生自己总结更加容易理解与记忆。
记忆巩固
PPT展示练习题，让学生当堂完成，教师讲解。
意图：通过习题的形式检验和巩固学生所学知识。
拓展创新
摩尔根的实验的最大的创新点在于他将一个特定的基因与一条特定的染色体联系在一起,请同学们课后查阅资料看看还有人有那些性状是和X染色体联系在一起的。
意图：通过让学生课后拓展，为下节课讲伴性遗传做铺垫。
第2节《基因在染色体上》
一、基因与染色体的平行关系
二、基因位于染色体上的实验证据
果蝇的白眼和红眼
三、孟德尔遗传规律的现代解释
在体细胞中基因成对存在，再配子中只有成对基因的一个，体细胞中的成对基因一条来自父方，一条来自母方，非等位基因在形成配子时自由组合。
在体细胞中染色体成对存在，再配子中只有成对染色体的一个，体细胞中的成对染色体一条来自父方，一条来自母方，非等位染色体在形成配子时自由组合。
基因和染色体的有什么对应关系呢？
第2节《基因在染色体上》
基因位于染色体上的实验证据
学习目标
能够具体说出基因为了染色体上的实验证据；
合作交流
小组6人合作交流讨论摩尔根的实验内容、分析和结果，并在大卡上呈现，用时8分钟；
概括总结
基因位于染色体上
记忆巩固
基因位于染色体上的实验证据
果蝇的白眼和红眼
拓展创新
摩尔根的实验的最大的创新点在于他将一个特定的基因与一条特定的染色体联系在一起。
请同学们课后查阅资料看看还有人有那些性状是和X染色体联系在一起的。
谢谢！

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