资源简介

(共25张PPT)
教科版 初中物理 八年级下
第十章　流体的力现象
第 2 节
认识浮力
教学流程
教材分析
教法学法
学情分析
板书设计
说课流程
说课目录
教材分析
属于课程标准中“运动和相互作用”主题，是机械运动和力中的部分内容。
本节是建立在前一章力与运动，特别是力的平衡基础上的一课。此节的学习直接影响到下两节浮力的大小探究、计算，物体的沉浮，因此很关键。
1、在教材中的地位与作用：
2、课程标准要求：
通过实验，认识浮力。
3、教学目标：
通过实验感受浮力的存在，概括浮力的概念；
经历理论分析与实验观察过程，理解浮力的方向；
通过认知冲突，激发学生对科学的求知欲望；
再通过学习活动，鼓励学生树立刻苦钻研、大胆探索科学真理的精神。
物理观念
科学思维
科学态度与责任
经历实验探究过程，会用弹簧测力计测量浮力的大小；
通过实验演示及理论推理，了解浮力产生的原因。
科学探究
4、教学重、难点：
重点
难点
浮力概念的建立和浮力方向的理解
会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小；
理解浮力产生的原因。
一、知识基础
二、心理特点
三、认知困难
1、掌握了液体压强的规律
2、会分析物体受力，并能利用力的平衡条件进行简单计算
初二学生好奇心强，对新事物很感兴趣，喜欢动手实验，有较强的参与欲望
物理抽象思维还比较薄弱，对“浮力”存在一定感性认知，但认知比较片面
学情分析
教法学法
引导式教学法
探究实验法
活动体验法
探究学习法
演示实验法
教
学
观察分析法
观察归纳法
小组讨论法
教学流程
1、新课引入
找两位同学上台演示“跳动的乒乓球”实验引入课题，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。
创设情境，激发兴趣
联系生活，引发思考
以贴近生活实际的例子入手，自然引出学生对这一问题的思考与解释，并且得到“受浮力”这一常识。
复习回顾，解释现象
利用之前所学二力平衡的知识解释生活中的现象。
同时引出学生们的思考误区：只有漂浮在水面上的物体才受浮力。
先思考
动手操作，感受浮力
再通过实验去感受，证明自己的猜测。加深学生对浮力的认识，从而顺利得出浮力的概念。
2、新知学习
先利用理论分析，从受力平衡的角度得出浮力的方向
接着引出对“浮力方向竖直向上”的合理猜测，引导学生利用实验验证自己的猜想，有助于培养严谨的科学态度
实验探究部分以学生分组操作为主，教师提供适当的引导，遵循了课标的要求，真正把课堂交给学生。
引导学生对物体进行受力分析，列出平衡条件，得出浮力的第一种计算方法。
提出疑问，引起思考
创设情境，先猜测现象，
再通过演示实验验证答案，有助于锻炼学生的思维能力与想象力。
先回忆液体压强的特点
分析物体在水中的受力情况
建立模型，把抽象的东西形象化，结合理论推导，放慢节奏，适当引导
让学生自己归纳总结出浮力其实是物体受到的向上和向下的压力差，即求浮力的第二种方法。经过这一系列活动，本节难点得以突破。
即学即用，与开头的实验呼应，培养学生用所学知识解释生活现象，进一步加深了对难点的突破。
设置认知冲突，加深对浮力产生条件的思考与理解
链接浮力与液体压强以及重力，构建知识体系，为下一节探究浮力大小的影响因素做铺垫。
应用知识迁移，结合生活实际，由液体的浮力想到气体同样会产生浮力，构建更完整的知识框架
3、课堂小结
总结归纳，突出重点，加深印象
4、当堂练习
对浮力的概念辨析及浮力产生条件的深化巩固
强调浮力的方向总是竖直向上。
以生活中常见事物，强化理解浮力的产生条件。
练习对浮力的计算，强化称重法计算浮力
板书设计
10.2 认识浮力
一、浮力
1.定义：
2.方向：总是竖直向上
二、浮力的大小
F浮 = G – F拉（称重法）
三、浮力的产生原因
F浮 = F向上 – F向下
（压力差法）

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