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(共21张PPT)
八年级物理第十章第三节
做功了吗
教材分析
教材所处的地位与作用
本节课在教材编排上,承接第一、二节人们为了延伸手和人体的功效使用简单机械，但带来了力和距离不可同时省的疑问，进而引出机械功的概念，这符合学生的认知习惯；并自然的过渡到下一节“做功快慢”。同时通过理论和实际生活事例的联系，不仅能够激励学生增强学科兴趣,更能激发学生去进一步探索物理奥秘的欲望!
可以说这一节课既是知识传授又是能力、情感的培养课，体现新课程的理念和要求。
教学目标分析
①知识与技能：
1、知道机械功的概念；
2、认识做功的两个必要因素；
3、理解功的计算公式。
②过程与方法：
1、通过列举、解释生活、生产中的实例去知道机械功的概念；
2、通过物理现象，归纳简单的规律，认识做功的两个必要因素。
③情感态度与价值观：
通过讨论等，培养学生的合作精神，通过列举实例，培养学生
注意平常的观察能力。
教学重点、难点
①重点
怎样才算做功
突破方法：理论来源于生活实际，所以可以通过小组合作从生活中找出实例多练习达到真正理解的目的
②难点：
怎样才算做功
突破方法：利用课本图10—23、 10—24、 10—25，结合学生以小组为单位讨论从而达到对这一难点的突破。
学生学情分析
一方面：学生通过上一个学期的学习，已经初步掌握了有关物理的知识和有了一定的物理分析探究能力，对于规律的适用性也进行了不少的尝试，积累了一定的应用经验，对于本节课的知识的迁移和发散起到了一定的铺垫作用，因此只要在课堂上加以合理的引导和启发，结合前面所掌握的知识，完全可以理解并应用本节的授课内容
另一方面：学生厌眷教师的单独说教 ；学生希望发表见解和表现才华
说教法
新课改的目的之一就是改变传统教学方法，针对“自主，合作，探究”的新教学理念和学生的具体学情，对于本节课的内容将采用如下方法：
1.讨论法
这正是新课程理念的要求，体现新课改精神，能够培养同学的合作学习能力，发现问题解决问题的能力，充分发挥出同学的主体作用。
2.点拨指导
由同学自己阅读教材提炼知识，总结方法，在自主学习过程中教师发挥主导作用，关键问题和疑难问题上进行点拨。
3.训练法
及时通过实例练习理论联系实际，做到真正理解掌握知识。
说学法
3、有效训练
这是为了克服以前那种生搬硬套、掌握不牢的不科学方法，让学生学会在更加合理的训练问题中理解掌握知识。
1、合作出真知
一个人的力量是有限的，利用群体的力量来打开问题所在，获取知识，能让学生走上社会后能更快的发展。
2、联系实际讨论分析
物理规律的魅力就在于她的实际性，很多知识本身就是来自生活的，也同时服务于生活，学生学会这一点，处理问题就能游刃有余。
教是导学是获，不同的学习方法获得的知识也是不同的，授之于鱼不如受之于渔， 教会学生一种学习的方法，学生将终生受益，有利于学生的终生学习。
教学过程
设计说明
复习引课
让同学们有效复习学过的知识,
同时带着已学知识中存在的疑惑而产生探索的兴趣开始新课学习!
在上一节课探究动滑轮的特点时，我们知道：
F=G/2， 而S=2h
所以 Fs=Gh
使用其他机械也是如此
于是人们认识到：
力和距离的乘积是一个很有意义的物理量
图10-23
设计说明
阅读·讨论
同学们通过对阅读来的信息共同参与讨论，从而探究出物理规律，感受获得的成就感和探究的乐趣。
一、什么是功
教学过程
学生结合引课部分的分析并阅读课本
第一部分“机械功”更详细的信息，小
组共同讨论得出功的概念：
物理学中把力和物体在力的方向上移动距离的乘积叫机械功，简称“功”
设计说明
二、怎样才算做功
通过图示两个人的争吵激发学生的求知欲和兴趣
引出本节重点
更有利于学生的集中精力学习
教学过程
我做的功多!
我做的功多!
思考：怎样才算做功？
设计说明
充分发挥学生自主学习的特点，深刻理解物理知识，展示学生风采。
二、怎样才算做功
学生仔细阅读课本196页图10-24，边阅读边完成思考“做功的必备条件”，以小组为单位总结结论。
阅读·分析
教学过程
做功的两个必要因素是：
必要因素
1.有力作用在物体上 F
2.物体在力的方向上
移动了一段距离 S
必须需要，缺一不可
设计说明
先师生共同分析部分实例强化对做功两个必要因素的掌握
后学生活动通过练习实际进一步理解知识并活跃氛围
二、怎样才算做功
理解·巩固
教学过程
1、他们都做功了吗？
没推动
正平移
拉着木头奔跑
2、学生活动：
以小组为单位分别列举出生活中做功和不做功的实例，选择另外的小组为考察对象，让他们分析其中的缘由
设计说明
三、怎样计算功
让学生自己在前面分析的基础上通过阅读信息，自主学习知识，培养学生独立概括总结能力。
学生阅读课本198页“怎样计算功”部分并完成作业“2、怎样测算功”的填空，结合学生的活动师生共同总结出结论：
教学过程
如何计算功？
1、物理学中规定功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。
即：功=力×距离
２、计算公式： W=F·S或Ｗ＝Ｇ.ｈ
3、功的单位：F---N
S---m
W---N.m ------ --焦耳(焦)-----J
1J=1N.m
专用单位
符号
设计说明
三、怎样计算功
教学过程
体验生活中的功 增进掌握
感受一些力做功的大小
设计说明
三、怎样计算功
教学过程
焦耳是英国物理学家。1818年12月24日生于索尔福。他父亲是酿酒厂的厂主。焦耳从小体弱不能上学，在家跟父亲学酿酒，并利用空闲时间自学化学、物理。他很喜欢电学和磁学，对实验特别感兴趣。后来成为英国曼彻斯特的一位酿酒师和业余科学家。焦耳可以说是一位靠自学成才的杰出的科学家。焦耳最早的工作是电学和磁学方面的研究，后转向对功热转化的实验研究。1866年由于他在热学、电学和热力学方面的贡献，被授予英国皇家学会柯普莱金质奖章。
结合功的专用单位“焦耳”的提出，让学生阅读“信息窗”
对学生进行科学探究情感教育
设计说明
三、怎样计算功
教学过程
练习·巩固
运用知识解决生活中的问题
　 1、在水平地面上，用60N的水平拉力拉重100N的木箱，使木箱沿拉力的方向前进5m，拉力所做的功是多少？重力所做的功是多少？
2、假设你是八年级（1）班的一位同学，平均每天要从一楼爬上三楼7次？估算一下你平均每天爬楼要对自己做多少功？
1、已知：F=60N，G=100N，S=5m
求：W1，W2
解：W1=F.S=60N×5m=300N.m
因重力的方向与物体运动的方向垂直，所以
　　W2=0
2、已知：G=500N，h=12m
求：W
解：（1）平均每天大约要爬7次
（2）W=nGh=7×500N×12m=42000N.m 　　　　
及时训练
掌握方法
巩固知识
设计说明
拓展延伸
学生以小组为单位结合讨论和向老师求助等方式，尝试认识“机械功原理”，完成以后小组代表展示完成结果师生共同总结出结论：
使用任何机械只能省力或者省距离
但不能省功
教学过程
迁移知识
举一反三
设计说明
课堂小结
放开手，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架,培养学生概括总结能力。
让同学概括总结本节的内容；
并谈谈学习中存在的疑惑
其他同学再讨论分析解决
理论来源于实践，反过来又可以指导实践
教学过程
设计说明
作 业
一、课堂作业：课本198页 “4、求做功的多少”
二、课后作业：课本198页“3、5”
让同学巩固新学知识，并培养同学知识运用的能力
教学过程
说板书设计
（板书设计追求结构清晰，内容明确）
9.3做功了吗
一、做功：
1、 概念：物理学中把力和物体在力的方向上移动距离的乘积叫做机械功。
2、 做功的两个必要因素：
A、有力作用在物体上
B、在力的方向上通过一段距离
二、功的计算：
1、公式：功=力×在力的方向上通过的距离
W=F S
2、单位：焦耳—J 1J=1 N m
感谢指导

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