资源简介

7.2 节奏与旋律
一、核心素养目标:
1、政治认同:初步树立面对集体时的主人翁意识与责任感，能理解集体中的小群体与集体的关系;
2、道德修养:提高处理集体与小群体之间矛盾与冲突的能力:提高在集体生活中人际交往能力:提高对复杂事物进行理性分析、分辨是非善恶的能力。
3、健全人格：理解怎样处理集体中的小群体与集体的关系
4、责任意识：树立大局意识、集体观念，坚持集体主义原则，反对小团体主义。
二、教学重难点:
教学重点:怎样处理不同集体中的多重责任。
教学难点:怎样认识集体中的小群体与集体的关系。
教学过程
（一）导入新课
播放视频:阅兵仪式片段
提问:为什么在70周年阅兵时，官兵的步点、口号会那么整齐
那是因为他们心中有集体，有国家，有共同的目标，大家极力去努力，训练，才会使得步点、口号如此整齐、有节奏。顺势进入新课。
（二）新课讲授
情境分析一:小丽的烦恼
展示小丽妈妈的手机上收到的来自班主任、校学生会主席以及跆拳道教练3个人发给需要通知小丽的短信:
1.思考:从三条短信的内容可以看出，小丽属于多个集体，扮演着不同的角色，有着不同的任务。说一说你的感受？
结论:其实不仅仅是小丽，我们也同时属于多个集体，每个集体都有自己的旋律。在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任。
比如:作为学生，认真学习是我们的责任:作为子女，孝敬父母是我们的责任;作为公民，遵纪守法是我们的责任.
2.思考:那你能说说小丽的烦恼是什么吗
班级节目排练和学生会会议、跆拳道训练时间上有冲突
结论:通过分析并用表格形式总结出个人节奏与集体旋律的关系
思考:如果你是小丽，你会如何做 说一说你的理由
示例:
选择班级节目排练 理由:心中班级最重要，任务紧迫，缺我不可。
选择参加跆拳道兴趣班 理由:这是兴趣、爱好。
选择参加学生会会议 理由:学生会的工作是影响全校学生管理的大事，最重要。
4.思考:在排解角色冲突带来的烦恼时，我们通常会考虑哪些因素
(1)我们通常会考虑自己更关注哪个集体，或在其中的角色和责任的重要性，也会考虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧迫程度等。
(2)当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，应从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。
*小丽考虑后，做出了以下选择:①选择参加学生会会议② 选择班级节目排练③选择参加跆拳道兴趣班
小丽在面对这些冲突时，选择了从整体利益出发，顾全大局，那在疫情下又有哪些不同的选择呢
展示两则材料对比:疫情下的选择
武汉封城最大限度的避免了疫情蔓延，武汉人民付出了巨大的牺牲，为全国最后控制并战胜病毒创造了条件。是正确的选择，识大局的选择。而大理“征用”抗疫物资，这是只关心自己所属局部利益，不关心全局和整体利益的行为。
个人、局部利益必须服从国家利益。只有集体、国家利益得到保证时，才能维护好个人利益。
情境分析二:小丽的班级生活
展示小丽班上几种不同群体的生活方式
1、思考：小丽的班集体中存在的这些“小群体”是怎么样形成的？
小群体形成的原因:在集体生活中，一些志趣相投、个性相似，或者生活背景类似的同学，往往自觉或不自觉地形成小群体。
思考:请你从小丽的班级中任选其中的一个小群体，分析:他们的行为会对成员或者班级、学校产生怎样的影响
示例:
讨论学习问题: 有利于自身学的提高。
讨论篮球: 增进同学友谊，有利于班级荣誉的获得。
讨论学生会工作:有利于校学生会工作得到改进和更好的开展。
一起买零食、欺负同学:影响自己和班级同学的上课，破坏班级、学校纪律
通过分析讨论得出小群体既有积极影响也有消极影响，在此基础上区分下小群体和小团体的区别以及小团体主义和集体主义的区别，小群体一般是通过接纳、欣赏，互相理解、沟通渐渐融入集体，易发挥正面作用;而小团体一般是将自身利益置于集体利益之上，易产生负面效应;集体主义具体表现在集体利益高于一切，不计较个人得失。
3.思考:如何对待小团体主义和集体主义的矛盾和冲突
我们要心怀一把尺子，不为成见所扰，不为人言所惑，明辨是非，坚持正确行为，
坚持集体主义，反对小团体主义。
板书设计
教学反思
教学设计与教学过程中教师要坚持以学生为主体，真正做到“心中有爱，眼里有人”。为了达到这一教学效果，我在教学资源的选择上下功夫，选择学生身边的话题，如“迟到撒谎”“身边的小群体”等，并采用多种教学活动形式，如探究分享、情境创设、活动开展、课堂讨论等，让学生积极参与学习过程。

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