资源简介

(共34张PPT)
牛顿第一定律
人教版第四章第一节
说课内容
01
教学分析
目 录
02
教学方法
03
教学过程
04
板书设计
1
教学分析
Part one
牛顿第一定律
是牛顿物理学的基石
教材 “十二五“规划教材
人民教育出版社 物理 必修一
内容
首先对人类认识运动与力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动与力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。
牛顿第一定律
2学时
教材分析
教学目标
通过历史回顾，理解牛顿第一定律的形成
感受理想实验是科学探究的重要方法
通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力
培养学生严谨的科学态度，体会物理规律的产生，发展和演变过程
通过伽利略实验的教学体会理想实验的魅力
借助伽利略的理想实验理解运动与力的关系
理解牛顿第一定律，及其意义
理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度
知识
技能
过程
方法
情感
价值观
教学目标
教学重难点
重点
难点
力和运动的关系
牛顿第一定律及惯性
学情分析
高一年级
—— 学生特点 ——
一定的理论基础
具备分析推理，逻辑思考能力
日常经验产生错误认识
主动性不强，认知习惯差，被动性接受学习为主。
优势
逆势
难点
如何加深学生对牛顿第一定律的理解。
2
教学方法
Part two
课前准备
课堂实施
课后提升
怕学、不学
问题教学法
自主 合作
枯燥、抽象
科学探究课
讲解法
推理法
实验法
有趣 探究
检验
提升 巩固
任务驱动法
归纳分析
总结练习
猜想 假设
3
教学过程
Part three
课堂实施
情境导入
反馈练习
讲授新课
总结归纳
案例导入，并展示学习目标。3'
案例为载体，设置任务环，实践中学习知识。25'
设置针对性练习，检测学习效果。知识回归实践。5'
总结归纳，梳理知识结构，形成体系。7'
课堂实施
回顾知识
引入课题
力和运动的关系
，通过小车运动，引入运动与力之间到底有什么关系呢？
回顾知识
回顾之前章节学习的内容，运动，以及力
兴趣导入
引导学习
兴趣导入
课堂实施
情境设问
经验猜想
01
问题引入
蹬自行车，才会动，不发力，不会动，是不是有力才有运动，运动需要力来维持吗？
02
引到思考
误导学生：物体受力就会运动，物体不受力就停止。提出错误观点：力是维持物体运动的原因.
课堂实施
质疑假设
过渡引导
结合课本知识，人类对力和运动关系的最初认识及亚里士多德
学生活动
组织学生思考，讨论并引导学生回答问题
教师活动
教师一边演示 引导学生讨论问题，力是维持物体运动的原因还是改变物体运动状态的原因？
事实目的
课堂实施
实验探究
得出结论
教师运用展示理想实验，让学生了解伽利略这位伟大科学家的思维过程。
最后总结得出伽利略观点：力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。
课堂实施
补充完善
形成定律
笛卡尔补充
牛顿总结
+
课堂实施
补充完善
形成定律
一切物体
牛顿第一定律
匀速直线运动状态
静止状态
直到外力迫使
改变运动状态为止。
课堂实施
理解定律
了解惯性
惯性
保持原来匀速直线运动及静止状态
惯性是物体的固有属性
质量是惯性大小的唯一量度
课后提升
反馈练习
巩固基本知识，激发学习探究的兴趣
课后作业
使有能力的学生发挥能动性
课堂实施
课堂总结
归纳定律
亚里士多德
笛卡尔
牛顿
错误认识
补充说明
伽利略
实验验证
4
板书设计
Part four
板书设计
感谢各位老师纠错指导
谢谢您的聆听
牛顿第一定律
关系
运动
力
思考
力与运动的关系
是不是有力才有运动？
有力 物体运动
没有力 物体静止不动
古希腊哲学家，柏拉图的学生、亚历山大大帝的老师。他的著作包含许多学科，包括了物理学、音乐、生物学、动物学、逻辑学、政治、政府、以及伦理学。和柏拉图、苏格拉底（柏拉图的老师）一起被誉为西方哲学的奠基者。公元前322年3月7日亚里士多德因病去世。
亚里士多德
得出结论
力是维持物体运动的原因
直觉
经验
是否正确呢？
亚里士多德说的是否正确？
理想实验
科学外推
摩擦阻力为零
导轨无限长
得出结论
力是改变物体运动的原因
理想实验
科学外推
评价
伽利略的发现以及他所应用的科学的推理方法是人类思想史上最伟大的成就之一，而且标志着物理学的真正开端。
谢谢您的聆听
时间：2017.11.1

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