资源简介

城池之争
——人际交往之竞争合作主题
【设计理念】
在心理学大辞典中，竞争一词有两层意思。第一层意思是指动物之间竞争，即两个或更多的个体或物种彼此间夺取同一自然资源而展开的争斗。第二层意思是指竞赛的一种特殊形式，一方为达到自己的目标，对另一方进行争斗和控制，以一方胜利另一方失败为结局的相互作用的行为。竞争能够激发个体的意志力，调动的个体的主动性等。
高中生面对的人际情况对比初中更加错综复杂，而社会对青少年的综合素质要求既要有积极的竞争精神，又要有良好的合作态度。拥有个体差异的合作与竞争素质对于青少年的成长、完成社会化有着非常重要的意义。
本节课帮助学生了解竞争的本质，认识六种人际交往模型，最后学会在竞争中合作，在合作中取得双赢！
【教学目标】
认知目标：学生了解竞争的本质和人际交往的六种模式。
情感目标：学生在充满竞争和合作的团体互动活动中，体验情感变化，形成科学的竞争观。
行为目标：学生尝试联系日常生活中的情境，学会在竞争合作中取得双赢的方法。
【教学重点】
学生科学地、正确地对待合作和竞争二者关系，并初步形成六种人际交往模式。
【教学难点】
学生尝试联系日常生活中的情境，学会在竞争合作中取得双赢的方法。
【活动准备】
道具：1-2副扑克牌，一组2大张报纸，视频和多媒体设备
学生分组：6-8人为1组（全班控制在6组，人数按实际班级人数划分）
注：最好是活动场室，普通教室也可以。
【课时安排】
1课时 40min
【活动对象】
适应高中生
【活动地点】
最好是活动场室，普通教室也可以
【教学过程】
教学过程包括以下四个环节
（一）导入阶段：招兵买马，组建战队
【教师引导】同学们，今天我们将开展一场城池争夺战，在正式活动开始之前，我们先进行组队任务。刚刚大家已经随机抽了一张扑克牌，每个扑克牌的数字代表的就是你所在的队伍，请同学们安静且快速找到自己的队员，并选出带领我们的小组长。
古代的战争开始前会颁发檄文，形成约定，今天我们的课堂约定如下：本节心理课采取的是小组积分赛的形式，一方面可以通过活动进行积分，另一方面我们也会通过小组的纪律和对教具的爱护进行相应的加减分。现在我们先招募两位志愿者，一位作为记分员，一位作为计时员（两位同学尽量不在一组，且有表）。
【学生活动】
学生随机抽取一张扑克牌，凭借扑克卡牌上的数字找到自己的队友，并选出小组参谋长。
【设计意图】
属于团体动力中的热身阶段，帮助同学们更快投入到活动中。通过扑克牌的随机发放完成分组，扑克牌可根据学生实际情况，比如2个数字分一组或者两幅扑克牌同个数字为一组均可。
【预计时长】 3分钟
【补充说明】学生拿到扑克牌很兴奋，可以通过小组PK纪律，活动参与、回答问题等方式进行积分，可对积分最多的小组进行奖励。这一部分可以通过战前檄文，这一部分需要对课程秩序和要求进行说明。
（二）转化阶段：城池争夺战
【教师引导一】
孩子们，我们马上就要开始体验城池争夺的活动，这个活动的规则比较复杂，请大家仔细听好，有不明白的地方可以举手提问。
规则如下：
在每轮争夺赛中，小组有30秒的讨论时间；
以小组为单位，选择出一张黑牌或一张红牌；
每组一位代表拿小组讨论的红/黑牌拿到讲台上，指挥员喊开盘时，同时开牌；
你在本轮中的得分，取决于本轮大家出的牌，下张PPT呈现；
每轮指挥员计分后，小组代表把扑克牌拿回小组。游戏一共进行4轮，组组之间不能进行交流。
计分规则如下（本课程按6个小组进行计分，各位老师可以根据具体的分组进行计分方式的调整，建议还是6组为佳，此游戏出自博弈论的其中一个版本。）
【学生活动】
学生在每组活动中进行30秒的讨论，讨论完成把出牌的决定写在任务清单上，同时也派一位代表把扑克牌带上讲台，组内讨论，组组之间不交流。
【教师引导二】
1.小组最后城池得分即小组的得分，引导学生思考小组每次出牌的顺序，并且为什么想这么出牌。
2.介绍人际交往的六种模式，我们小组更倾向于哪一种？
3.看到游戏的结果，包括自己的得分和总分情况你有什么特别或者深刻的感受想法？
4.我们其实更期待的是看到什么样的结局呀？
【教师任务】
讲解游戏规则和人际交往六种模式，引导学生思考在日常生活中的场景，可对同学的回答进行适当加分。
【设计意图】
通过城池争夺战的体验，帮助同学们思索自己更倾向的人际交往的方式。通过小组合作的方式，也充分体现团体动力的合作，进行小组分享。
【预计时长】 17分钟（5分钟讲解+4分钟活动体验+8分钟任务清单及分享）
工作阶段：同舟共济——竞争中合作
【学生活动】
由小组两轮小组翻报纸进行活动体验，通过第一轮让学生体验独自完成任务是几乎不可能的事情；第二轮通过一张图片可以适当引导学生进行两两之间的合作交流，最后获得双赢。
【教师引导一】
讲解同舟共济的活动规则，小组的同学全部站在报纸上（报纸上不超过5人，多的同学可以在旁边协助或者监督其他组违规），通过合作把报纸完全翻过来，脚不踩到地面算胜利。小组有3分钟的时间讨论和练习。
【教师引导二】
很遗憾，很多小组都没办法完成挑战。这里老师给大家一点启示，播放图片，提示学生可以进行小组之间的合作的方式。学生进行第二轮的挑战。
【设计意图】
如果只有一组独立完成翻报纸的任务，是非常困难的，但通过组组互相帮助，任务就变得没那么困难。引导学生跳出自己的思维壁垒，打破僵局的方法很简单就是学会在竞争中合作，获得双赢。
【预计时长】15分钟（讲解练习5分钟+第一轮及讨论5分钟+第二轮5分钟）
结束阶段：教师总结
【教师引导】
同学们通过刚才的活动，你有什么样的体验和发现呢？
回到上一轮的城池争夺战，我们如何实现共赢？
【学生活动】
学生讨论在刚才的活动中的体验，讨论获得双赢的方法，并学以致用。
【设计意图】
通过讨论与引导帮助学生回顾这节课的活动，包括小组竞争的城池争夺战和学会合作的同舟共济，生活中不仅有竞争，有良性的竞争，我们更需要从竞争中学会合作，达到双赢！
【预计时长】 5min
参考文献：
岑延远. 高中生合作与竞争心理特点研究[J]. 心理研究, 2012, 5(4):5.
李攀, 徐晶星. 黑白之魅——竞争与合作[J]. 中小学心理健康教育, 2017(5):3.
湖北省高中心理健康教育中的《走向双赢》(共13张PPT)
城池之争
——人际交往主题
每位同学进会随机抽取一张扑克牌；
同一个数字的同学为一组；
全程保持安静，动作迅速；
哪组最先组齐自己的队友加一分。
一.招兵买马，组建战队
本节心理课采取的是小组积分赛的形式
战前檄文
选两位指挥员，计时计分
城池争夺战
小组纪律、爱护教具
同舟共济
01
02
03
04
05
1.在每轮争夺赛中，
小组有30秒的讨论时间
城池之争
城池争夺战
2.以小组为单位，选择出一张黑牌或一张红牌
3.每组一位代表拿小组讨论的红/黑牌拿到讲台上，指挥员喊开盘时，同时开牌
4.你在本轮中的得分，
取决于本轮大家出的牌，
下张PPT呈现
5.指挥员计分后，小组代表把扑克牌拿回小组。
游戏一共进行4轮，
组组之间不能进行交流
模式 城池
6个人全出红牌 全部输1座城池
5个人出红牌，1个人出黑牌 出红牌的赢1座城池，出黑牌输5座城池
4个人出红牌，2个人出黑牌 出红牌的赢1座城池，出黑牌输2座城池
3个人出红牌，3个人出黑牌 出红牌的赢1座城池，出黑牌输1座城池
2个人出红牌，4个人出黑牌 出红牌的赢2座城池，出黑牌输1座城池
1个人出红牌，5个人出黑牌 出红牌的赢5座城池，出黑牌输1座城池
6个人全出黑牌 全部赢1座城池
举例示范：
第一轮 第1组 第2组 第3组 第4组 第5组 第6组
总分
出牌 得分 红 -1 红 -1 红 -1 红 -1 红 -1 红 -1 -6
第二轮 黑 -1 黑 -1 黑 -1 红 +1 红 +1 红 +1 0
第三轮
小组讨论分享
2.我们小组是倾向什么型？
1.小组出牌是怎么决定的？我们的想法是？
3.看到得分和总分，你有什么感受想法？
4.再给大家一次机会，大家会选择出什么颜色？
同舟共济
小组的同学全部站在同一张报纸上（报纸上不超过6人，多的同学可以在旁边协助或者监督其他组违规）
任务要求：通过合作把报纸完全翻过来，脚不踩到地面算胜利，加5分（时间2分钟）
小组有3分钟的时间讨论练习
挑战完成了吗？
有没有更好的办法？
如何实现双赢？
同舟共济
小组的同学全部站在同一张报纸上（报纸上不超过6人，多的同学可以在旁边协助或者监督其他组违规）
任务要求：通过合作把报纸完全翻过来，脚不踩到地面算胜利，加5分
小组有3分钟挑战时间
模式 城池
6个人全出红牌 全部输1座城池
5个人出红牌，1个人出黑牌 出红牌的赢1座城池，出黑牌输5座城池
4个人出红牌，2个人出黑牌 出红牌的赢1座城池，出黑牌输2座城池
3个人出红牌，3个人出黑牌 出红牌的赢1座城池，出黑牌输1座城池
2个人出红牌，4个人出黑牌 出红牌的赢2座城池，出黑牌输1座城池
1个人出红牌，5个人出黑牌 出红牌的赢5座城池，出黑牌输1座城池
6个人全出黑牌 全部赢1座城池
这个活动中，如何实现多方共赢？
1.换位思考，不要把对方放在对立面
如何实现双赢？共赢
2.认清主要问题和顾虑
3.双向良好沟通，
确定大家都能接受的结果
4.讨论实现这种结果的可能

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