资源简介 《石钟山记》 教学设计教学目标:1.理清思路,把握课文重点字词及句式。2.复习苏轼相关知识,了解石钟山特点3.梳理行文思路,学习游记类散文写作手法4.理解“事不目见耳闻而臆断其有无”的深沉价值。教学重难点:梳理行文思路,学习游记类散文写作手法理解“事不目见耳闻而臆断其有无”的深沉价值学情分析:高二学生对苏轼其人和其文应有一定认知,而游记类散文也已经学过几篇经典范文,如《游褒禅山记》《小石潭记》等,但是本篇文章生字词较多,影响学生对课文的理解和主旨的把握。教学方法:诵读法,讨论探究法导入苏轼相关知识抢答1、苏轼(1037年1月8日—1101年8月24日),字子瞻,号东坡居士,世称苏东坡、苏仙 、坡仙,汉族,眉州眉山(今四川省眉山市)人。北宋文学家、书法家、美食家、画家,历史治水名人 。2、成就诗歌:题材广阔,善用夸张比喻,与黄庭坚 并称“苏黄”。散文:唐宋八大家之一,著述宏富,豪放自如,与欧阳修并称“欧苏”。词:开豪放一派,与 辛弃疾 并称“ 苏辛 ”。书法:与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。苏门四学士:秦观、黄庭坚、张耒、晁补之。经历嘉祐二年(1057年),苏轼进士及第,名动京城。宋神宗时在杭州、密州、徐州、湖州等地任职。元丰三年(1080年),因所谓的“乌台诗案”被贬黄州。绍圣元年(1094年),因与守旧派发生分歧,被贬惠州。绍圣四年(1097年),年已62岁的苏轼被一叶孤舟送到了荒凉之地,海南儋州。诗句明月几时有,把酒问青天但愿人长久,千里共婵娟 —《水调歌头》★大江东去,浪淘尽,千古风流人物江山如画,一时多豪杰—《念奴娇.赤壁怀古》★春宵一刻值千金,花有清香月有阴 —《春宵》★欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜 —《饮湖上初晴后雨》★竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。—《定风波》★十年生死两茫茫..不思量..自难忘—《江城子》★横看成岭侧成峰,远近高低各不同,不识庐山真面目,只缘身在此山中 —《题西林壁》文体介绍记:古代一种散文体裁可叙事、写景、状物、抒发情怀抱负、阐述某些观点。可记人记事、记山川名胜、记器物建筑等,又称“杂记”。游记有带议论色彩的,如《岳阳楼记》《游褒禅山记》有带科学色彩的,如郦道元的《三峡》有带抒彩的,如《小石潭记》、《醉翁亭记》三:疏通字词彭蠡( ) 郦( ) 桴( )止响腾铿( ) 莫( ) 栖鹘( )磔磔( ) 噌吰( )罅( ) 识( ) 无射( )窾坎( ) 镗鞳( )穴( )罅( ) 如乐( )作焉诵读全文,疏通文意学生诵读全文,结合注释梳理文意第1段:质疑,直接提出对石钟山命名缘由两种解释的怀疑。属议论部分。所闻第2段解疑,实地考察、探究石钟山命名的真相。属记叙部分。所见第3段去疑,得出结论,没有亲见、亲听的事情,绝不能凭主观来臆断。属议论部分。所感四:探究文本石钟山名字由来有哪几种说法?郦道元,唐朝李渤、寺僧以及苏轼他们的观点各是什么?作者对此是什么态度?(填写表格)人物 得名由来 态度 依据郦道元 下临深潭,微风鼓浪, 水石相搏,声如洪钟。 人常疑之 今以钟磬置水中, 虽大风浪不能鸣也,而况石乎!李渤 得双石于潭上,扣而聆之,南声函胡,北音清越,桴止响腾,余韵徐歇。 余尤疑之 石之铿然有声者,所在皆是也,而此独以钟名,何哉? 而此独以钟名。何哉?寺僧 使小童持斧,于乱石间,择其一二扣之,硿硿焉。 笑而不信 石之铿然有声者所在皆是也, 而此独以钟名。何哉?苏轼 山下皆石穴罅,不知其浅深,微波入焉,涵澹澎湃而为此(大声发于水上,噌吰如钟鼓不绝)也。 有大石当中流……空中而多窍,与风水相吞吐,有窾坎镗鞳之声。 笑谓迈曰 (非常自信) 实地考察 目见耳闻3、最后一段作者对郦元、士大夫、渔工水师、寺僧、李渤分别有什么评价?郦元言之不详(叹郦元之简)终不肯以小舟夜泊绝壁之下,故莫能知(陋者)渔工水师虽知而不能言以斧斤考击而求之,自以为得其实。(陋者)4、所以,作者得出了什么论断?事不目见耳闻,而臆断其有无,可乎?(卒章显志)五、借鉴写法①因事说理,叙议结合。本文结构不同于一般的游记散文(先记游后议论),而是先议论,由议论带出记叙,最后又以议论作结。议论、记叙层层深入,环环相扣,浑然一体。②详略得当,结构紧凑。本文写得很集中。从头至尾,紧扣石钟山的命名来写。第一段提出问题,第二段解决问题,第三段得出结论,文章结构很紧凑。与石钟山命名关系不大的则一笔带过或略而不写。如乘舟夜游,“舟人大恐”时的对话,这些均未写出,他“笑谓迈曰”而无苏迈的回答。作业布置阅读王安石《游褒禅山记》,比较异同 展开更多...... 收起↑ 资源预览