资源简介

(共28张PPT)
人教版生物学七年级下册第四单元第五章
人体内废物的排出
说课
教学过程
教学反思
说课内容
学习目标
知识目标
1 ．概述花的主要结构。
2．描述传粉和受精的过程
3．阐明花与果实和种子的关系
教材分析：
是重点也是难点。专业名词多，生理过程抽象复杂。
学情分析：
对人体生理过程既熟悉又陌生，同时充满好奇，强烈的求知欲。
教学资源：视频、动画、模型
学习目标
课标要求：
1、概述尿液的形成和排出过程。
2、知识层面——“理解”水平。
第一环节：确定目标
1、通过阅读文本，观察图片，说出排泄的三种途径。
2、通过观看视频、图片、制作肾脏模型，概述泌尿系统的组成和功能。
3、通过动画、图片、顺口溜，解释尿的形成和排出。
（重点和难点）
第二环节：教学过程
一、情景导入，设疑激趣
1.为什么要排尿？引出排泄
2.吕昱诚喝的水去哪了？
（引出肾脏等泌尿器官，同时与消化、血液循环建立联系）
第二环节：教学过程
目标一：自学p72并总结：废物排出的途径
一. 人体的排泄：人体将_______、______、________和___________等排出体外的过程。
二.主要方式（途径）：
______
______
______
③
泌尿系统
③
泌尿系统
②
呼吸系统
皮肤
①
排泄：人体将二氧化碳、尿素以及多余的水和无机盐排出体外的过程
水、无机盐、尿素
水、无机盐、尿素等
二氧化碳、水蒸气等
排汗
呼气
排尿
排泄的途径
第二环节：教学过程
目标二：泌尿系统的组成
画出吕昱成喝的水去了哪些器官？
第二环节：教学过程
目标二：泌尿系统的组成和功能
排尿仅仅是为了把多余的水排出来吗？
肾脏
输尿管
膀胱
尿道
目标二：泌尿系统的组成和功能
小组展示模型，请同学指出泌尿系统及功能。
血液是怎样进出肾脏的？尿液又是怎样进出肾脏？引出肾单位
第二环节：教学过程
目标四：展示观察动物肾脏
与生活实际相联系，引出微观结构肾单位
皮质
髓质
输尿管
肾盂
肾的结构和功能单位 ——肾单位
每个肾包括大约100万个肾单位。
二、肾单位
形成尿液的器官----肾脏
第二环节：教学过程
肾小囊
肾小管
肾
单
位
入球小动脉
出球小动脉
肾小球
肾小囊壁和肾小管壁为单层上皮细胞。
静脉
收集管
第二环节：教学过程
目标三：观看尿的形成和排出视频后分小组绘制肾单位模型
理解血液和尿液的关系。
过滤到肾小囊：
一部分水、
无机盐、
葡萄糖、
尿素
留在血液里：
血细胞
蛋白质
当血液流经肾小球时，形成原尿
第一步，
肾小球的过滤作用：
同桌互助，互相说出过滤作用
重回血液:
大部分水
全部葡萄糖
部分无机盐
当原尿流经肾小管时，形成尿
第二步，肾小管对原尿的重吸收
留在肾小管：
水
无机盐
尿素
滤过
同桌互助，互相说出重吸收作用
肾之歌
1.血液流经球和囊
2.细胞蛋白留血里
3.盐水糖尿穿过去
4.形成原尿不彻底
5.还需小管重吸收
6.葡萄糖类无剩余
7.积少成多排出去
第二环节：教学过程
便于记忆帮助理解，化难为易
同桌互相背诵吟唱
第二环节：教学过程
目标四：观看视频讨论肾透析的原理
联系实际，培养学生分析问题，解决问题的能力
资料分析:
主要成分 血浆中(克/100毫升) 肾小囊中(克/100毫升) 尿液中(克/100毫升)
水 90 99 95
蛋白质 7.00 0.00 0.00
葡萄糖 0.10 0.10 0.00
无机盐 0.72 0.72 1.50
尿素 0.03 0.03 2.00
讨论:
1.比较尿液和血浆的成分发生了什么变化？你认为排尿主要排出哪些物质？
2.血浆和肾小囊中液体成分的变化,说明肾小球和肾小囊壁的作用有什么特点
3.在肾小囊中出现葡萄糖而在尿液中并没有,这说明肾小管有什么作用
目标四：小组分析资料并讨论
5.下表是正常成年人血浆、原尿和尿的主要成分比较，试解读表中数据回答下面问题：
成 分 样品A 样品B 样品C
蛋白质 7-9 微量 0
葡萄糖 0.1 0.1 0
尿 素 0.03 0.03 2.0
尿 酸 0.002 0.002 0.05
无机盐 0.91 0.91 1.6
样品A是： ，理由是 。
样品B是： ，理由是 。
样品C是： ，理由是 。
尿
血浆
原尿
C中没有蛋白质和葡萄糖。
A中含有蛋白质。
B中蛋白质含量极少，其他物质的含量与A相同。
变式练习
3.右图是尿的形成过程示意图：
请据图回答:
图中①处所指的液体是指 ，与血液相比，它不具有的物质是 ，而尿液与血液相比，不含有的物质 是 ,
和 ，浓度增加物质是 。
原尿
血细胞和大分子蛋白质
血细胞
大分子蛋白质
葡萄糖
尿素
知识整合
泌尿系统组成
肾脏
基本单位
结构功能
过滤
重吸收
膀 胱
第二环节：教学过程
板书设计：
1、在知识上，注重化难为易
由肾的宏观结构到肾单位微观结构；由肾的血液流动到肾单位的血液流动。通过各种方式，努力将课本上抽象的知识转化为学生易于接受的知识，激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的学习积极性。
第三环节：教学反思
第三环节：教学反思
2、在情感上，通过课件“捐肾救母，感人事迹”创设情境，用案例导入，设置悬念，既激发了学生的学习兴趣，又渗透了情感，态度和价值观教育。
第三环节：教学反思
3、存在的不足
课标要求倡导探究性学习，提高学生生物科学素养。将肾单位的模型制作，以及肾脏的解剖进行课堂实践，更能促进发现问题，积极思考；另外本节课的知识有一定的难度，并且课容量较大，教学中时间分配不够合理，有些前松后紧。

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