资源简介

《夯实法治基础》教学设计
课题： 夯实法治基础
教学对象：九年级 九年级 第1课时
提供者：### 单位：##中学
一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容以及这节课的价值）
课题说明：《夯实法治基础》处于人教版道德与法治九年级上册第二单元第四课《建设法治中国》第一框的内容。 学习内容：本框由“选择法治道路”和“描绘法治蓝图”两目组成，阐述法治的内涵，论证法治是中国的必然选择，展现我国改革开放以来的法治进程以及中国法治新蓝图，坚定不移走中国特色社会主义法治道路。 教育价值：通过本课教学，增强热爱社会主义祖国的情感，增强尊法学法守法和用法的意识，培育法治能力，积极参与法治中国建设。
二、核心素养目标
政治认同：积极关心国家法治建设，认同推进法治国家、法治政府、法治社会一体建设，正确认识到走法治道路是实现中华民族复兴的必然选择，坚定走中国特色社会主义法治道路的信念。 法治观念：了解法律对个人、社会和国家发展的作用，理解法的本质和特征，增强法治意识和法治能力，自觉弘扬法治精神。 3.责任意识：增强法治意识，感受建设法治中国是全体公民的共同责任，自觉成为法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。
三、学习者特征分析（简要说明学习者学习的起点以及学生学习风格）
1.学习者的学习起点：九年级学生通过七、八年级道德与法治课的学习，已经初步了解个人成长和参与社会生活必备的基本法律常识。同时，法治作为社会主义核心价值观的重要内容，学生对其缺乏系统认识。 2.学习态度与风格分析：九年级学生对国家大事有一定的关注度和兴趣，求知欲也较强，一部分学生在学习过程中能积极参与课堂的讨论。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本观念、主要采用的教学与活动策略）
根据新课标要求，以学生为主体，老师为主导的理念为指导，采取情境教学法,合作探究法，自主学习，小组讨论法等教学方法。 2.主要采用的教学与活动策略 A、情境教学法的运用——通过设置情境，认识法治的价值。 B、合作探究式教学 ——通过案例的讨论，既激发学习兴趣，又引导学生在合作中解决问题。 C、自主学习教学 ——通过自主学习，给学生独立思考的时间，理清知识脉络，明确教学任务。
五、教学重点及难点（指出重难点以及确定重难点的依据）
1.教学重点：法治建设的意义； 2.教学难点：建设法治中国的要求 3.教学重难点确定依据： 重点：根据课标的内容知道依法治国就是依照宪法和法律的规定管理国家。依法治国是党领导人民治理国家的基本方略。因此本课的重点确定为法治建设的意义。 难点：基于学情，学生在七八年级已经对法律有所了解，对法治中国的建设也有了一定的概念，但学生对法治中国的建设有哪些要求在理解上有一定的难度，因此结合相应的材料帮助学生明确 “建设法治中国的要求”则是本课的难点。
六、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 【多媒体呈现图片】 图片分别为：酒驾、校车超载、天价龙虾、走私冻肉。 思考：这些场景与我们每个人的生活有关系吗？这些现象有什么危害？怎样才能有效减少和制止这些现象的发生？ （学生思考并回答） 师：同学们说的很好，要依靠“法治”的力量，“法治”意味着依法治理，法治是我们生活安全、有序、自由的保障。也是社会主义核心价值观在社会层面的一个价值准则，今天我们就一起走近法治，了解一下该如何夯实法治基石呢？ 展示学习目标 【多媒体呈现】 学习目标 1．知道法治的内涵、要求和价值； 2．了解我国社会主义法治建设的进程； 3．理解中国特色社会主义法治道路是实现中华民族伟大复兴的必然选择； 4．知道全面推进依法治国的总目标和要求； 5、知道如何建设法治中国。 第一篇：法治中国，必然选择 活动一：合作探寻“法治的价值” 【多媒体呈现】 播放视频《杜绝冤家错案——张玉环案》 2．材料：2020年 2月3日，宁夏银川市公安局破获首例销售假冒伪劣口罩，犯罪嫌疑人王某、陈某某被捕。 思考： （1）张玉环案说明了什么？ （2）销售假冒伪劣口罩有什么影响？ （3）犯罪嫌疑人王某、陈某某被捕。说明了什么？ （学生思考并回答） 教师总结： 通过上述案例的分析，我们可以感受法治对个人、社会和国家的意义。 活动二：结合教材46页“法治思维与人治思维不同”，辨析人治与法治的区别。 （学生思考并回答） 教师总结：通过人治与法治的对比，我们发现法治是治理国家的最佳方式。 活动三：合作探究“法治要求” 材料：1、民法典草案先后7次公开征求意见，征集到各方面意见90余万条。经过反复修改、精雕细琢，形成了目前总共7编1260条的民法典草案。被称为“社会生活的百科全书”。 材料2：《中华人民共和国民法典》:第一百八十四条：因自愿实施紧急救助行为造成受助人损害的，救助人不承担民事责任。 思考： 为什么我们国家要制定《民法典》？ 民法典为什么要为见义勇为者护航？ 有了民法典就能杜绝“好人吃亏”的现象发生了吗？ （学生思考并回答） 教师总结：法律是治国之重器，良法是善治之前提。民法典的编纂对于推动中国特色社会主义法律体系的科学完善具有重要意义。良法是善治的前提，在此基础上良法得到有效实施还需要严格执法、公正司法、全民守法。 第二篇：法治中国，探索历程 活动四：绘制年代尺 了解法治历程 1、【多媒体呈现】 两千多年的封建社会——人治社会； 近代中国——变法改制； 新中国成立后——？ 2．阅读P48页相关链接内容，绘制改革开放以来法治进程年代尺。 3．结合年代尺思考：从中国的法治进程中你得到什么启示？ 教师总结：从绘制年代尺中我们可以了解中国探寻法治的历程。感受中国法治的逐步完善和进步，认识社会主义法治思想的丰富和发展。再次感受中国共产党领导的正确性 第三篇：法治中国 描绘新蓝图 活动五：观视看频识新蓝图 【多媒体呈现】 1、播放视频：《党的十八届四中全会关于全面依法治国节选片段》。 2、阅读教材第49页相关链接，了解我国全面推进依法治国总目标。 思考：1．视频中提出全面依法治国的总目标是什么？ 2．视频中提到的“新十六字”方针是什么？ 活动六：共建法治中国 1、阅读教材49页探究与分享中提供的4个事例，并结合课前收集的法治新闻，感受法治中国的脉搏。 2、材料：民法典的制定过程：编纂《民法典》是党的十八届四中全会确定的一项重大政治和立法任务；我国每一项重大的决策，都要经过“党委提出→政协协商→人大审议通过→政府执行”的法定程序， 思考： 1、根据法治新闻事例，小组讨论分析中国法治建设取得了哪些进步。 2、民法典的制定过程对你有什么启发？ （学生思考并回答） 教师总结：同学们说的非常好，通过这几个重大的法治新闻事例，我们能感受到法治中国建设的巨大进步。 民法典的制定过程，充分体现了党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一； 3、我们是中学生，作为法治中国的参与者，能为法治中国建设作出哪些贡献？ 课堂小结 “法治兴则国兴，法治强则国强”。法治犹如一条红线贯穿在中国迈向中国梦的伟大征程中，为经济社会发展提供强有力的支持。一路走来，法治伴我们健康成长，就让我们一起携手共建法治中国。 布置作业：绘制一期以“共建法治中国”为主题的手抄报。 1．观察图片； 2．学生结合图片思考问题。 结合目标任务阅读教材，理清本节课的教学任务。 观看视频 阅读材料，引导学生多角度思考思考法治的价值。 小组讨论人治与法治各自的特点，在对比中阐明法治的优势 阅读材料进行小组讨论： 1．阅读教材 2．绘制中国探索法治的历程尤其是“改革开放以来的法治进程。 观看视频。 复述依法治国总目标：建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家；“新十六字方针”：科学立法、严格执法、公正司法、全民守法。 1．小组内讨论问题，分析中国法治建设取得了哪些进步。 学生思考并发言 本活动从学生熟悉的生活场景出发，分析法治与生活的关系。既激发学生学习积极性，又帮助学生认识到：法治与人们的生活息息相关，。 明确本节课的学习任务，让学生有目的的学习。 通过观看视频和思考材料，既激发学生学习热情，又帮助学生全面认识法治的价值（对个人、社会、国家）。 通过对人治与法治的剖析，引发学生对人治与法治的对比思考，明确法治的优势，再次坚定选择法治道路的正确性。 通过聚焦社会视角，结合法律条文，展开小组讨论，引导学生认识制定良法的必要性以及良法的三个标准。明确法治的两个要求：有良法治行善治。 通过绘制年代尺，帮助学生在理性认识的基础上增强选择法治道路的坚定性。 通过视频让学生直接感受到国家全面推进依法治国的总目标和新十六字方针，为后面的学习作铺垫。 过关注法治新闻，引导学生感受法治中国建设的巨大进步，以及补充民法典的制定过程材料引导学生明确道路决定命运，道路引领未来，必须要坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一。 引导学生关注社会，明确担当。 结束本课，升华认知。
七、板书设计（本节课的主板书以及设计理念） (
夯 实 法 治 基 础
) (
善治
) (
良法
) (
建设
法治
中国
) (
绘制法治新蓝图
) (
中国法治历程
) (
法治的价值
) 设计理念：板书设计具有一定的启发性：以法治天平的形式呈现出来，天平的两个砝码分别是“良法”和“善治”二者同样重要，保持着天平的平衡。利用天平的底座呈现重点知识的脉络。让学生能一目了然，了解本节课的知识框架。 教学反思：本课学习了两部分的内容，认识到了法治道路是正确的选择；描绘法治蓝图，回顾改革以来的法治进程。本课学生参与课堂活动热情较高，基本达到预期目标，不足在于学生活动时间少，自主思考不够。

展开更多......

收起↑