资源简介

第17课 《壶口瀑布》教学设计
【教学目标】
1.了解游记的文体特征，梳理文章的写作思路，把握作者的游踪。
2.学习独特的写景角度，赏析所描绘的景物特点；抓住关键句，品味文章富有表现力的语言特点。
3.体会壶口瀑布的磅礴气势，领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的情感。
【重点难点】
1.了解游记的文体特征，梳理文章的写作思路，把握作者的游踪。
2.学习独特的写景角度，赏析所描绘的景物特点；抓住关键句，品味文章富有表现力的语言特点。
3.体会壶口瀑布的磅礴气势，领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的情感。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、视频导入，激发兴趣
课件展示视频：陕西旅游宣传片《壶口瀑布》
师：壶口瀑布以他独有的魅力惊叹中外。那么这节课，我们就随梁衡一起走进《壶口瀑布》，来感受壶口瀑布的磅礴气势，领会文中所写的黄河的伟大性格，以及作者所流露出的情感。
（板书：壶口瀑布 梁衡）
二、出示目标，学生齐读
师：我们先来看一下我们的学习目标——
课件出示：
1.了解游记的文体特征，梳理文章的写作思路，把握作者的游踪。
2.学习独特的写景角度，赏析所描绘的景物特点；抓住关键句，品味文章富有表现力的语言特点。
3.体会壶口瀑布的磅礴气势，领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的情感。
——学生齐读
三、预学展示，字词积累
课件展示：
1.走近作者
梁衡，1946年出生，山西霍州人，当代作家。1968年毕业于中国人民大学，长期在基层当记者。他曾任《人民日报》副总编辑，曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖等奖项，散文名篇有《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》等。 梁衡的散文中常常可见智慧的哲思与感悟，充满大气磅礴的深刻思想。充溢的激情蕴藏在深沉的思考中，别有的那份厚重与沉实，避免了简单的抒情与表白，显示出大散文的气韵。
2.知识链接
游记三要素：
（1）“所至”是作者的游踪。
（2）“所见”是作者在游程中目睹的风貌，包括山水景物、名胜古迹、风土人情、历史掌故、现实生活等。
（3）“所感”是作者由所见所闻而引发的所思所想。
各要素之间的关系：
“所至”是游记的线索，也是写景抒情的基础；“所见”是游记的主体，也是作者着力描写的对象；“所感”是游记的灵魂，也是游记的生命力所在。
3.字词积累
（1）读准字音。
告诫（jiè） 震耳欲聋（lónɡ） 推搡（sǎn） 前呼后拥（yōnɡ）
霎时（shà） 驰骋（chí chěnɡ） 漩涡（xuán wō） 寒噤（jìn）
迂回（yū） 汩汩（ɡǔ） 湿漉漉（lù） 怒不可遏（è）
铸（zhù）
（2）理解词意
告诫：警告劝诫。
霎时：极短时间。
汩汩：形容水流动的声音。
潺潺：形容溪水、泉水等流动的声音。
震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。
千军万马：形容雄壮的队伍和浩大的声势。
怒不可遏：愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极点。文中形容水势不可阻挡的样子。
（点生读，师指导）
四、初读课文，整体感知
1.听读课文，理清文章的结构层次。
（课件播放课文朗读，学生听读、讨论后归纳）
预设：
一部分（1）：概括交代了壶口的位置和“我”到过的次数，引起下文。
二部分（2）：“我”在雨季初见壶口瀑布。
三部分(3-5）：具体写第二次观壶口瀑布的经历和感受。
四部分（6）：结尾点明主旨，表达了作者对黄河性格及精神的歌颂。
2.文章两次写到壶口瀑布的情景，分别是什么时期？
预设：第一次是雨季，第二次是枯水季节。
3.雨季的瀑布有什么特点？枯水季的瀑布又有什么特点？
预设：雨季的瀑布：惊心动魄；枯水季的瀑布：气势磅礴、雄伟壮大、坚韧不拔、刚中带柔
五、研读课文，深入学习
1.品味第一部分
（1）第1段在文中有何作用？
预设：内容上：点明游览的地点和次数。结构上：引出下文对两次观看壶口瀑布情形的叙述。
2.品味第二部分
（1）壶口瀑布与其他瀑布的不同之处是什么？请用第2段中的原句回答。
预设：壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰视垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。
（2）根据文章说一说，雨季的壶口瀑布有什么特点？作者当时是怎样的感受？
预设：水声——隐隐如雷。氛围——雾气弥漫。水的状态——像一锅正沸着的水。
雨季壶口瀑布的特点：汹涌可怕、迷蒙疏离
作者的感受:感到可怕,匆匆逃离
第二课时
3.品味第三部分
（1）请同学们朗读第3—5段，圈出表示观察顺序的词句，把握作者的立足点和观察角度。
预设：
表示观察顺序的词句：下到沟底→走到河心，河心有沟→向上游看去→河水跌下去，沟底→沿着龙槽的边沿轰然而下→细观脚下的石
立足点：沟底河心的一块大石头上。
观察角度：俯视龙槽——仰观河面——视线随河水由上而下——平视龙槽两边——俯视脚下
（2）作者在枯水期来到壶口瀑布，描写了怎样独特的景物特征？
预设：
（3）在第4段中，作者由壶口瀑布联想到人。齐读文段中作者的沉思，理解人的“喜、怒、哀、怨、愁”在文中具体指什么内容以及作者借此表达的情感。
预设：
喜：还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……
怒：于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平 的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。
哀：或被夹在石间，哀哀打旋。
怨：于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的。
愁：或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪。
作者情感：作者由水的各种形态，联想到人生百态。壶口集纳了水的所有形态，表现了黄河宽广博大的胸怀，表达了作者对黄河博大胸襟的赞美之情。
（4）反复阅读课文第3、4段，品味其语言的妙处。
预设：
①选词准确，词语丰富
河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。
②适当重复，形成特殊的表达效果
“跌”字在这两段中出现了六次，突出强调了瀑布飞流直下的动态，特别是第4段，在不长的语句中连续五次使用“跌”，三次使用“碎”，不仅强化了瀑布水流的力度，也因适当的重复而形成了独特的音节效果。
③运用拟人手法，用人的动作写水的动态。
这两段中的动词，很多都常常用来表现人的动作，除了上面提到的一些，像“走”“进”“折返”“迂回”“觅”等动词都是如此，这些动词使文章的描写更形象生动，更易打动读者，也更能引发读者的联想与想象。
（5）作者写了壶口瀑布的水之后，为什么又写了“脚下的石”？
预设：
①壶口瀑布是水和石共同造就的，文章以写水为主，但不宜对石不置一词。
②作者定点换景，游目四顾，最后把视线收归脚下，转换非常自然。
③作者所感慨的小小壶口却有“一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情”的奇景，正是产生于石头对水的约束，因而接下来描写“脚下的石”也是很自然的。
④写被河水侵蚀的石头，能够展现河水的真正力量，这样就改变了前面描写河水在石壁的阻遏挤压下“各自流淌”可能带来的片面印象，使文章的境界更上一层，也为后面写黄河“博大宽厚，柔中有刚”的个性奠定了景物描写上的基础。
4.品味第四部分
（1）齐诵文章最后一段，思考：作者由黄河伟大的性格联想到了人，其中蕴含着什么哲理？抓住关键句进行理解。
预设：
关键句：①黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。②正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性。
哲理：一个人历经磨难，坚强不屈，百折不挠，勇往直前，方显英雄个性。
（2）作者由黄河之水想到人之外，还想到了什么？
预设：民族精神。
作者由黄河的“柔中带刚”“遇强则抗”“勇往直前”联想到中华民族的坚强不屈，借对黄河的赞美，表达对中华民族百折不挠、勇往直前精神的歌颂。
六、深入探究，总结迁移
1.作者一边记述所见景象，一边表达自己的感受。找出作者表达感受的文字，说说你的理解。
预设：
①观景时的直接体验：“可怕的警觉”“不觉打了一个寒噤”
②由景物引发的感想：“眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种情感。”
③基于景物进行的带有较多理性色彩的思考：最后一段。两层思考：一是黄河个性柔中带刚，蕴藏无尽的力量；二是黄河的个性在磨难中铸就。
2.从本文中你得到了怎样的启示？
预设：
壶口瀑布那雄壮、浑厚、博大的气势，给人一种鼓舞、一种力量，是中华民族无坚不摧、勇往直前的民族精神的体现。这启示我，在今后的学习、生活中，要永葆青春活力，发扬黄河这种宁折不弯、勇往直前的精神。
黄河是中华民族的母亲河，壶口瀑布 “挟而不服”“勇往直前”的精神，正是中华民族自强不息、一往无前的民族精神的体现。这启示我，在学习、生活中，要时刻以这种坚忍不拔、无坚不摧的精神面对困难与挫折。
师小结课文主旨：本文记叙了作者两次游览壶口瀑布的情形，细致地描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮的情状和态势，热情赞美了祖国壮丽的河山，并由黄河的性格联想到人的精神，表达了对黄河压而不弯、勇往直前的精神的赞美。
七、拓展延伸，丰富学识
课件展示：
八、布置作业，巩固提高
请完成本课《分层作业》。
【板书设计】

展开更多......

收起↑