资源简介

从“中国制造”到“中国创造”
教学目标
知识与技能：
1、了解“中国制造”的现状及其优势。
2、明白“中国创造”的必要性。
过程与方法：
通过合作探究了解中国制造业“制造”到“创造”的转变和“中国创造”带来的重大成就，感受“中国创造”带来的意义。
情感态度与价值观：
体会我国日益增强的科学技术实力，增强用科技振兴祖国的使命感和创新意识。
教学重难点
教学重点：
了解中国制造业从“制造”到“创造”的转变，感受“中国创造”的意义。
教学难点：
体会我国日益增强的科学技术实力，增强用科技振兴祖国的使命感和创新意识。
板书设计

教学过程
活动一：交流资料，了解“中国制造”的现状。
1.师:同学们，暑假，李亚参加了中美青少年友好夏令营。到美国后，他发现了一件惊奇的事儿，我们一起来看一看。（播放自制音频）
（信息技术融合：首先用扫描全能王APP将课本三幅插图进行拍照，然后用手机进行学生朗读文本录音，最后用剪映软件进行融合）
师：你发现了什么？
预设：在外国的市场上有很多商品都是中国制造的。
师：你是从哪儿发现的？
预设:很多商品都有“made in China”的标志。
师：“made in China”就是中国制造。（板书：中国制造）所有在中国生产、制造、组装的都可以叫做“中国制造”。
2.课前大家都做了调查，谁来分享你找到了生活中哪些物品是 “中国制造”的？
学生汇报
（信息技术融合：学生边汇报调查结果边用希沃授课助手进行投屏。）（设计意图：通过手机投屏，便于其他学生更好的观察了解，通过亲身调查，学生更全面地了解了“中国制造”的种类多、范围广等优势，同时学生的动手调查能力和口语表达能力也得到了提升。）
3.师：是的，“中国制造”的商品已经深入我们生活的方方面面，给我们国家的经济发展和世界人们的生活做出了巨大贡献。
4.疫情期间，中国发挥最大医疗物资产能国优势，驰援全球抗疫。截至今年5月，中国为全球提供了2800多亿只口罩、34亿件防护服、40多亿份核算检测试剂盒。这段时间印度疫情严重爆发，氧气奇缺，中国企业积极行动，5月份以来已经向印度提供口罩10万只，呼吸机5000多台，制氧机25000多台。
5.如今，中国已经成为制造业大国，被誉为“世界工厂”。下面我们来看一段视频，了解中国制造的发展历程。
看到中国制造从无到有，从弱到强的历程，此刻，你的心情怎样？（骄傲、自豪）
（信息技术融合：在好看视频中搜索《四十年全口出口排名》视频）（设计意图：学习源于生活，此次疫情给全球都带来了严重的影响，学生们感受深刻，更能体会中国驰援全球抗疫的非凡意义。通过一系列实际数字突出“中国制造”的范围广、产量大等优势，再通过观看中国制造业从无到有，从若到强的发展历程的视频，非常震撼人心，很好的激发了学生强烈的民族自豪感）
活动二：案例分析，发现“中国制造”的弊端。
教师过渡：我们在为“中国制造”喝彩的同时，也要反观中国制造的另一面。
1.案例一：苹果手机利润分配图
这是一部中国生产的价值8千元的苹果手机利润分配图，你发现了什么？
生：我国的利润非常少
师：同学们，一部售价8000元的手机，在中国生产制造，我们却只能从中获取不到200元的收益，为什么中国所得的利润这么少呢？
预设：无自主品牌、无核心技术。
2.案例二：华为公司的启示
（1）过渡语：同学们分析得真有道理，如果我们仅仅满足于中国制造，我们将永远只是供应链末端的劳工！而外国却可以凭借核心技术和各种专利，获得巨大的利益，如果一直这样下去，你们愿意吗？
师：那我们应该怎样改变这种现状呢？
预设：我们也要有自己的品牌、有自己的核心技术，我们自己要强大起来......
（2）我们国家有没有自主品牌的手机？
生：华为、oppo、vivo……
师：是的，这都是我们国家的自主品牌（板书：自主品牌）。
（3）问卷星调查：课前我们调查了爸爸妈妈们使用手机的情况，我们一起来看看这场国产手机和国外手机使用的PK结果，通过问卷星调查结果显示，本次共调查了266位家长，其中有224位家长使用国产手机，42位家长使用国外手机。从中，我们看到了，已经有越来越多的人选择我们国家自主品牌的手机了。而在这些品牌中有一个是全世界最大的通讯设备商和5G行业领导者，它就是--华为。
（信息技术融合：运用问卷星对家长使用不用品牌的情况进行调查。）
（设计意图：通过问卷调查得出的真实数据比灌输式教育更有说服力，再次激发了孩子们的爱国情怀。）
华为路由器、华为交换机、华为电信基站等，已经服务于全球170多个国家和地区，在全球5G标准必要专利数量方面，华为拥有3325个5G标准必要专利，排名全球第一。华为的崛起告诉我们：科技创新就是竞争力。我们要想改变，要想崛起，就应化“中国制造”为---“中国创造”。（板书“中国创造”）
（设计意图：《品德与法治》这一门课程的教与学是植根于学生生活的，本课的内容与学生的学生联 系紧密，又适应当下社会的发展，通过教学使学生对“中国制造”与“中国创造”有了新的认识。此教学环节做到了层层递进：首先让学生观察苹果手机利润分配图，让学生感受到因为我们没有核心技术、自主品牌和专利，处处都会受制于人，让学生感受到严重的不公平，心中充满愤怒，然后意识到中国要崛起，感受到从“中国制造”到“中国创造”转变的必要性及伟大意义。）
活动三：激发情感，思考“中国创造”的启示。
1.过渡：随着我国国力的日渐强盛，“中国创造”正在崛起。
谁来介绍一下，你了解的“中国创造”。
学生自由汇报，师随机补充。
（设计意图：通过学生自己调查了解更多的“中国创造”的同时，感受中国科研取得了飞跃的进步，但是学生对中国创造深层次内容的相关知识储备比较有限，此时教师应多引导学生更全面的去了解中国创造，从小培养一颗热爱科学、热爱祖国的心。）
师：谢谢大家的分享，中国创造在科技创新的引领下（板书：科技引领），实现了伟大复兴的中国梦。说到中国创造，就不得不说起它，它是谁？（中国天眼）让我们一起来看看中国天眼和它的首席科学家南仁东爷爷的故事。（播放视频）
2.经过多年不断的努力和研发，南仁东爷爷带领他的科研团队克服了重重困难，终于建成了中国天眼。作为祖国未来的建设者，我们可以怎样为“中国创造”助一份力呢？
预设：可以多留意生活，开展小发明，小制作活动，让自己更有创造力。
预设：我们要好好学习科学文化知识，将来为祖国的发展贡献自己的力量。
预设：我们要向南仁东爷爷学习，刻苦钻研科学知识，为祖国更灿烂的明天不懈努力。
师：是的，我们可以发展自己的创新思维，用自己的行动为“中国创造”贡献力量。
（信息技术融合：在好看视频中找到中国天眼和南仁东爷爷的相关视频，然后运用手机录屏截取重要选段作为辅助教学资源。）
（设计意图：通过观看视频，更形象直观地了解到每一项科研成果的伟大意义，以及取得伟大成就是靠无数科研人员艰辛的付出，乃至付出宝贵的生命为代价才推动了中国科研、时代的进步，并从榜样的践行中汲取力量，向榜样致敬、学习，激发学生浓浓的爱国情怀，增强用科技振兴祖国的使命感和创新意识。）
课后总结
教师总结：孩子们，“中国创造”的希望在你们身上。我相信你们能够运用自己的智慧，实现更多的中国创造！ 我更坚信只有你们强，中国才会更强！最后，让我们一起齐诵《少年中国说》，把对祖国的热爱化为学习的动力。全体起立：
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。下课！
（信息技术融合：学生朗诵时插入了背景音乐《钢铁洪流进行曲》）（设计意图：在铿锵有力的背景音乐下，学生起立齐读《少年中国说》更好地激发了学生浓浓的爱国情怀，并将整堂课的学习氛围达到了高潮。）

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