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(共40张PPT)
《认识千米》说课
苏教版小学数学三年级下册
大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学三年级下册《千米和吨》单元的课时内容《认识千米》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《认识千米》苏教版小学数学三年级下册《千米和吨》单元的课时内容，本课是在学生已经学习了长度单位米，分明，厘米和毫米的基础上，让学生在具体的情境中认识千米,明确千米与米之间的关系,初步建立1千米的长度观念，让学生对常用的长度单位会有一个比较完整的认识。课程教学皆在提高学生解决问题的能力和实践能力。
二、说教学目标
1.在学习了米、分米、厘米和毫米的基础之上,认识新的长度单位——千米,同时了解千米在实际生活中的应用。
2.初步建立1千米也就是1公里的长度观念,知道千米和米这两个长度单位间的进率,即1千米(公里)=1000米。
3.激发学生的学习兴趣,培养学生仔细观察、认真测量的良好学习习惯。
4.培养学生的估算意识和解决问题的能力。
三、说教学重难点
建立1千米的长度观念,熟练地掌握千米和米之间的进率。
教学重点
解决一些有关千米的实际问题。
教学难点
四、说学情
三年级的学生的形象思维仍占主要地位，因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排要注重数学在学生的学习和生活中的应用，以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础。同时，这个阶段的学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。
五、说教学策略
根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课在教学中我主要采用直观演示法、探究发现法、讨论交流法和猜想验证法等方式让学生通过多种感官参与学习，真正体现以学生为主体的教学理念，并采用多媒体辅助教学，使学生自主建构知识。学法上，学生自主探索、操作验证、合作交流、质疑问难，把知识转化成相应的技能，使学生在学习过程之中体验学习的乐趣，感受数学的价值。
六、说教学过程
板块一、复习导入
练习：
1.填入合适的长度单位。
(1)世界上最小的鸟体长约2(　　)。
(2)世界上最高的建筑高约828(　　)。
(3)小明4岁时高约8(　　)。
(4)世界上最薄的笔记本电脑厚约12.9(　　)。
2.说说1米、1分米、1厘米、1毫米各自的表示字母及相邻两个长度单位间的进率。
参考答案
1.(1)厘米　(2)米　(3)分米　(4)毫米
2. m　dm　cm　mm　10
你们以前学过哪些长度单位？
你们知道之前学过的长度单位之间的联系吗？
这节课我们就一起来认识千米。（揭示课题）
（设计意图：温故而知新，通过复习旧知识，让学生回忆起这些长度单位之间的联系，从而为后面的学习奠定基础。）
板块二、探究新知
1、认识千米
课件出示教材第20页例1
提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（ ）？
追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？
举例：你在哪些地方见过或听说过千米？
教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？
说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。
2.初步体验千米和米之间的进率。
（1）出示照片：
1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。
我们学校的跑道从（ ）——（ ）大约是100米，你怎么记住它的？
明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。
教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。
提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）
追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？
让学生根据实际情况自由发言。
3.认识1千米的实际长度
（1）.那1千米到底有多长呢
老师:老师手里拿的是米尺,用这把米尺连续量几次是1000米
老师板书:用米尺量1000次的长度正好是1000米。
1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。(板书:1千米)
（2）.请看屏幕:上次我们量出了100米的长度,几个100米的长度正好是1千米 （10个100米的长度正好是1千米。）
（3）. (屏幕显示)我们学校的操场一圈是200米,沿操场(一圈200米)走( 　)圈的长度正好是1千米。
想一想:我们沿操场走一圈大约用了几分钟 (3分钟)
那么沿这个操场走5圈,也就是走1千米大约要几分钟 (15分钟)
（15分钟走的路程,长约1千米。）
小结:1千米=1000米
【设计意图:利用多媒体教学,让学生感到身边处处有数学,又有助于抽象“千米”的概念,形成正确的“表象”,从而加深对“千米”的认识】
4.千米的应用
现在我们知道了1千米的实际长度,那千米在日常生活中有什么应用呢
课件演示:请你仔细观察,哪些地方有“千米”
1.公路边的里程碑
2.指路标志
3.限速标志
4.比例尺
小结:千米常用来计量比较长的路程。
【设计意图:通过观察里程碑、指路标志、限速标志和比例尺,让学生体会到“千米”在日常生活中的广泛应用,进一步认识数学的价值】
5.完成教材第21页“想想做做”第1、2、3题。
学生独立完成，组织交流
老师指导,集体订正答案。
板块三、课堂练习
1.在括号里填合适的单位。
（1）小红每分钟走70（ ）
（2）小明骑车每小时行18（ ）
（3）小王开摩托车每小时行60（ ）
2.填空。
4千米=（ ）米 5000米=（ ）千米
7分米=（ ）厘米 800厘米=（ ）米
5厘米=（ ）毫米 2米=（ ）厘米
6千米=（ ）米 3000米=（ ）千米
3.一个长方形花圃，长260米，宽150米。沿这个花圃的边走1圈，有1千米吗？
参考答案
1. （1）米
（2）千米
（3）千米
2. 4000 5
70 8
50 200
6000 3
3．（260+150） ×2=820（米）＜1（千米）
答：没有1千米。
板块五、课堂总结
今天我们学习了千米的认识,知道了1千米的实际长度,了解了千米的用途。通过本课的学习，你还有什么收获？ 还有哪些疑问？
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，
在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让
我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
1.对于三年级学生来说,1千米这一长度观念的建立难度较大,因为平时学生不太关注两个地方之间的路程是多少。当然,学生也并非是一张“白纸”,他们在马路边、公路交叉口、高速公路等地见过“千米”,对千米已有所认识。所以,通过让学生联系生活实际说说以前在哪里看到过“千米”这个单位,还有哪些地方要用到“千米”,发挥了他们的想象力,让他们用自己的眼光去认识千米,建立1千米的概念。
2.考虑到学生对学校附近比较熟悉,所以老师让学生先猜一猜,哪个地方到学校大约是1千米。通过学生的猜测、比较,得到:“从学校到幼儿园大约是1千米。”然后让学生闭眼想一想,1千米有多长。通过猜一猜、说一说等活动,学生进一步感悟到了1千米有多长。再让学生说说是怎么想的,从而比较自然地引入“千米”。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验 。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！

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