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第1周《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》导纲二
【学习目标】
1.概括四位弟子子路、曾晳、冉有、公西华的志向。
2.分析孔子的形象，掌握孔子的教育思想。
【重、难点】
1.分析孔子的形象，掌握孔子的教育思想。
导学流程：
【回顾旧知】
一、文言句式
(1)不吾知也。 ( ) 译文：
(2)则何以哉？ ( ) 译文：
(3)加之以师旅。 ( ) 译文：
(4)异乎三子者之撰。( ) 译文：
(5)浴乎沂，风乎舞雩。( ) 译文：
(6)可使有勇。( ) 译文：
二、词类活用
(1)如会同，端章甫 ( ）
(2)浴乎沂，风乎舞雩 ( )
(3)鼓瑟希 ( )
(4)冠者五六人 ( )
(5)可使有勇 ( )
(6)赤也为之小 ( )
(7)可使有勇，且知方也 ( )
(8)孰能为之大 ( )
(9)可使足民 ( )
三、古今异义
(1)以吾一日长乎尔 古义： 。 今义：一天。
(2)冠者五六人，童子六七人 古义： 。 今义：儿童。
【重难点探究】
一、结合课下注释自主疏通文意，翻译加双横线的词语并找出特殊句式。
1.夫子喟（kuì）然叹曰：“吾与点也。”三子者出，曾皙后。曾皙曰：“夫三子者之言何如？”子曰：“亦各言其志也已矣！”曰：“夫子何哂由也？”
2.“宗庙会同，非诸侯而何？赤也为（做）之小，孰能为之大？”（翻译整句）
二、从本文中可以看出孔子是一位怎样的老师？你受到了哪些启发？
三、学完本课你还有什么困惑？
【课后助练】情景式默写
1.《侍坐》中孔子不以年长自居，说：“ ， ”，然后采用循循善诱的教学方法，使三个弟子毫无顾虑地说出各自志向。
2.《侍坐》中面对孔子的询问，公西华无比谦虚，“ ， ”认为自己能力不足仍需要学习，愿意成为负责“如会同，端章甫”的小相。
3.孔子认为”礼”在国家治理中有重要地位。在《侍坐》中他嗤笑子路是因为子路
“ ， 。”
4.《侍坐》中面对孔子的询问，曾皙描绘了一幅在大自然里沐浴临风，一路酣歌的美丽动人的景象： ， ， ， ， ， ， 。
5.《侍坐》中，孔子没有直接让弟子言志，而是先用温和自谦的话打消学生的顾虑，为他们创造一个轻松、亲切、活跃的环境。他说：“ ， 。”
6.《侍坐》中，对于子路的回答，孔子没有直接表态，而是用神态去暗示：“ ”这既是暗示性的批评，又不伤其自尊。
7.《侍坐》中，从言谈、动作、神态可以看出四个学生不同的性格特点。子路的性格直率，从“ ”可以看出；冉有比较谦虚，从他述志时针对“礼乐教化”说的“ ， ”两句中可以看出；公西华更谦虚，从“ ， ， ， ”这几句关于为官的话可以看出；曾皙从容洒脱而又谦恭，从“ ， ， ”的动作中可以看出。
【文章框架】
第1周《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》导纲二
【学习目标】
1.概括四位弟子子路、曾晳、冉有、公西华的志向。
2.分析孔子的形象，掌握孔子的教育思想。
【重、难点】
1.分析孔子的形象，掌握孔子的教育思想。
导学流程：
【回顾旧知】
一、文言句式
(1)不吾知也。 ( 宾语前置 ) 译文： 没有人了解我。
(2)则何以哉？ ( 宾语前置 ) 译文： 那么(你们)打算做些什么事情呢？
(3)加之以师旅。 ( 状语后置 ) 译文： 有(别国)军队来侵略它
(4)异乎三子者之撰。( 主谓倒置 ) 译文： (我)和他们三人的才能不一样呀。
(5)浴乎沂，风乎舞雩。( 状语后置 ) 译文： 在沂河洗洗澡，在舞雩台上吹吹风
(6)可使有勇。( 省略句 ) 译文： 可以使(人民)勇敢善战。
二、词类活用
(1)如会同，端章甫 ( 名词作动词，穿着礼服，戴着礼帽 ）
(2)浴乎沂，风乎舞雩 ( 名词作动词，吹风、乘凉 )
(3)鼓瑟希 ( 名词作动词，弹奏 )
(4)冠者五六人 ( 名词作动词，戴帽子 )
(5)可使有勇 (形容词作名词，勇气 )
(6)赤也为之小 ( 形容词作名词，小事，指做小相 )
(7)可使有勇，且知方也 ( 形容词作名词，道，是非准则 )
(8)孰能为之大 ( 形容词作名词，大事，指治国为政 )
(9)可使足民 ( 形容词的使动用法，使……富足 )
三、古今异义
(1)以吾一日长乎尔 古义： 一两天 。 今义：一天。
(2)冠者五六人，童子六七人 古义：少年，不到20岁的人。今义：儿童。
【重难点探究】
一、结合课下注释自主疏通文意，翻译加双横线的词语并找出特殊句式。
1.夫子喟（kuì）然叹曰：“吾与点也。”三子者出，曾皙后。曾皙曰：“夫三子者之言何如？”子曰：“亦各言其志也已矣！”曰：“夫子何哂由也？”
喟然：叹息的样子。喟，叹息。 与：赞成。 也已矣：语气助词连用，相当于“罢了”。
夫子何哂由也：何，为什么。 为国以礼，其言不让：治理国家要用礼，（可是）他的话毫不谦让。以：介词，靠，用。让，礼让，谦逊。
2.“宗庙会同，非诸侯而何？赤也为（做）之小，孰能为之大？”（翻译整句）
唯求则非邦也与：唯，语气助词，用于句首，无实义。邦，国家，这是指国家大事。也与，语气助词，表示疑问。与，同“欤”，疑问语气词。
二、从本文中可以看出孔子是一位怎样的老师？你受到了哪些启发？
孔子是一位伟大的教育家。在本文中，可以看出他们师生关系十分融洽、非常平等。他关心学生，爱护学生，对每个人的情况了如指掌。即使在日常交谈中，也引导学生立志，关心国家政事，坚持正面教育为主，取得了良好的效果。他发挥教师的主导作用，当四个学生述志后，他高屋建瓴地将他们的发言上升到“礼治”，将他们要做的事上升到与治国有关的高度，很有指导意义。
三、学完本课你还有什么困惑？
【课后助练】情景式默写
1.《侍坐》中孔子不以年长自居，说：“ ， ”，然后采用循循善诱的教学方法，使三个弟子毫无顾虑地说出各自志向。
2.《侍坐》中面对孔子的询问，公西华无比谦虚，“ ， ”认为自己能力不足仍需要学习，愿意成为负责“如会同，端章甫”的小相。
3.孔子认为”礼”在国家治理中有重要地位。在《侍坐》中他嗤笑子路是因为子路
“ ， 。”
4.《侍坐》中面对孔子的询问，曾皙描绘了一幅在大自然里沐浴临风，一路酣歌的美丽动人的景象： ， ， ， ， ， ， 。
5.《侍坐》中，孔子没有直接让弟子言志，而是先用温和自谦的话打消学生的顾虑，为他们创造一个轻松、亲切、活跃的环境。他说：“ ， 。”
6.《侍坐》中，对于子路的回答，孔子没有直接表态，而是用神态去暗示：“ ”这既是暗示性的批评，又不伤其自尊。
7.《侍坐》中，从言谈、动作、神态可以看出四个学生不同的性格特点。子路的性格直率，从“ ”可以看出；冉有比较谦虚，从他述志时针对“礼乐教化”说的“ ， ”两句中可以看出；公西华更谦虚，从“ ， ， ， ”这几句关于为官的话可以看出；曾皙从容洒脱而又谦恭，从“ ， ， ”的动作中可以看出。
【文章框架】
1.以吾一日长乎尔，毋吾以也。
2.非曰能之，愿学焉。
3.为国以礼，其言不让。
4.莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。
5.以吾一日长乎尔，毋吾以也。
6.夫子哂之。
7.子路率尔而对曰；如其礼乐，以俟君子；鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作；

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